《磁生電的探索》說(shuō)課稿

　　教材分析

　　作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　　教材目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程

　　知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

　　二、過(guò)程與方法

　　學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

　　通過(guò)學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

　　難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　教學(xué)方法

　　本節(jié)的課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師的作用是適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學(xué)方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)閉合電路的'部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課題

　　利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來(lái)引入課題，提出問(wèn)題：這種手電筒照明時(shí)不需要電池，那么它的電是從哪來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)磁生電的探索

　　二、新課教學(xué)

　　（一）磁生電的探索歷程

　　前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)，說(shuō)明電能生磁，接著提出磁能否生電的問(wèn)題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　�。ǘ�）科學(xué)探究——磁生電的條件

　　提供器材：靈敏電流計(jì)、螺線管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、鐵架臺(tái)、導(dǎo)線若干。

　　讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案。

　　猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分組討論，可根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)分組。學(xué)生初中已接觸過(guò)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道導(dǎo)體切割磁感線時(shí)會(huì)產(chǎn)生電流。

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