七年級(jí)上冊(cè)第五單元《紙船》說課稿
一、 說教材１、 教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對(duì)母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過對(duì)詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情。基于《詩兩首》中第一首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
２、 教學(xué)目標(biāo)：
（１）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；
�。ǎ玻╊I(lǐng)悟母愛，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。
３、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩的主題，品味詩中的情感。
�。础� 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
二、 說教法
初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
三、 說學(xué)法
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的'詩歌。
四、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 情境渲染，走近詩境
先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（ther）
師：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：
是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ɑ脽羝@示課題）
�。ǔ跻粚W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問題來考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題是先讓學(xué)生明白母愛的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）
�。ǘ� 朗讀練習(xí)，感知詩情
�。�、我國(guó)是個(gè)詩歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。�、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
�。场⒄�(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？
把握詩歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛。
�。�、齊讀。
（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來。” 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）
（三） 體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情
1、課文用一個(gè)什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船 ）
�。�、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對(duì)母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）
（１）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
�。ǎ玻┰娙藶槭裁匆杓埓@一意象呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因?yàn)樵娙似丛谔窖笊希瑹o法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）
�。ㄋ模� 拓展延伸，深化體驗(yàn)
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星春水》中的兩首小詩：
用幻燈片出示：
春水
一○五
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂的應(yīng)許。
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
�。ㄌK霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛的更深一層的理解。）
（五）布置作業(yè)，感受親情
同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。
�。ǔ跻粚W(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）
（六）板書設(shè)計(jì)：
紙 船 寄母親
冰心
我 紙 船 母親
疊 放 夢(mèng)
愛和思念
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