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靳家彥教案《珍珠鳥》（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的靳家彥教案《珍珠鳥》，希望能夠幫助到大家。
靳家彥教案《珍珠鳥》 1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用居然、不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的'我給安排的）這反映我對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（3）我對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀活動(dòng)情況
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口
�。ǘ� 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用--劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）
�。�1） ……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
靳家彥教案《珍珠鳥》 2
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的'圖片，說說看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
四、賞析語句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了�！�
師：你會(huì)用什么語氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”
指名讓學(xué)生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容：“我不管它�！�
“我只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
1．師：從你們學(xué)習(xí)的過程中，我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
靳家彥教案《珍珠鳥》 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
２、能正確流利地朗讀課文。
�。场⒅v讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
�。�、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
２、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？
�。�、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。场⒔M織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的'最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
靳家彥教案《珍珠鳥》 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的愛贏得了它對(duì)“我”的信賴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥，今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥。
2、這些詞語你能順利過關(guān)嗎？
分4組出現(xiàn)：
�。ㄇ叭M指讀，后一組齊讀。）
�、糯孤G蔓雛兒似的。
（注意讀準(zhǔn)字音。）
�、茡荛_扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。
�。ㄗx了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）
�、鞘孢m而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。
�。ㄗx出味道。）
�、仁堑�，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。
（引讀。）
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
二、新授
1、（出示第7自然段）引讀：
看著這可愛的小家伙，我──
2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
你能讀懂這句話的意思嗎？
（指答。）
3、是的，信賴，就能──
（引導(dǎo)學(xué)生說。）
4、再讀一讀這句話，你有什么想問的？
5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來體會(huì)“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？
6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。
7、學(xué)生匯報(bào)信賴“我”的過程：
注意回答完整。
（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來”。）
8、師：（隨著學(xué)生說同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來──
在這個(gè)逐步信賴的過程當(dāng)中，你感受到什么？
�。ò鍟＃�
9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會(huì)的地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴”。
10、學(xué)生讀書，勾畫。
11、細(xì)說：
�、拧 捌鹣�，這小家伙……來回晃動(dòng)�！�
（這句話怎么打動(dòng)你了？）
（學(xué)生自由說：膽小、神氣、調(diào)皮……）
�、賻煟狐c(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來讀，你感受到什么？
�、凇≡u(píng)價(jià)扣住“信賴”：
指讀（2人）要讀出味兒來：正是因?yàn)樗靶刨嚒蔽伊�，所以它開始不怕我了。
�、七^渡：
還有哪些地方你有感觸的？
“漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
�、袤w會(huì)“竟然”──沒想到。
�。�(lián)系前面的“怕人”理解。）
�、趧�(dòng)詞。
�。ǹ邸靶刨嚒薄＃�
�、邸 胺磻�(yīng)”：
�。ㄏ胂螅骸拔摇睍�(huì)有什么反應(yīng)？）
指讀，適當(dāng)問問一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？
⑶過渡：
是的，我不傷害小家伙，全心愛著它，現(xiàn)在的它越來越信賴我了。
“后來……啄兩下我的手指”。
師：我的反應(yīng)是──
是啊，我真愛這個(gè)小家伙，它也──
“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──
11、小結(jié)：
讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？
（點(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試？）
再請(qǐng)第2個(gè)人讀。
�。牫鰜砹�，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）
13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。
�。ㄒ魳讽懫�，師稍停一會(huì)兒，再充滿感情地范讀。）
�。ńo幾秒鐘的'空白，音樂持續(xù)。）
師：同學(xué)們，看著這幅畫面，你能用一個(gè)詞說說嗎？
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說）的畫面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──
你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做夢(mèng)呢”
14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：
是的，小家伙睡著了，睡得多香��！你夢(mèng)見了什么？
15、多美好的境界��！這一切來源于──
16、你們看。
（出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片）
17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫下來吧！
18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是�。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對(duì)我們說──（“真好”）
�。�2、3人讀。）
信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作業(yè)
讀一讀“信賴”的文章；
寫一寫“信賴”的故事。
靳家彥教案《珍珠鳥》 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三、教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的'地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的
