數學說課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的數學說課稿3篇，歡迎大家分享。
數學說課稿 篇1
各位領導，各位老師：
大家好！今天我說課的題目是“游戲中的數學”，這是一個游戲活動，這個游戲的名稱叫“小鴨回家”。下面我從設計理念，活動目標和活動過程三個方面進行說課。
一、設計理念
因為我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，邁入我們學校，對于小學，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間，不僅給孩子們設計一些他們感興趣的游戲，還注重了一些能力的培養(yǎng)�！靶▲喕丶摇� 這個游戲雖然動作簡單，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走，手、腳、口同時進行，這不僅培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調能力，還培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。
二、活動目標：
1.培養(yǎng)孩子的語言表達能力；
2.培養(yǎng)孩子團結協(xié)作的精神；
3.滲透教學思想，體會數學無處不在；
4.體現成功的喜悅和競爭意識。
三、活動過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
孩子們，你們知道小鴨子嗎？它們是怎么走路的，知道嗎？誰愿意上來表演給大家看？
（這一層次從提問到表演，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣。）
�。ǘ┙M織活動
1.介紹玩法和規(guī)則。
全班51人分成兩隊，比如快樂隊和智慧隊，各自排成縱隊，每隊各派四名孩子，后面的人用雙手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑線后。其他孩子原地蹲下說兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎，排著隊伍走回家�！闭f第二遍時開始走。每個人都像小鴨子一樣屈膝走，整個隊伍要左右腳步一致，先到終點的隊為獲勝，可以得到一朵小紅花。如果中途散架，要重新搭好方可繼續(xù)前進。
（這一層次借助講解，演示，培養(yǎng)了孩子的傾聽能力和觀察能力。）
2.四人組合游戲
兩隊的孩子準備好，站在起跑線上，聽老師口令，其他孩子念兒歌，游戲開始，比完一組，再組合后面的孩子繼續(xù)比。哪一隊獲勝，就給那一隊一朵小紅花。
3.五人組合游戲
方法同上。
�。ㄟ@一層次讓孩子自己經歷，體驗，培養(yǎng)了孩子團結協(xié)作的精神。）
4.自由組合
找?guī)讉�你認識的小伙伴，組成一組“小鴨子”和對方比賽。
�。ㄟ@一層次為孩子創(chuàng)設選擇的空間，讓孩子體會選擇的輕松和快樂。）
在每一組比完之后，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。
�。ㄈ┰u比總結
1.評選冠軍隊
你知道哪一個隊是冠軍嗎？你是怎么知道的？
�。ㄟ@一層次通過數數、觀察、比較等活動，對孩子滲透了數學思想。）
2.推選“最佳搭檔”
你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們？
�。ㄟ@一層次的又一次提問，既培養(yǎng)孩子解決問題的能力，還培養(yǎng)了語言表達能力。）
3.發(fā)獎品
4.老師總結：
孩子們，你們真棒！這節(jié)課玩得開心嗎？
其實在游戲中，也有很多數學知識，是不是？那以后我們一起去控索數學，快樂學習，好嗎？
數學說課稿 篇2
《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生多次經歷平均分的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：
1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。
教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。
二、說教法、學法
根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
三、說教學過程
根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感受平均分
�。ǘ⿲嶋H操作 認識平均分
�。ㄈ⿷猛卣梗斫馄骄�
�。ㄋ模w驗成功，回味平均分
第一層：創(chuàng)設情境 感受平均分
在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：
1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平
2、觀察問題
通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。
3、揭示課題
第二層：實際操作 認識平均分
1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？
2、交流操作的過程和結果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的機會。
第三層：拓展應用 理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會平均分。
數學說課稿 篇3
一．說教材
(一)教學內容
本節(jié)課主要內容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數學思想。
�。ǘ┙滩牡牡匚蛔饔�
命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內容，是后續(xù)學習充要條件的基礎，這一章我們在初中的基礎上學習常用邏輯用語，體會邏輯用語去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據，并為進一步學習，特別是培養(yǎng)學生的思維能力，推證能力打基礎
