《司馬光砸缸》說課稿范文

　　一、 課題簡介

　　我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學語文教學中的實踐與研究》。

　　研究目標：1、穩(wěn)固學生學習語文的直接興趣，啟動學生閱讀內(nèi)需。

　　2、激發(fā)學生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

　　3、培育學生的發(fā)散思維，磨礪學生的創(chuàng)新精神。

　　4、讀寫結(jié)合，學以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。

　　研究的內(nèi)容：

　　1、讓學生學習使用批注符號

　　2、讓學生學習用文字批注點評

　�。�1）疏通文字

　　(2) 感悟聯(lián)想

　　（3）質(zhì)疑問難

　�。�4）賞析評價

　�。�5）填補空白

　　（6) 概括提要

　　(7) 寫讀后感

　　研究措施：

　　1備課——教師的批注式閱讀

　　2、預習——學生的自主閱讀批注

　　3、課堂——批注式閱讀對話

　　4、課前課后——寫寫閱讀感受

　　研究階段性成果：

　　這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項課題《培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的實踐與研究》結(jié)題之上進一步進行研究的。這期間，我進行的：

　　課前批注五招

　　1、畫出生字新詞，自查自悟，標注在字詞旁邊

　　2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。

　　3、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè)。

　　4、再默讀，有疑問處畫？準備課堂上質(zhì)疑。

　　5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。

　　課中批注五招

　　1、默讀畫出重點詞句及優(yōu)美的句式，體會作用，批注在句末

　　2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？

　　3、畫出精彩片段進行仿寫，批注在附頁上。

　　4、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。

　　5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。

　　學生學會并養(yǎng)成習慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎。

　　上學期我新接了一年級的學生，后半學期學的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號，學生挺有興趣，而且效果挺好�？磥恚�這項研究不光可以在中高年級進行，低年級就應該增強意識，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時對課題的實踐研究。

　　我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課。

　　一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇課文講的是司馬光小時候的`故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學大智慧。這個小故事生動形象，是訓練學生說、寫的好素材。

　　二、目標擬定：

　　教學目標：1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象的習慣。

　　2、有感情的朗讀課文，訓練學生的語言表達。

　　3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生想象的習慣，

　　訓練學生的語言表達。

　　教學重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。

　　教法、學法

　　1、教法

　　先學后教，當堂訓練，隨機點撥提升。

　　2、學法

　　填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓練。

　　三、教學設(shè)計

　�。ㄒ唬�、回顧全文，交代目標

　　1、與老師接讀課文，老師的導語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學生容易抓住主要內(nèi)容。

　　2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學生連詞說主要內(nèi)容。

　　興趣是學習的最好老師，這樣訓練可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

　�。ǘ�）、自主學習，交流訓練

　　1、課件出示學法提示：

　　（1）、填換詞語——（）

　�。�2）、補充空白——……

　�。�3）、提出問題——？

　　（4）、說心里話——！

　　2、給學生一定的時間，按學法進行邊學邊標注。這幾招學生都會，很樂意參與學習，為展示自己的能力做準備。

　　3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學生的思維，語言得到了訓練。這時，課件出示一組句子：

　�。�1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

　�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

　�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

　　相機指導朗讀。之后，告訴學生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓練學生用對比的句式說話。先給出例句：

　　“上課預備鈴響了，同學們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

　　這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學重點。

　　4、、交流后兩項，學生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學說——學生學的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。

　�。ㄈ�）、寫話訓練，提高能力

　　指導學生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

　　下課鈴響了，——————————————————。

　　讀書課上，———————————————————。

　　秋天到了，花園里的花————————————————。

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