設(shè)計(jì)方案集錦【9篇】
為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)星期，知道星期的排列順序，一星期有7天，一個(gè)月有30、31天。
2.通過(guò)探索活動(dòng)，了解一年有12個(gè)月，會(huì)看月歷，能夠正確說(shuō)出月歷上的日期和星期。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.20xx年臺(tái)歷
2.人手臺(tái)歷一冊(cè)、一支筆。
音樂(lè)
幼兒園課件
活動(dòng)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)臺(tái)歷
1.談話引出活動(dòng)（星期）
教師：小朋友，你知道今天是幾月幾日嗎？是星期幾？
（幼兒自由回答）
你們知道一星期有哪幾天？
2.出示課件：臺(tái)歷
引導(dǎo)幼兒觀察，了解臺(tái)歷內(nèi)容。
�。�1）這是什么？上面有什么？
�。�2）告訴幼兒這是今年的臺(tái)歷，每一張表示一個(gè)月。
這是幾月份呢？這個(gè)月有幾天？
教師邊指日期邊帶領(lǐng)幼兒念日期1-30。
（3）認(rèn)識(shí)星期。認(rèn)讀星期一到星期日。
�。�4）幼兒找一找1日在哪？
并引導(dǎo)幼兒向上看1日是星期幾。
�。�5）請(qǐng)幼兒說(shuō)出今天的日期，再說(shuō)說(shuō)是星期幾？
3.初步了解星期與人們的關(guān)系，感知星期排列的有序性。
�。�1）一個(gè)星期這幾天是怎樣排列的？
�。�2）星期與人們有什么關(guān)系？
4.讓幼兒觀察臺(tái)歷，通過(guò)觀察進(jìn)一步鞏固對(duì)星期的認(rèn)識(shí)。
�。�1）觀察自己帶來(lái)的.臺(tái)歷，數(shù)一數(shù)一個(gè)星期有幾天，這個(gè)月有幾天？
�。�2）教師任意說(shuō)出日期。讓幼兒找一找是星期幾？
（3）教師說(shuō)出具體的位置，讓幼兒圈出日期，再告訴大家。
第一個(gè)星期三是幾號(hào)？第三個(gè)星期五是幾號(hào)？
（4）一年有幾個(gè)月？
請(qǐng)幼兒翻翻數(shù)數(shù)再告訴大家。
二、操作活動(dòng)
1.引導(dǎo)幼兒觀察月歷，
請(qǐng)你給第一個(gè)星期日涂上紅色
給第三個(gè)星期二涂上黃色
再給第四個(gè)星期四畫上一顆五角星。
2.觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？
請(qǐng)你將同類實(shí)物圈在一起，在寫上相應(yīng)的數(shù)字。
三、結(jié)束活動(dòng)
播放音樂(lè)：星期
讓幼兒在音樂(lè)聲中，找出自己生日的一天，畫上五角星。
設(shè)計(jì)方案 篇2
�。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
（二）教學(xué)要求
�。╨）常識(shí)性了解功的原理，功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)示例之一。知道使用任何機(jī)械都不省功。
�。�2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？
2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。
說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1�！�1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1．引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。
（2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的.拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G＝mg，物理教案《功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)示例之一》。
�。�3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。
�。�4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
�。�5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實(shí)驗(yàn)表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書：“
三、功的原理
1．使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用�！�
3．提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。
4．例題：課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。
四、布置作業(yè)
1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”
2．課本習(xí)題6。
3．自學(xué)課本“斜面”。
設(shè)計(jì)方案 篇3
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的'筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？
5、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——
6、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
7．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——
8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
9、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
10、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍�，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（……）
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1）、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2）、想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？
3）、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢�。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
設(shè)計(jì)方案 篇4
目的：⑴ 能根據(jù)自己的想象講述簡(jiǎn)單的角色和情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造性講述的能力。
準(zhǔn)備：圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動(dòng)物指偶。
過(guò)程：
1、出示圖片，提出問(wèn)題
�、� 這是美麗的'春天圖，圖上有什么？（太陽(yáng)、云、樹(shù)、草地）
�、� 看著這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，
然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。
�、� 教師示范講述。
2、幼兒想象編故事
⑴ 邊看圖邊思考（提示幼兒：想象屋子里、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么？）
�、� 請(qǐng)一幼兒講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。
�、� 評(píng)價(jià)幼兒的講述，啟發(fā)幼兒大膽地展開(kāi)想象。
�、� 兩人一組互相講故事，教師巡回指導(dǎo)。
⑸ 請(qǐng)幾名講得較好的幼兒用小動(dòng)物指偶邊演邊講給大家聽(tīng)。
3、教師表?yè)P(yáng)敢于大膽想象進(jìn)行講述的幼兒，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的講述。
4、活動(dòng)延伸
�、� 講畫貼在教室一角，幼兒可在游戲時(shí)間內(nèi)自由地進(jìn)行講述。
