關于三年級數(shù)學下冊《24時計時法》的說課稿
教學重點是：會用24時計時法表示時刻；
教學難點是：使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點：
�。�1） 聯(lián)系實際教學24時記時法。
生活中經(jīng)常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
�。�2） 設計了較好的教學形式。
學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。
再次，就是能根據(jù)教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態(tài)生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的.時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛保@就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；
（3） 扎實、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ�，�?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學生多了解一些與本課有關的內(nèi)容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結(jié)合。
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