�。ㄈ┙虒W目標
�。薄⒅R與技能：
�。�1）理解命題的概念和命題的構成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；
�。�2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；
�。�、過程與方法：
�。�1）多讓學生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；
�。�2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)學生抽象概括能力和思維能力．
�。�、情感、態(tài)度與價值觀：
通過學生的參與，激發(fā)學生學習數學的興趣。
�。ㄋ模┙虒W重點：
命題的概念、命題的構成
（五）教學難點：
分清命題的條件、結論和判斷命題的真假
二說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵學生自主學習，充分調動學生的積極性、主動性。以學生發(fā)展為本，有效的滲透數學思想方法，提高學生素質，根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：
（1）引導發(fā)現法
�。�2）練習鞏固法
三、說學法
教給學生學習方法比教給學生知識更重要，本節(jié)課注意調動學生積極思考，主動探索，盡可能地讓學生參與到教學活動中，我進行如下學法指導：
�。�1）由特殊到一般的劃歸方法：學習中學生在教師的引導下，通過具體的案例，讓學生去觀察、討論、探索、分析、發(fā)現、歸納、概括
�。�2）練習鞏固法
四、教學過程
學生探究過程：
1．思考、分析
下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？
(1)三角形的三個內角之和等于1800
(2)如果a,b是任意兩個正實數，那么a＋b≥2(ab)1／2;
(3)如果實數a滿足a2=9,則a=3;
(4)中學生目前的學業(yè)負擔過重;
(5)中國將在本世紀中葉達到中等發(fā)達國家的水平
2．討論、判斷
學生通過討論，總結：所有句子的`表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據實際情況確定，總是可以確定真假.
教師的引導分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。
3．抽象、歸納
定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.
命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句．
在數學課中，只研究數學命題，請學生舉幾個數學命題的例子．教師再與學生共同從命題的定義，判斷學生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．
例1判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
(1)空集是任何集合的子集;（真命題）
(2)若整數a是素數，則a是奇數;（假命題）
(3)指數函數是增函數嗎？（不是）
(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）
(5)x>15.（不是）
讓學生思考、辨析、討論解決，且通過練習，引導學生總結：判斷一個語句是不是命題，關鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．
練習
判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？
�。�4）求證∏是無理數
�。�5）若X是實數，則X2+4X+5≥0
4.命題的構成――條件和結論
上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數學中，這種形式的命題是常見的.
“若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.
其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結論.
例2指出下列命題中的條件p和結論q;
(1)若整數a能被2整除,則a是偶數;
(2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分
解：(1)條件p:整數a能被2整除,結論q：整數a是偶數;
(2)條件p:四邊形是菱形,結論q：四邊形的對角線互相垂直且平分.
有一些命題表面上不是“若p,則q”的形式,但可以改寫成“若p,則q”的形式,例如:
垂直于同一條直線的兩個平面平行.
若兩個平面垂直于同一條直線,則這兩個平面平行.
例3將下列命題改寫成“若p,則q”的形式,并判斷真假;
(1)垂直于同一條直線的兩條直線平行;
(2)負數的立方是負數;
(3)對頂角相等;
解：（1）若兩條直線垂直于同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。
�。�2）若一個數是負數，則這個數的立方是負數。它是真命題。
�。�3）若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。它是真命題。
5.練習：P4：1.2.3
6.課堂小結
（1）、命題的概念
�。�2）、能指出命題的條件和結論
7．思考題
一，下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結論之間分別有什么系?
(1)若f(x)是正弦函數,則f(x)是周期函數;
(2)若f(x)是周期函數,則f(x)是正弦函數;
(3)若f(x)不是正弦函數,則f(x)不是周期函數;
(4)若f(x)不是周期函數,則f(x)不是正弦函數;
二，四種命題中任意兩個命題之間有關系嗎？是什么關系？它們的真假性之間有關系嗎?是什么關系？
8.作業(yè) P8：習題1．１Ａ組第1、題
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