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10以內(nèi)的加減法【通用15篇】
10以內(nèi)的加減法1
本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)，同時(shí)也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
在上課伊始，我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題，復(fù)習(xí)6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運(yùn)用了學(xué)生自學(xué)，合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時(shí)，讓學(xué)生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)閷W(xué)生坐的'方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來計(jì)算出結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該注意組織好教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)相對(duì)性的概念還沒與建立，對(duì)左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學(xué)生從左至右來看圖列式有一定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來，教學(xué)切不可急于求成。同時(shí)，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該注重組織好教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。
從教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成情況看，本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想，主要是我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應(yīng)變能力還有待提高，在課的設(shè)計(jì)上對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少靈活性。在以后的教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生動(dòng)而不亂，使課堂活而有序，同時(shí)深入挖掘教材，進(jìn)一步了解學(xué)生，使課堂教學(xué)少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進(jìn)步!
10以內(nèi)的加減法2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算。
2、發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt 獎(jiǎng)品 錄音器 每個(gè)小朋友一塊畫板，一只筆
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入游戲
師：今天天氣真好讓我們開著汽車一起到快樂小屋玩玩吧�。ㄓ變郝犚魳烽_汽車進(jìn)活動(dòng)室）
師：快樂小屋到了，讓我們一起進(jìn)去看看吧，哇！好漂亮呀！（出示幻燈片1）
師：你們用拍手的方式告訴我哪些數(shù)字寶寶出來了（如出示數(shù)字6就拍6下手）
二、闖關(guān)游戲
1、錄音：歡迎來到快樂小屋第一站魚寶寶家，魚寶寶要考考你們了
師：去魚寶寶家還要考試��！讓我們看看考題是什么?（出示幻燈片2）
師：河里有2條魚，又游來了四條，一共有幾條？叫個(gè)別幼兒口頭說出，最后出示結(jié)果，給答對(duì)的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品
2、錄音：小朋友你們真棒！你們可要做好準(zhǔn)備喲，還有好多考題等著你們呢。歡迎來到蝴蝶家，蝴蝶要考考你們了。
師：這一關(guān)的考題是什么呢？讓我們一起再來看一看。（出示幻燈片3）
師：花叢里有5只蝴蝶，飛來3只？現(xiàn)在問你們一共多少只？出示題目，要幼兒在畫板上寫出答案。（幼兒分組檢查）
3、錄音：小朋友你們真能干，現(xiàn)在來到了誰的家？（小鳥）
師：這一關(guān)考題你們自己看，看完后趕快把得數(shù)寫在畫板上，誰第一個(gè)寫出的'舉起來，寫對(duì)了領(lǐng)獎(jiǎng)品
4、錄音：祝賀你答對(duì)了，鳥媽媽給你頒發(fā)獎(jiǎng)品，你真聰明。
錄音：瞧瞧快樂小屋的氣球真漂亮
師：你們看看氣球發(fā)生了什么情況？（出示幻燈片4）
師： 現(xiàn)在的考題是：小朋友看著剛才的演示寫出兩道算式題，如果你們寫出來了我們就可以到快樂小屋的最后一站去玩了？（請(qǐng)個(gè)別幼兒在畫板上列出算式題）
5、錄音： 你們太聰明了，這道題這么難都被你們做出來了，請(qǐng)老師頒發(fā)獎(jiǎng)品給剛才答對(duì)的小朋友�，F(xiàn)在歡迎小朋友來到快樂小屋的最后一站。
師：最后一站是誰的家？我們來看看（出示幻燈片5）
師：小兔子家真漂亮，請(qǐng)小朋友聽好！小兔子的考題是：請(qǐng)小朋友看完演示在你們的畫板上列出兩道算式題，并寫出得數(shù)。
6、出示答案，幼兒互相檢查
7、錄音：你們太棒了，快樂小屋的所有考題都被你們答對(duì)了，快樂小屋給你們準(zhǔn)備了很多的獎(jiǎng)品，請(qǐng)小朋友到你們老師那里領(lǐng)取。歡迎你們下次光臨，再見了，孩子們！
8、活動(dòng)結(jié)束
10以內(nèi)的加減法3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算１０以內(nèi)數(shù)的加減法．
２、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的１０以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天是小貓咪的生日，家里來了許多客人可熱鬧了。下面咱們也去湊湊熱鬧，好不好？
二、 復(fù)習(xí)加法：
1、 復(fù)習(xí)加法含義：
師：請(qǐng)小朋友們注意看，第一位來喵咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）
師：哪個(gè)小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生提出問題。
師：誰能幫這位同學(xué)解答？
生：2+3=5（只）
師：你能說說為什么要用加法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋�，求總�?shù)，所以要用加法
師評(píng)價(jià)：說的真不錯(cuò)。
2、 復(fù)習(xí)連加：
師：小豬和小狗們剛坐下，看誰又來了？（貼出一只小兔的圖片）根據(jù)這幅情景圖誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生提問題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）
