除法的初步認識說課稿

　　一、教材分析計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的`理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　二、教學目標、重點、難點教學目標：

　�。薄⒆寣W生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。�、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

　�。�、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

　　４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

　�。�、教育學生熱情待人。

　　重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

　　難點：理解平均分的含義。

　　三、教學設計（一）、教學設計的指導思想

　　１、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；

　�。�、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；

　�。�、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；

　�。础⒔虒W過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。

　　（二）、教學設計的幾個層次

　�。�、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

　�。病⒂谩捌骄�分”指導操作

　　在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

　�。�、解決如何“平均分”

　　上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

　�。�、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

　　解決了“平均分”之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　�。�、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

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