關(guān)于形塊的分割與構(gòu)成說課稿
我認為教師上課其實就是一門扮演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓同學能來聽你的課，看你扮演。首先要讓同學喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動同學的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)同學的興趣。
老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知同學在不在聽，只管自身講，也不注意同學有什么反應，所以要讓同學來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體同學一遍，確定同學都進入角色了才可以開始講。
一、 說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育全日制中學美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。
a)
本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較籠統(tǒng)難懂，（初一同學比校難理解，通過演示創(chuàng)設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。
b)
前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎圖案"中學習圖案設計的一個重點，從第一課的中國保守工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構(gòu)成，再從點、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。）
c) 本課教學內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨立完成一張作品。
d)
至開本課的教學目標 ：①使同學了解什么是"分割與構(gòu)成"，以和它在圖案設計中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習，提高同學的形象思維能力、構(gòu)成能力和發(fā)明能力。③同時培養(yǎng)同學對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學重、難點最能體現(xiàn)課題目標，抓住重點，突破難點，根據(jù)本課的教學目標 將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進行合理的分割。
教學難點 ：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、 說教法、學法
同學分析：初一同學心理剛開始幼稚但又不幼稚，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟同學豐富的想象力，使同學實現(xiàn)從再造思想到發(fā)明思維的躍進，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習，使同學體會到發(fā)明過程的甘苦。
為了使同學激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃�，既鍛煉同學形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，發(fā)明能力；也可以鍛煉同學的表示能力（手）；同時提高同學的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)同學情況，我采取以下教學方法：
1、 情境創(chuàng)設教學法：
同學總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使同學輕松的掌握知識。在導課的時候創(chuàng)設"桌面整理"的活動，看誰分塊安排合理，使桌面既美觀又便于使用，使同學初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展同學的智力，思維的主動性，體現(xiàn)同學的主體，是同學有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓同學觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使同學發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)同學進行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓同學掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓同學剽竊教師的想法，給同學建議，引導同學發(fā)揮自身的.想象力，
同學練習，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案�？梢哉故就瑢W豐富的想象力。
三、 說教學過程
本節(jié)有三個高潮一開始導入 和中間講解
�。ㄒ酝瑢W自身動手練習引入）師生問好后，教師巡視同學桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè) 本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓同學在再短的時間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看同學怎么安排這個桌面。（同學準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與安排，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以和家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構(gòu)成。
板書：--形塊的分割與構(gòu)成
1、請同學先自身來說說什么是分割，（同學回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。
2、 構(gòu)成又是什么意思？同學回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。
把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設計中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設計中的一個基本原理。
板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設計元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓同學用自身的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：
�、� 銜接的構(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。
② 重疊的構(gòu)成方式。
�、� 減缺的構(gòu)成方式。
�、� 錯位的構(gòu)成方式。
�、� 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。
�、� 漸變的構(gòu)成方式。
�、� 分離的構(gòu)成方式。
讓同學能通過自身發(fā)明思維，通過自身的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高同學的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。
教師以課堂直接示范：
1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個局部，角、眼等。再進行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個局部的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。
2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進行有目的地分割"。
3、通過教師的演示，范畫的出示：打開同學的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。
4、之后教師給同學總結(jié)分割的幾種方法：
�、� 兩等形分割，發(fā)生正負形。
�、� 多等形分割，發(fā)生對稱群。
�、� 不等形分割，組成意象形。
木散為器 帛裁成衣
自由分割--自然形、幾何形
1、分割 規(guī)律分割 功能分割
2、構(gòu)成--重新組合
現(xiàn)代設計的基本原理，變異過程
分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
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