3、 復(fù)習(xí)特殊的加法問題：
師：小朋友們真了不起，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。老師這兒也有個(gè)問題想考考大家，你們有信心嗎？小狗汪汪特別懂禮貌，到喵咪家來做客時(shí)還帶了一籃子蘋果，（教師利用簡(jiǎn)筆畫的形式展示一籃子蘋果）被小動(dòng)物們吃掉6個(gè)后，籃子里還剩4個(gè)，請(qǐng)問籃子里原來有多少個(gè)蘋果？怎樣解答？
生：６＋４＝１０
師：為什么要用加法來解答呢？引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。
4、 列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。
學(xué)生小組交流。
全班交流。
三、復(fù)習(xí)減法：
1、 復(fù)習(xí)減法含義：
師：客人們都來了，喵咪拿出了自己的'生日蛋糕來招待大家，請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)一共有幾塊蛋糕？（教師貼10塊蛋糕的圖片）注意看，發(fā)生什么事情了？（拿走了6塊）誰能根據(jù)剛才發(fā)生的事來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生提出問題。
師：該怎樣解答？
生： 10—6=4
師：為什么要用減法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生說出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法
2、 復(fù)習(xí)連減：
師：在咱們做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個(gè)名字，誰還記得？（連減），哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問題？指生提出幾個(gè)連減問題并解答。
4、學(xué)生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個(gè)？
指生邊提問題邊解答
四 、綜合練習(xí)：
師：剛才有許多同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，特別著急，沒關(guān)系下面就給每個(gè)人一次鍛煉的機(jī)會(huì)，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長(zhǎng)要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問題，一會(huì)兒咱們比比看哪個(gè)小組提的問題最多。
五 、課堂小結(jié)：
師：小朋友們可真棒，能提出這么多生活中的數(shù)學(xué)問題，課后大家可以繼續(xù)到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并讓爸爸媽媽幫你把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，下節(jié)課我們一起來交流一下，好嗎？
10以內(nèi)的加減法4
設(shè)計(jì)意圖：
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在組織教學(xué)時(shí)孩子們興趣不是很高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："游戲是幼兒的基本活動(dòng)"。作為幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)我班幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)字加減初步學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了本次以闖關(guān)游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)，從而使幼兒主動(dòng)獲得"10以內(nèi)數(shù)字加減"的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步理解10以內(nèi)數(shù)字的'加減法的運(yùn)算
(2)能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能正確寫出算式
(3)體驗(yàn)動(dòng)腦筋思考解題的樂趣
配套課件：大班數(shù)學(xué)教案《10以內(nèi)數(shù)字的加減法》PPT課件
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)PPT課件
(2)畫板、畫筆一人一份
活動(dòng)過程：
1.圖片導(dǎo)入，引起幼兒參與的積極性
(1)教師："小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)看看圖片里有什么?(出示PPT)"(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)
(2)教師："這個(gè)城堡的名字叫快樂城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友們想進(jìn)去看看嗎?"(出示PPT)
(3)教師："那就請(qǐng)小朋友們跟著老師開小汽車去看看吧!"(出示PPT)
2.教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲
(1)第一關(guān)--蝴蝶關(guān)。(出示PPT)
�、俳處煟�"它是誰?原來是蝴蝶姐姐，她說要考考大家，答對(duì)通過第一關(guān)才能進(jìn)快樂城堡哦!"
�、诮處煟�"那我們一起來看看蝴蝶姐姐的題目吧!"(出示PPT)
�、劢處煟�"蝴蝶姐姐的花園里有什么?有多少只呢?不一會(huì)飛來了4只，現(xiàn)在又有多少只?"(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)
④教師小結(jié)一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7
(2)第二關(guān)--螞蟻關(guān)。(出示PPT)
�、俳處煟�"小朋友們看看這是誰?它邀請(qǐng)我們?nèi)ニ男〔萜鹤�，我們�(nèi)タ纯窗伞?
�、诮處煟�"小螞蟻的小草坪上有什么啊?一共幾塊呢?可是吃了3塊，還剩幾塊呢?用算式表示是什么?"(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)
�、劢處煟�"小螞蟻說要分給大家4塊，那它還剩幾塊呢，用算式又怎么表示?"(教師引導(dǎo)幼兒依次說出7-4=3的算式)
④教師小結(jié)回顧共有10塊餅干，吃了3塊還剩7塊，然后又從7塊中分走4塊還剩3塊餅干。
(3)第三關(guān)--小白兔關(guān)(出示PPT)
�、俳處煟�"紅眼睛長(zhǎng)耳朵猜猜我是誰?我們來看看是不是它?"(出示PPT)
�、诮處煟�"小白兔的園里種的什么?有幾朵?可是采了3朵還有幾朵呢，用算式怎么表示?"(出示PPT，并引導(dǎo)幼兒說出算式)
�、劢處煟�"我們班的小朋友都太聰明了，通過三關(guān)了，接下來我們來看看會(huì)去哪?"
