高二年級《圖形的轉(zhuǎn)動與縮放》說課稿
一、教材分析
我所使用的教材是江蘇科學技術出版社出生的《高中信息技術》高二年級教材�！秷D形的轉(zhuǎn)動與縮放》這一課內(nèi)容就是使學生掌握圖形的轉(zhuǎn)動與縮放。它既復習了前面所學內(nèi)容，又為今后的學習做鋪墊。所以掌握了這節(jié)課內(nèi)容對學生進行信息技術學習具有重大的意義。這一課時同時也體現(xiàn)了信息技術與美術學科相結(jié)合。通過對圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，讓學生了解對稱圖形設計，培養(yǎng)學生從生活中了解美、認識美、體驗美、創(chuàng)造美。正因為作品的創(chuàng)作，它同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)造力和思維想象力。在我們?nèi)粘Ｉ钪校嬎銠C始終是我們學習、工作的一個工具。設計了這個課時，我不僅僅希望學生通過繪制圖形而學會對圖形的轉(zhuǎn)動與縮放操作，更希望他們用自己已掌握的計算機操作創(chuàng)造美麗的圖案、充分發(fā)揮自己的想象力，給生活創(chuàng)造美。
二、教學目標
知識目標：
能力目標：培養(yǎng)學生想象力，觀察能力，審美觀，動手能力，合作能力。
情感目標：激發(fā)學生對信息技術的興趣。培養(yǎng)學生思維創(chuàng)作能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力。
三、重點和難點及其確定的依據(jù)
重點：掌握對圖形轉(zhuǎn)動的操作。難點：圖形翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)概念的區(qū)別。
四、說教法及其確定的依據(jù)
這節(jié)課采用的主要教法有任務驅(qū)動法，啟發(fā)式和討論式教學法等。本課就是帶領學生進入一個的情境，在老師的指導和“幫助”文件的啟示下接受一個個任務，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，巧妙地運用信息技術，圍繞教學內(nèi)容，分散教學難點，突出教學重申重點，難點，采用啟發(fā)式、討論式，精心設計教學過程，讓學生充分感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。結(jié)合美術教育和信息技術教育（課程整合），讓學生運用已學知識，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作，以任務驅(qū)動的方式完成這節(jié)課的內(nèi)容，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法及其確定的依據(jù)
在這節(jié)課中，學生主要采用的學法是模仿性學習和自主探究學習，體現(xiàn)“接受任務——探究學習——嘗試操作——綜合運用”的.過程。
在信息更新如此快的時代，我非常注重培養(yǎng)學生自主學習能力。充分考慮到學習的主體是學生，而不是教師，更不是計算機和多媒體。我們把信息技術、多媒體作為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的有效工具，但絕不是惟一的工具。強調(diào)以學生為中心，要求學生在老師的指引和“幫助軟件”的提示下完成這節(jié)課的任務。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、同桌同學相互幫助等方式，自我探索，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據(jù)本課的內(nèi)容和信息技術學科的特點，結(jié)合學生的實際認知能力，設計教學流程如下：（一）激發(fā)興趣、布置任務；教師應充分利用豐富多彩的感性材料、形象、逼真、多形式、多側(cè)面地把知識輿給學生，變抽象為具體，突出重點，化解難點，激發(fā)學生學習興趣。 （二）探究學習、落實任務；（三）聯(lián)系生活、拓展知識
七、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。注重學生的自主探究性學習，并通過同學間合作學習、利用學習操作技能，使他們在不間意間學到了知識。
3、注重學生思維能力的培養(yǎng)。這節(jié)課中讓學生有充分的時間來設計自己想象的事物。在探究中，學生會很驚訝的發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、板書內(nèi)容：
為了把本節(jié)課的知識點清晰地反映給學生，我設計了板書，內(nèi)容扼要，層次分明，層層深入，使學生加深印象。
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