小學數(shù)學《等腰三角形》說課稿范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學《等腰三角形》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《等腰三角形》說課稿1

　　一、 教材分析

　　等腰三角形是一種特殊的三角形，它除了具備有一般三角形的所有性質(zhì)外，還有許多特殊的性質(zhì)，由于它的這些特殊的性質(zhì)，使它比一般的三角形應(yīng)用更廣泛，而等腰三角形的許多特殊性質(zhì)，又都和它是軸對稱圖形有關(guān)，它也是證明兩個角相等，兩條線段相等，兩條直線互相垂直的方法，學好它可以為將來初三解決代數(shù)、幾何綜合題打下良好的基礎(chǔ)。它在理論上有這樣重要的地位，并在實際生活中也有廣泛的應(yīng)用，因此這節(jié)課的教學顯得相當重要。根據(jù)本班學生的特點我確定如下：

　　（一）教學目標：

　　1、知識與技能：

　　能夠探究，歸納，驗證等腰三角形的性質(zhì)，并學會應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷剪紙，折紙等探究活動，進一步認識等腰三角形的定義和性質(zhì)，了解等腰三角形是軸對稱圖形。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學習的自信心

　　（二）教學重點與難點

　　等腰三角形性質(zhì)的探索和應(yīng)用是本節(jié)課的重點。由于初二學生的幾何知識有限，而本節(jié)課性質(zhì)的證明又添加了輔助線，所以等腰三角形性質(zhì)的驗探究是本節(jié)課的難點。

　　二、教學方法

　　本節(jié)課中我遵循教師為主導，學生為主體的原則，針對當前學生的厭學情緒，我運用課件，實物演示等多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到容易學，采用創(chuàng)設(shè)情景、實驗法來分散難點讓學生感到愿意學，并設(shè)置適當?shù)淖穯�、探究，讓學生來主宰課堂，成為學習的主人。

　　三、學法指導及能力培養(yǎng)

　　好的學習方法才能培養(yǎng)能力，在學生探索知識的過程中培養(yǎng)他們掌握好的學習和解題方法，并且通過自己動手操作、動腦思考、動口表述，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、概括、表述論證的能力

　　四、教學過程

　　（一）情景設(shè)置

　　首先我用一個三角形測平架，測量黑板的下邊是否水平，并讓學生猜想其中的道理和奧妙，這樣的引入既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生了解到數(shù)學來源于生活又適用于生活。

　　教育學中有句諺語：“告訴我我會忘記，做給我看我會記得，讓我去做我才會懂”，由此可見實驗法在教學中具有重要的作用。因此我設(shè)計了一個動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生按要求剪出一個三角形，為下面折紙操作作好鋪墊，結(jié)合剪出的等腰三角形學習相關(guān)的概念加深印象，并指明等腰三角形是軸對稱圖形。

　　（二）探索新知

　　在這個環(huán)節(jié)我安排了兩個探究，通過折紙的方法猜想并歸納。首先通過折紙讓學生猜想∠B和∠C有什么關(guān)系？鼓勵學生用多種方法來驗證他們的猜想，并歸納出等腰三角形的第一條性質(zhì)。這個地方我設(shè)計一個疑問，來強調(diào)等邊對等角有一個前提條件就必須是在同一個三角形中，為了保證學生思維的連貫性，在這里我是這樣引入探究二的，“從剛才輔助線的作法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生感覺到這三條輔助線好像是一條線段，然后在通過折紙歸納出性質(zhì)二。

　　學生在長時間的學習和探究中大腦已感到疲勞，隨即引出課前設(shè)置的疑問，再次激發(fā)學生的學習熱情。由于“三線合一”的.性質(zhì)在描述上經(jīng)常出錯，所以我設(shè)置了一個辨析，然后用填空的形式規(guī)范“三線合一”的符號表示形式，讓學生理解性質(zhì)的內(nèi)涵。

　　（三）鞏固練習

　　我用兩個練習鞏固等腰三角形的性質(zhì)并讓學生體驗分類討論的思想在解題中的應(yīng)用。由于本節(jié)課的例題較難，因此我對它進行了改編，先讓學生解決“等腰三角形一個底角的外角是108°時，三個內(nèi)角分別是多少度？”然后再延長CD，得到一個新的等腰三角形，運用性質(zhì)一就可以解決這兩個問題，然后今天的例題就可以迎刃而解了，同時也要強調(diào)此題圖形的特殊性，只有頂角是36°的等腰三角形才能滿足這樣的性質(zhì)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　課堂教學：