�、� 每位幼兒都可畫一幅背景畫，根據(jù)所講的故事情節(jié)添畫上動(dòng)物與人物，帶回家講給父母聽(tīng)，并共同修改故事，把故事編得更好。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、主題墻飾的設(shè)計(jì)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
二、角落設(shè)計(jì)
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過(guò)程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。
2、區(qū)角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在擺弄和操作過(guò)程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。
三、空間及地面設(shè)計(jì)
按照教室的環(huán)境來(lái)布置小小就選擇溫馨的、可愛(ài)的形式來(lái)設(shè)計(jì)如果大大的 游戲室就空曠點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但地板一定得鋪上一層海綿，這樣小孩即使摔了也不會(huì)受傷 ，最后一條，一定每個(gè)教室不同風(fēng)格，可以五顏六色 也可以花樣多，更要讓小孩喜歡的卡通在里面。你可以給孩子留下一些空間，比如愛(ài)心墻，我的旅游印記，作品展覽區(qū)，還有一些大眾話的，比較簡(jiǎn)單的，海底世界，動(dòng)物園，簡(jiǎn)單明了又充滿童趣，比如小班還可以用即時(shí)貼剪些提高幼兒認(rèn)知的'蔬菜水果之類的東西。
四、盥洗室設(shè)計(jì)
小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對(duì)盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對(duì)盥洗的方法有形象的認(rèn)識(shí)，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們?cè)趬ι腺N上小動(dòng)物洗手順序的圖片。來(lái)引導(dǎo)幼兒掌握洗手的方法。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛(ài)護(hù)。從而更積極主動(dòng)地參加到游戲活動(dòng)中來(lái)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.練習(xí)概括文章要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
資料鏈接
布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
一、整體感知
1．給下列劃?rùn)M線的字注音。
陰霾（ ） 彌（ ）漫 棲（ ）息 遷徙（ ）
千呵（ ）萬(wàn)護(hù) 銷聲匿（ ）跡 涵（ ）養(yǎng) 恬（ ）靜
2．根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
(1）陰霾：
�。�2）棲息：
�。�3）遷徙：
（4）銷聲匿跡：
�。�5）涵養(yǎng)：
�。�6）恬靜：
3．總觀全文，鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
4.課文共六段，請(qǐng)根據(jù)一四段示例，概括其余各段的大意。
方法鏈接
概括，就是用簡(jiǎn)短的話歸納。概括文章要點(diǎn)可分四個(gè)步驟：
�。�1）恰當(dāng)?shù)母爬▉?lái)自正確的理解。
�。�2）找關(guān)鍵語(yǔ)句、詞語(yǔ)來(lái)概括。
（3）用自己的話來(lái)概括。
（4）提取主干、去除枝葉。
示例：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無(wú)生氣的冬季，是鳥(niǎo)類的歸來(lái)，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機(jī)勃勃。大意：鳥(niǎo)是春的使者。
第四自然段：介紹鶯的生活習(xí)性：快樂(lè)無(wú)憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習(xí)性。
5.我的問(wèn)題
二、探究賞析
1．本文著重寫鶯的可愛(ài)，第三段作者為什么要寫鶯的不讓人喜愛(ài)的毛色呢？
2．文章最后“聽(tīng)到這些大自然的幸福鳥(niǎo)歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢”這句話有什么內(nèi)涵？在全文中有什么作用？
3.讀課本P68頁(yè)《中國(guó)大百科全書·生物學(xué)》對(duì)鶯的介紹，請(qǐng)學(xué)生比較這段文字在語(yǔ)言表達(dá)上與課文中的語(yǔ)言有什么不同。
4. 讀了課文，我們可以真切的感受到鶯的生活習(xí)性和情感世界，我們都會(huì)喜歡上這活潑靈巧的小生靈，那么我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味課文，品讀文章的精彩之處，說(shuō)說(shuō)課文中的語(yǔ)言為什么如此優(yōu)美生動(dòng)。
溫馨提示
�、僭~匯豐富，使用準(zhǔn)確
�、诰涫秸R而富有變化
�、蹟M人等修辭手法的運(yùn)用。
示例一：這些可愛(ài)的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命。
（通過(guò)品味詞語(yǔ)的妙用來(lái)品句子�！皢拘选�、“煥發(fā)”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，突出了鶯的出現(xiàn)給大地帶來(lái)了新的`氣象，飽含著作者對(duì)鶯的喜愛(ài)、贊美之情。）
示例二：有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹(shù)叢，不少進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。
（“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把小鳥(niǎo)人格化了，體現(xiàn)了鶯的活潑好動(dòng)、靈巧和生活習(xí)性的特點(diǎn)。）
示例三：早晨可以看見(jiàn)它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹(shù)葉上搖晃樹(shù)枝洗淋浴。
�。ū揪鋵懗隽艘粋�(gè)很有趣的場(chǎng)面，運(yùn)用擬人化的手法，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對(duì)這種小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
三、積累遷移
請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)圖片的觀察，加上你平日對(duì)小動(dòng)物的了解，抓住動(dòng)物某一方面的特征，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜歡的小動(dòng)物。
設(shè)計(jì)方案 篇7
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒對(duì)剪紙、折紙活動(dòng)比較感興趣，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我根據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的游戲、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，
2、能沿著直線剪。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四個(gè)角沿線往后折，
4、能大膽操作。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
6、學(xué)具：每人一張操作材料和剪刀一把。
7、教具：做好的`成品一件。
活動(dòng)流程：
歌曲導(dǎo)入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點(diǎn)評(píng)——游戲：找雞媽媽
活動(dòng)過(guò)程：
1）歌曲導(dǎo)入：
——師：大家聽(tīng)，誰(shuí)在哭？（邊演唱歌曲，邊出示教具）池塘邊，柳樹(shù)下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著喊媽媽。誰(shuí)在哭？
