《再見了親人》語文組老師說課稿
一、說教材
本課為敘事抒情散文，描寫了1958年10月的某一天中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人。作者以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是，閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍付出的代價，對志愿軍的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲，崇高的國際主義精神�！霸僖娏耍H人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起�！边@不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。
二、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”等詞語的意思。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出對文本的感受。
3、通過學(xué)習(xí)，感受中朝兩國人民的友誼比山高比海深。
這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀：大娘冒著炮火給志愿軍送打糕最后昏倒路旁；為救志愿軍傷員失去惟一的親人以及志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子在陣地上拼了三天三夜”，感受到中朝兩國人民“比山高比海深”的情誼，中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
1、根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：
�。�1）情景再現(xiàn)法
在教學(xué)課文第一自然段時，教師播放大娘送打糕的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。
�。�2）以讀代講法
這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
2、教育界有句老話說：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。
�。�1）遷移法； （2）讀悟法； （3）想像理解；
六、說設(shè)計思路
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事
2、PPT課件（分別場面圖及重點(diǎn)句段幻燈片）、火車汽笛聲錄
七、說課堂設(shè)計思路
在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點(diǎn)旅順句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
根據(jù)以上理解，有了以下的教學(xué)過程：
（一）簡介背景，導(dǎo)入新課
1、簡介背景
2、出示后三段,學(xué)生齊讀。(配樂)
師：在離別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士為什么發(fā)出這樣的感慨呢？“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”，這難道僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。
[設(shè)計意圖：簡介背景，讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進(jìn)文本, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。]
（二）整體感知課文
1、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、文中哪件事深深地打動了你，能不能用簡潔的語言來表達(dá)。(概括課文)
3、初步感受朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。
（1）這究竟是一種怎樣的情誼呢？
�。�2）學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示句子。
這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
�。�3）指名學(xué)生讀。
[設(shè)計意圖：學(xué)會用簡短的`語句來概括文中的事件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與捕捉課文信息的能力。]
（三）感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”
1、師：讀第一段，然后任選大娘“送打糕”和“救傷員”中的一件事，細(xì)細(xì)體會，你從哪些地方感受到這是比山高比海深的情誼？
2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
“送打糕昏倒路旁”的教學(xué)要點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生交流感受，隨后教師出示句子。
是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！
（2）指名學(xué)生讀。讀了這段話，你仿佛看到了怎樣的情景？
（3）看錄像。
�。�4）讀了課文，看了當(dāng)時的情景，你有什么感受。
�。�5）學(xué)生交流感受。
（6）指導(dǎo)朗讀。
“救傷員失去孫孫”的教學(xué)要點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生交流感受:失去唯一親人,就意味……。
�。�2）齊讀：這比山還高比海海深的情誼，我們怎么會忘記？
3、引讀最后三段，進(jìn)一步感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”。
[設(shè)計意圖：通過想像、錄像、朗讀理解，讓學(xué)生更好地理解朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。]
（四）感受志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。
1、讀第一自然段，志愿軍戰(zhàn)士的哪些行為深深地感動了你。
2、學(xué)生交流感受。
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：拼三天三夜
4、適度拓展，進(jìn)一步感悟志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。
(1)講解出示<二次戰(zhàn)役>場面
�。�2）教師簡介背景。
6、動筆，寫一寫大娘的心聲。
師：所以，今天，在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天，站臺上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的，失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時此刻，她淚流滿面，緊緊地?fù)肀е驹杠姂?zhàn)士，千言萬語涌上心頭。請同學(xué)們拿起筆，寫下大娘的心里話。
[設(shè)計意圖：通過課外補(bǔ)充材料以及對文本字詞的理解，讓學(xué)生從側(cè)面理解志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮的解放事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。]
（五）結(jié)課
千言萬語都并作一聲呼喚：再見了，親人。
八、說板書設(shè)計
14、再見了，親人
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去小孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜炸成殘疾
比山高 比海深
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
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