靳家彥教案《珍珠鳥》 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；
2、質(zhì)疑
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。
出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2、同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？
展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料
板書：“我”
3、那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書“珍珠鳥”
4、作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。
板書：外形
5、你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？
生答：聲音嬌嫩尖細(xì)
板書：聲音
6、呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁的1－3自然段，從哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？
2學(xué)生朗讀，交流
�。ā耙慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！薄耙粋�(gè)小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）
7、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）
在這幅畫面中你看到了什么？
人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8、面對(duì)這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚
(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)
指名讀，齊讀。
�。ǜ某申愂鼍�。）
9、誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”
1、學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語句中，你知道了什么？
2、交流一：哪些地方活動(dòng)
�、倨鹣�，只在籠子四周
隨后，屋里飛來飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上
后來，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑�(xì)看大家找出來的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來?xiàng)l理清晰。）
3、交流
三、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。
�、僬渲轼B先有哪兒活動(dòng)的，誰來讀？
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。ㄒ粋�(gè)“只”字，讓你知道了什么？）
珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就
如果有人抓我，我就
②接下來到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”
�。t字出示）
誰能用你的動(dòng)作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句
�。ㄖ笇�(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上。”）
好一只可愛而淘氣的鳥兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮
珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）
�、蹪u漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。
接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？
(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))
警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）
④正因?yàn)槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的.絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它，不去傷害它)
板書：我 愛 珍珠鳥
4、交流
四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？
（可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5、是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！
信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?
師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。
�。銥槭裁床换厝ツ兀浚�
一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：
�。▽W(xué)生齊讀）
五、融情入境，感“美好境界”
1、在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來讀一讀。
學(xué)生配樂朗讀
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）
2、沒有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？
學(xué)生給畫面起名字
3、好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛的呼喚：
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
如此的情景都來源于兩個(gè)字：信賴。
�。ò鍟盒刨嚕�
六、拓展升華，抒“感覺滋味”
1、同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！
（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
2、此時(shí)此刻，我會(huì)說：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。
信賴，是開啟心靈的鑰匙。
信賴，是理解的友誼之花。
信賴，是幸福的源泉。
信賴，
(你來說，信賴又是什么？)
所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、同學(xué)們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？
4、人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5、、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
教學(xué)反思
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＿@些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文，感受美好境界
在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界�。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
三、研讀課文，感受人鳥之情
通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：
小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。
不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
靳家彥教案《珍珠鳥》 7
教學(xué)要求
1知識(shí)與技能
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2過程與方法
�。�1）通過拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；
�。�2）通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；
�。�3）通過有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為文中誰信任誰呢？
二、初讀課文，感知小鳥的可愛。
過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。
出示課文第三自然段
指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導(dǎo)朗讀
過渡：就是這樣一只活潑可愛、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對(duì)“我”的無限信賴。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面��！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)“我”的無限信賴。請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字。指名說并出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說話小鳥會(huì)夢(mèng)到什么？