——幼齊答：雞寶寶。
——師：雞寶寶為什么要哭？
——幼1：他迷路了。
——幼2：他迷路了，哭著喊媽媽。
——師：小朋友，我們幫他找媽媽吧！
�。�2）找雞媽媽
1、討論尋找方法
——師：怎么找呢？
——幼1：我們電話給雞媽媽。
——師：可是我們沒(méi)有雞媽媽的電話啊。我們問(wèn)問(wèn)雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，一定要記住爸爸媽媽的電話哦！
——幼2：找警察叔叔幫忙！
——幼3：我們幫他找
——幼4：小雞自己回回家！
——幼：大家的辦法都很好。老師也想了一個(gè)辦法，雞媽媽肯定沒(méi)有走遠(yuǎn)，我們把雞媽媽叫出來(lái)好嗎？雞媽媽…
2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四個(gè)角往后折的方法
——師：老師是怎么找到雞媽媽
——幼1：老師是折出來(lái)的。
——師：仔細(xì)想想是怎么折的？
——幼2：把角折起來(lái)了。
——師：對(duì)了，小朋友觀察得真仔細(xì)。老師是把四個(gè)角沿線往后折。
3、出示操作材料，請(qǐng)幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀：對(duì)，我們一起來(lái)剪剪好嗎？
�。�3）幼兒操作
1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助糾正。
2、鼓勵(lì)膽小的幼兒大膽操作，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的幼兒。
�。�4）作品點(diǎn)評(píng)：
師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽，他們可高興了。雞媽媽說(shuō)：“你們真是好孩子！”�，F(xiàn)在雞媽媽帶著雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。
�。�5）韻律：小雞找蟲(chóng)子
小雞小雞，上高山。
上了高山轉(zhuǎn)了個(gè)圈。
小雞小雞看看天，
小雞小雞摸摸地，
呀，好大一條蟲(chóng)子！
叼起來(lái)，吃下去。
哇，味道好極了！
活動(dòng)延伸
師：小雞找到了雞媽媽，小朋友也去找找媽媽，把自己的作品給媽媽看看��！
設(shè)計(jì)方案 篇8
單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值。
2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。
3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)弧、圓心角和扇形。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)思對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
5、通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
單元重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)圓和軸對(duì)稱圖形；
2、掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。
單元難點(diǎn)：
理解圓周率；圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。
1．認(rèn)識(shí)圓
�。�1）圓的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會(huì)使使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、我們以前學(xué)過(guò)的'平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征？
長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形
3、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）
i.
舉例：生活中有哪些圓形的物體？
二、認(rèn)識(shí)圓的特征。
1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個(gè)圓，并動(dòng)手剪下。
2、動(dòng)手折一折。
�。�1）折過(guò)2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示）
�。�2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。
3、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。
r
d
�。�1）將折痕用鉛筆畫出來(lái)，比一比是否相等？
（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）
（3）板書：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。
4、討論：
�。�1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）什么叫直徑？過(guò)圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。
在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。
5、直徑與半徑的關(guān)系。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。
d=2r
得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，
6、鞏固練習(xí)：課本58做一做的第1-4題。
三、學(xué)習(xí)畫圓。
1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓。
2、判斷，并說(shuō)為什么。
�。�1）半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。（）
�。�2）圓心決定圓的位置。（）
�。�3）直徑是半徑的2倍。（）
�。�4）圓的半徑都相等。（）
3、思考題：在操場(chǎng)如何畫半徑是5米的大圓？
五、布置作業(yè)。
書P60第1-4題。
設(shè)計(jì)方案 篇9
一、指導(dǎo)思想
養(yǎng)成教育是我校教育的根本任務(wù)和主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明行為習(xí)慣等方面為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色，開(kāi)創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、組織機(jī)構(gòu)
養(yǎng)成教育工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)，下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校養(yǎng)成教育的`規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實(shí)工作。
組 長(zhǎng)：張艷
副組長(zhǎng)：崔林立 劉園(大) 郭琦 劉園（�。�
組 員：全體班主任
三、養(yǎng)成教育具體內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
3、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育
四、達(dá)到目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)到目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣
2、善于思考的習(xí)慣
3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣
7、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)自己與他人。
【設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-28
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-14
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案07-20
設(shè)計(jì)方案模板07-22