如何寫好人物的外貌說課稿
我說課的內容是作文指導課《如何寫好人物的外貌》，本節(jié)課教學的設計我是根據學生現(xiàn)有的外貌描寫的水平的基礎上加上一些寫作方法的指導。
一、說教學背景:
作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。
二、說學情：
現(xiàn)今，許多學生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心里重。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性可言。
三、說教學目標：
通過本節(jié)課的學習，一、是讓學生掌握外貌描寫的一些方法，使得學生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整的富有獨立個性的形象；二、是讓學生體驗寫作的情境，通過寫身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學生從生活中自主選取素材的能力。
四、說教學重點：
掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養(yǎng)自主選材的能力
說教學難點:如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學生實際的寫作中去。
五、說教法:
情境法、游戲法
六、說教學意圖：
在以往的作文教學實踐中，我深深地感覺到在作文教學中，方法的指導非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現(xiàn)力與感染力。對此，在本節(jié)課的教學流程設計上，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創(chuàng)設，寫作思路的開放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學生在本節(jié)課中有所實實在在的收獲。
七、說教學過程：
�。ㄒ唬�、激趣導入
昨天一個朋友委托我?guī)退龑懸环輰と藛⑹拢埻瑢W們幫幫老師，應該怎樣寫才好？同學們各抒己見。
生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等.看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什么來寫？（實例印證）（設計意圖：激起學生的興趣并適時的引出本節(jié)課內容----外貌描寫）
明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態(tài)等來描寫的。（設計意圖：加深了印象）
（二）、新課講授
�。ㄕ麄�過程我設計了三個不同的梯度，第一個梯度為通過外貌描寫的實例指導寫作方法；第二個梯度為身邊同學的外貌仿寫；第三個梯度為通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法。整個流程從方法的總結逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學生，到最后的放手寫作，提升總結寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）
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1、外貌描寫應重點抓住人物外貌特征
師：同學們，先跟大家做一個競猜游戲，根據老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小沈陽、魯迅），觀察人物突出特征，請同學們說說他們的特征。（出示幻燈片）（設計意圖：通過圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實踐性。）
（設計意圖：總結歸納讓學生對外貌特征的作用有一個整體的印象）
第二招----進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點 （進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設計意圖：讓學生知道外貌是表面，性格是內在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌娜耍?/p>
溫馨提示：第三招--進行外貌描寫時要有一定的順序。
（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）
觀察發(fā)現(xiàn)：第四招-----描寫外貌要善用修辭
㈡、梯度二：身邊同學或老師的外貌仿寫
當堂寫作，自己寫出班里一位老師或同學的外貌，然后同桌互改后交流評價。
問：他哪些地方寫出了人物的特點？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是給學生提供身邊活生生的示例，讓學生先說后寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）
�、�、梯度三：通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法
1、找兩個寫相同人物的學的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪里寫的比較好？你還有沒有更好的表達方式。
實物投影出示學生寫作的`片段。
（這個環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上增加難度，要求學生運用所學，自主寫作，并且為了進一步提高學生的寫作興趣，既讓學生鍛煉了寫作，又互相學習切磋了本課所學的知識點的運用能力。）
三、簡要回顧收獲，并總結。
每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。
四、布置作業(yè)
五、板書設計
教學反思
現(xiàn)在的中學生們，總是把作文視為攔路虎，洪水猛獸，老師輔導作文課不是輕描淡寫，就是敷衍了事，這既是眾多語文教師的共識，也是我們共同的困惑，對此，我也感同身受。接到炳輝安排我做課的通知后，我就一直心懷忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名師工作室之名。雖然從教這么多年，但參加這種大規(guī)模教學研討形式的公開課，而且還是冒天下之大不韙的作文課，于我而言，卻是我教學生涯的第一次。然則領命，當慨然承擔，權做對自己的挑戰(zhàn)和考驗。鑒于此，我根據自己的課堂教學實踐和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學實際情況，認真揣摩了這節(jié)課的教學設計：
1、總的教學目標就是：充分調動并發(fā)揮學生的主體作用，通過各種訓練形式引導學生掌握并學會人物外貌描寫的方法，進而形成寫作能力，達成目標。
2、本課教學思路是：完成“寫什么--怎么寫--為什么寫”的問題。
3、組織教學，課前讓學生讀《從百草園到三味書屋》、《最后一刻》、《音樂的巨人貝多芬》人物外貌描寫片段，以烘托語文課堂書聲瑯瑯的氛圍，也為引課做自然的鋪墊。
并建議學生凡有精彩發(fā)言都給予熱烈掌聲，鼓舞學生，拉近師生心理距離，吸引學生的注意力。
4、引課是承接課前朗讀片段，自然導出本課的教學內容。
5、每個環(huán)節(jié)的指導步驟是：教材舉例--師生探究--活動練習--展示評價，進而使學生掌握鞏固教學內容。
6、起點要低，貼近實際，激發(fā)興趣，考慮學情特點。咱們的初一學生知識儲備不太豐富，教學中應盡量舉一些學生耳熟能詳?shù)睦�，逐步由易到難，循序漸進地引導，這樣學生就不至于因太難而沒信心，不會因太難而感覺壓力，失去興趣。例如：從引課到概念，到方法，我都依據本冊教材中有關人物外貌描寫的的例子做切入口。從學生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描寫的具體內容，從學生喜聞樂道的笑星趙本山、小沈陽為訓練對象，掌握寫作技巧，使課堂氣氛、學生興趣、掌握程度，都能有所體現(xiàn)。
7、課堂訓練形式采用猜一猜、比一比、練一練，從口語到書面語，從小組合作探究到獨立自主練筆，充分展現(xiàn)學生的精神面貌，發(fā)揮主體作用。
8、設計學生答語的固定形式，如：“我猜他組描述是---名著中的---，是從---中猜到的�！薄拔倚蕾p---組描述的---，欣賞的理由是---”使學生語言完整，容易答題。使被評的同學有一種被認可的愉悅感，成功感，自豪感。從而提高課堂效果。
我知道這節(jié)課設計的比較簡單、原始、粗糙，在制作和使用課件上幾乎為零，我打算在這個暑假把這項技能學到手。并真心期待能聆聽到各位領導和同仁的指導。我會不勝感激并改進自己的教學方法，在此先謝謝大家。也感謝領導給我這次鍛煉和提升自己教學能力的機會，并以此為動力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所樂！
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