作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《江南的冬景》教案的教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2、學習散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　教學方法

　　文本研習

　　教學過程：

　　本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。

　　一、導入本課文

　　畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡介：

　　郁達夫 （1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎(chǔ)。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。1912年考入之江大學預科， 因參加學潮被校方開除。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學轉(zhuǎn)而走上文學創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經(jīng)濟部�；貒�后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。

　　一、教學目標：

　　1、 培養(yǎng)學生對自然美的觀察能力和感受能力。

　　2、 培養(yǎng)學生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。

　　3、 通過自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會藝術(shù)特色。

　　4、 加強審美教育，在寄情山水的同時，陶冶情操，提升精神境界。

　　二、教學重點：

　　培養(yǎng)學生欣賞自然美的能力，培養(yǎng)學生文本閱讀的審美感知、賞析能力。

　　三、教學難點：

　　知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文本意境之美，體會藝術(shù)特色。

　　四、教法設(shè)計：

　　朗讀、賞析、比較法

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導入文本

　　郁達夫先生是中國現(xiàn)代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟先生曾深有感慨地說：青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。這句話形象地說明了郁達夫先生游記散文的特點是文中有畫。

　　今天，就讓我們在郁達夫先生的引領(lǐng)下一起去觀賞江南的冬景圖畫，去體味浸蘊其間的濃郁的情致吧。

　　（二）初讀文本，整體感知

　　請同學們閱讀文本，思考兩個問題：（出示幻燈片）

　　1、 在郁達夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點？請用文中的語言加以概括。

　　可愛、明朗、飽覺生氣、悠閑、迷人、美麗（板書）

　　2、 作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請用簡潔的語言，分別為這幾幅圖命名。

　　教學目標

　　1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2．學習散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　教學方法

　　文本研習

　　教學過程：

　　本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。

　　一、導入本課文

　　畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者簡介：

　　郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎(chǔ)。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。1912年考入之江大學預科，因參加學潮被校方開除。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學轉(zhuǎn)而走上文學創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經(jīng)濟部�；貒�后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。

　　【教學目標】

　　1．   學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感受，并用美的形式把它表現(xiàn)出來。

　　2．學習散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【教學重點和難點】

　　體會優(yōu)美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【教學方法】

　　文本研讀，師生合作、探究法。

　　【教學時數(shù)】2課時

　　一、導入新課

　　我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的印象又是什么呢？今天就讓我們一起來欣賞郁達夫筆下的《江南的冬景》吧！

　　二、走進作者（結(jié)合學校教學案）

　　郁達夫是“創(chuàng)造社”發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》。

　　三、文本研讀

　　1、本文是一篇寫景散文，請同學們快速朗讀課文，注意思考兩個問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、先找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點的詞語，在歸納到一個詞語上。

　　明確：泊船（bó） 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)  夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　可愛 明朗 含蓄的生氣 晴空的高爽 日光的洋溢

　　——江南的冬景，有一種明朗的請調(diào)。

　　2、請同學們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？請把這些景點找出來。

　　明確：學生的回答應該體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的內(nèi)容上：

　�。�1） 第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；

　　學習目標：

　　1．欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2．體會郁達夫的散文風格。

　　3．學習散文構(gòu)文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　學習方法： 頌讀法；討論法；比較賞析法

　　教學過程：

　　一、投影學習目標 （見上）

　　二、導入新課：

　　我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。 （投影標題）《江南的冬景》

　　三、整體感知

　�。ㄒ唬�瀏覽課文；正音；解題

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō)

　　拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)

　　擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　對江南有明確的區(qū)域界定。

　　指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

　　（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

　　江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

　�。ㄈ�）郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？

　　提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　教學設(shè)想：

　　以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學生解讀文本能力和審美能力。

　　教學目標：

　　1欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。

　　2學會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當?shù)恼Z言表述出來。

　　教學方法：

　　以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥。

　　重點與難點：

　　重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程與步驟：

　　一導入：

　　江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動人詩篇。如“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！保ǘ拍痢督�南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫?qū)懙摹督�南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無

　　相同之處。

　　二整體感知

　　問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點的詞語。

　�。ń虒W設(shè)想：初步感知描寫對象的總體特點。）

　　三局部研讀

　　1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋�好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）

　　一、教學目標：

　　1．欣賞大自然的美，提高審美品位,并用美的形式把它們表達出來。

　　2．交流探究，品味文章的意境美。

　　3．學習對比修辭、避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

　　學習方法： 頌讀法；討論法；比較賞析法

　　二、導入新課：

　　我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。

　　三、整體感知

　　（一）瀏覽課文；正音；解題

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō)

　　拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)

　　擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　對江南有明確的區(qū)域界定。指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

　　（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

　　江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

　　（三）郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？

　　提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　屋外曝背談天圖 午后冬郊圖

　　農(nóng)村冬雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《江南的冬景》課堂實錄3。

　　導語：

　　國畫大師劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫散文情景交融、充滿詩情畫意的最恰當?shù)脑u價。今天我們就來跟著郁達夫一起游歷江南。

　　師：其實說起江南，我們就身處江南，這江南的冬景，我們也比較熟悉。在預習的基礎(chǔ)上請同學回答，文章寫了哪幾個畫面？

　　生1：曝背談天[師，就是曬曬太陽聊聊天]；寒郊散步[師：能散步這說明什么？心情不錯，比較悠閑]；冬霖景象[師：知道這個霖什么意思嗎？生1：雪。師：預習還不夠，你這個歸納大概是靠了導與練，沒仔細讀課文。生2：雨。師：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。

　　師：從這些畫面能感受到江南冬天的什么特點？

　　生：閑適；和暖；恬靜；溫潤；

　　師：何為“溫潤”�。抗烙嬚f出這個詞兒的同學也不很清楚。你來說說。

　　生3：就是形容玉的那個樣子。[師：哪個樣子？生3指一位同學]就像她這種樣子。[眾笑。]

　　師：呵呵，我這樣子行不行？不行。怎樣算是？要有溫度，暖；要有濕度，有水份。我的比較干。

　　[江南冬天的什么特點]還有？

　　生：一個總特點，明朗。

　　師：何為明朗？“解放區(qū)的天，明朗的天”明朗，包括了……

　　接下來我們一起來品讀這五景中的幾個片段。

　　*寒郊散步第5.6節(jié)。

　　l 聽錄音，感知。

高中語文《江南的冬景》教案

　　設(shè)計思路

　　蘇教版高中語文必修模塊—第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”，主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美�！督�南的冬景》課堂教學設(shè)計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

　　《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生對自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。

　　2、研習探究文本意境美；拓展探究，在比較閱讀中，進一步感受郁達夫散文的美。

　　3、學習散文構(gòu)文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　教學重點與難點

　　1、培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美的能力。

　　2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。

　　3、學習對比的表達技巧，體味文章避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

《江南的冬景》高三語文教案

　　一、 導入新課

　　國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！� 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　問題如下：

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、 選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——