　　一是注重引入激發(fā)興趣；

　　二是注重教學過程、重視方法；

　　三就是注重概括總結(jié)。

　　首先我讓學生回想一下本節(jié)課的內(nèi)容，“通過本節(jié)課的學習，你對等腰三角形有什么新的認識嗎？”然后教師肯定學生的積極性。

　　《等腰三角形》說課稿2

　　一、教材分析

　　本探究活動是繼等腰三角形性質(zhì)、判定之后探索能分割成兩個等腰三角形的條件的內(nèi)容。學習等腰三角形，離不開線段的相等和角相等，《分割等腰三角形》將加深同學們對等腰三角形地認識，是等腰三角形內(nèi)容的延續(xù)和拓展。同時，將進一步豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生觀察、分析、歸納、概括的能力

　　二、學生起點分析

　　七年級下學期的學生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識，如三角形內(nèi)角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。

　　三、教學目標及重難點

　　1、經(jīng)歷可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；

　　2、在活動中，體會知識的運用和數(shù)學思考的方法；

　　3、通過探索條件的實踐過程，體會數(shù)學推理的樂趣，增強合作交流意識。

　　[教學重點]：可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程。

　　[教學難點]：作等腰三角分割成兩個等腰三角形的圖形

　　四、教與學的方式

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　2、小組活動，探求新知

　　3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)

　　4、布置作業(yè)拓展延伸

　　授人以魚，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、教學流程設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　情景一、學生閱讀第120頁的《閱讀理解》

　　這樣設(shè)計：可以讓學生通過閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。

　　情景二：在動聽的音樂聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。

　　教師拿出一個等腰三角形和一把剪刀，提問：誰來幫老師分割這個三角形花壇，使它變成兩個三角形以便可以種上不同的花？

　　這樣設(shè)計：一是用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學習主題，激發(fā)了學生探究知識的欲望，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣。二是進一步體味數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學。

　　學生上臺演示。這時，教師可以引導學生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過頂角頂點；一種是分割線經(jīng)過底角頂點。

　　這樣設(shè)計：為后面的分類討論思想打下鋪墊

　　2、小組活動，探求新知

　　第一部分：教師追問：已知花壇的三個角分別為36°、72°、72°，你可以分割成兩個等腰三角形嗎？如果老師把三角形的三個內(nèi)角改成20°、20°、140°，你還能分嗎？

　　合作：小組合作設(shè)計兩個三角形，使這兩個三角形都可以被分割成兩個等腰三角形。

　　學生展示圖片，講解分割思路。（教師反問：為何不從頂角的頂點分割？）

　　歸納小結(jié)：當頂角小于底角時，分割線經(jīng)過底角的頂點，反之，頂角大于底角時，分割線經(jīng)過頂角的頂點。

　　質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個等腰三角形嗎？

　　這樣設(shè)計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學生對這個三角形比較熟悉，學生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個等腰三角形，起了承上啟下的作用。

　　第二部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角的關(guān)系？

　　學生動手畫頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。

　　這樣設(shè)計：讓學生感知等腰三角形的多樣性，為分類討論思想打下鋪墊

　　設(shè)底角為X度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（X的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過頂角的頂點的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過底角的頂點的情況。

　　這樣設(shè)計：是讓學生親歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，初步掌握研究性學習的學習方法。

　　通過作圖求解，學生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。

　　第三部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角是幾度？學生根據(jù)內(nèi)角和180度，求出角度。

　　3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)

　　知識：分割成兩個等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動中的感悟。教師適當引導補充，并對學生的表現(xiàn)適當評價，給予鼓勵。

　　4、布置作業(yè)拓展延伸

　　分層作業(yè)：必做題：把一個角為36°的等腰三角形分成4個等腰三角形。

　　選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個等腰三角形。

　　這樣設(shè)計：一是想以動手操作開始，再以動手操作結(jié)束，使課堂教學渾然一體；二是讓學習從課上走到課下，讓一種學法得以構(gòu)建，讓一種思想得以延續(xù)。

　　六、教學反思：

　　我努力給學生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺，無論環(huán)節(jié)設(shè)計，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學生的個體差異，注重了學生的數(shù)學體驗。通過操作、觀察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學生初步具有自主學習之法、終身學習之愿、快樂學習之情。

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