你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥之情
過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。
起先、漸漸地、后來
找出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的.句子，讀一讀，體會(huì)一下�！拔摇睂�(duì)珍珠鳥的喜愛
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）
指導(dǎo)朗讀
過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？→把相關(guān)句子畫出來
討論交流
過渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶?duì)鳥的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說說你對(duì)“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說話：
靳家彥教案《珍珠鳥》 8
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
3、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、指名讀課文
二、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段、
A、指名讀
B、第一自然段開頭用真好，反映作者什么樣的心情？
最后一段最后一句話里的“巢”指什么？“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
C、我喜愛珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第二自然段再回答
D、第1、2自然段主要寫了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處。想一想，這兩個(gè)自然段要帶怎樣的語氣讀
E、齊讀第1、2自然段
2、第3~~6自然段
A、第三自然段
指名讀，問；這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)是怎么樣的？和父母完全一樣嗎？
B、第四自然段
指名讀，指導(dǎo)分層解讀
第一句為第一層，寫珍珠鳥雛兒怎樣活動(dòng)的“一會(huì)兒”用了3次，表示什么意思？
第二、三兩句為第二層，寫雛兒膽子漸漸大了怎么樣的活動(dòng)？
第四、五兩句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全的放心了以后怎么樣的活動(dòng)？
C、“漸漸的它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法來寫雛兒的？用擬人的手法來寫珍珠鳥雛兒，反映了我和雛兒的感情怎么樣？
2、第5自然段
A、指名讀
B、這一自然段只有一句話，有兩個(gè)分句，第一分句“白天，它淘氣的陪伴著我”第二個(gè)分句講雛兒傍晚時(shí)的動(dòng)態(tài)
3、第六自然段
A、指名讀
B、這一自然段是怎樣寫珍珠鳥雛兒和我親密相處的？在這自然段中有哪些句子寫到我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的？
C、請(qǐng)看書上的插圖，體會(huì)雛兒和我之間的親近感
3、第7自然段
A、指名讀
B、這一自然段只有一句話，作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這是概括了上問的哪些方面內(nèi)容？
C、“不由自主”是什么意思？點(diǎn)示：也就是情不自禁的意思�！拔也挥勺灾鞯陌l(fā)出一聲呼喚”，他說了什么？他說的這句話是個(gè)什么句子？（反問句）誰能不這個(gè)反問句換個(gè)說法從正面來說一說？為什么信賴就能創(chuàng)造出美好的境界？自答：人對(duì)鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣；鳥對(duì)人類信賴，相信人類能愛護(hù)鳥類，給鳥一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就創(chuàng)造出美好的境界來了。
D、這個(gè)反問句該怎么讀？
E、齊讀第7自然段
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4~~7自然段
2、用“居然”、“不由自主”口頭造句
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
3、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的`境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板磁帶錄音機(jī)
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、總結(jié)課文
這篇課文生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)以及活動(dòng)情況。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。
齊讀課文
二、指導(dǎo)背誦第4~~7自然段
1、分段指導(dǎo)
A、第四自然段，利用板書、引背
B、第五自然段，用下列詞語引背：
白天，它；傍晚，它。
C、第六自然段，用下列詞語引背：
有一天，我伏案寫作時(shí)。我手中的筆。不一會(huì)兒，它睡得好熟呀！。
D、第七自然段，用下列的詞語引背：
看著，我不由自主的；信賴？
2、名4人分段背誦，師生評(píng)議
3、連起來背誦
分兩個(gè)大組，一組背一組聽，交換；個(gè)人輕聲練習(xí)背誦；指名四人背
三、默讀課文
說說珍珠鳥雛兒是怎么樣逐步信賴我的？
1、默讀課文
2、思考答案
3、指名二人說講
4、同桌兩人相互說講
四、造句練習(xí)
用“居然”、“不由自主”兩個(gè)詞語個(gè)造一句
1、指名分別口頭造句
2、個(gè)人書面造句
五、板書設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖安全
29珍珠鳥
雛兒：外形活動(dòng)
靳家彥教案《珍珠鳥》 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
�。�2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
�。�1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
�。�3） 引讀，媒體出示提示。
�。�4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的'最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴我，最根本的原因是什么呢？
�。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂�(duì)珍珠鳥的喜愛）
2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�。�1） 開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）
（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？
（3） “我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
�。ǹ山Y(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）
�。�5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
�。襟w出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么？
5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
�。◣熒黄鹋錁俘R讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
靳家彥教案《珍珠鳥》 10
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥是十分可愛的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的'熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。) ，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！�、 (《三絕句》杜甫)
2．導(dǎo)人
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對(duì)“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)
三、品讀課文，體味情感
1．分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4．聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)
五、課后作業(yè)，仿寫練筆
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
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