(4)第四關(guān)--國(guó)王關(guān)(出示PPT)
�、俳處煟�"哇!這是哪呀?原來我們來到城堡最漂亮的地方了，這會(huì)是誰的城堡呢?
�、诮處煟�"國(guó)王很高興大家都來看他的城堡，他說成功通關(guān)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們好多禮品哦!大家想要嗎?我們來看看國(guó)王又考我們什么?"(出示PPT)
�、劢處煟�"國(guó)王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰知道還要加幾面才是9面小紅旗呢?"(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)(出示PPT)
�、芙處煟�"我們來看看國(guó)王考的最難得這個(gè)，看蘋果對(duì)著的數(shù)字來寫等式，老師請(qǐng)小朋友把你們打答案寫在畫板上，我們寫好和國(guó)王對(duì)對(duì)，看看寫對(duì)沒有?"(教師做一個(gè)示范指導(dǎo)幼兒填寫)
(5)闖關(guān)結(jié)束
教師："小朋友們都通過了全部的關(guān)，國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)大家很多禮物都放在了汽車上，我們?nèi)タ纯窗?"
活動(dòng)結(jié)束：
教師："今天小朋友們?nèi)タ鞓烦潜ぺA得了很多獎(jiǎng)品也學(xué)了很多數(shù)字寶寶們的加減，小朋們都要把它們記住哦!現(xiàn)在我們開著汽車去數(shù)學(xué)區(qū)角玩玩吧!"
10以內(nèi)的加減法5
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動(dòng)畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的'學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題解決問題。
一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問題，在此過程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、注重過程，重視體驗(yàn)。
本節(jié)課，無論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。
10以內(nèi)的加減法6
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的.時(shí)候，壓力就會(huì)越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。
1、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2、課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3、更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
10以內(nèi)的加減法7
教學(xué)反思：
縱觀整堂課的教學(xué)過程，全體學(xué)生快樂的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2、問題情景動(dòng)畫化，便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準(zhǔn)備的圖片將問題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的'含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來即簡(jiǎn)單還能帶來如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問題：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問題。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數(shù)量關(guān)系下手，加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。
10以內(nèi)的加減法8
這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力。
1、在情境中初步理解減法的含義。
在教學(xué)開始，我直接出示情境圖，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住)，有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來說說圖意，實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義。
而對(duì)于試一試，我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的.提升，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義。
2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。
如果僅靠?jī)煞榫硤D來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學(xué)例題與試一試后，讓學(xué)生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計(jì)算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計(jì)算呢?通過這些問題的交流，把學(xué)生對(duì)減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中，在教學(xué)中有學(xué)生說：“我?guī)?個(gè)蘋果，吃了1個(gè)，還有幾個(gè)?”還有小朋友說：“上面有5個(gè)字，擦掉了1個(gè)，還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué))，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。
3、在練習(xí)中掌握減法的算法。
教材安排了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解。第二層次是動(dòng)一動(dòng)，想想做做的第2題，讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果，當(dāng)然在此過程中，由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生可能采用的不同的算法，如有學(xué)生可能采用扮手指，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決，對(duì)于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受。
10以內(nèi)的加減法9
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個(gè)大蘋果，給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫�，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算，滲透減法的.意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來就會(huì)明白多了。
口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級(jí)階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對(duì)下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實(shí)的話，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
10以內(nèi)的加減法10
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。
在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的'0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。
在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。
求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說。可是為什么在今天我的手勢(shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。
從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。
因此在(2)班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。
但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。
10以內(nèi)的加減法11
教學(xué)目標(biāo)
1．加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加、減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
2．學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。
3．在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第82、83頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數(shù)字迷宮圖、方格圖、小旗。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前一段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的有關(guān)知識(shí)，今天老師想帶大家到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩，你們想不想去？
師：好，下面先來看一看“數(shù)學(xué)樂園”中我們安排了哪些游戲。
介紹游戲內(nèi)容和規(guī)則
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（“數(shù)字迷宮”彩虹圖），在“數(shù)學(xué)樂園”的大門前有什么？
生：畫著一些方格，格子里面有數(shù)字。
生：有兩個(gè)箭頭，我想是表示出口。
師：你想的對(duì)，那么都有哪些數(shù)字？
生：1、2、3……
師：這是一個(gè)數(shù)字迷宮圖，它是通往“數(shù)學(xué)樂園”的必經(jīng)之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走，左右兩個(gè)出口，分別通往“數(shù)學(xué)樂園”。
[通過不同的走法，讓學(xué)生感受序數(shù)的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]
師：現(xiàn)在，數(shù)學(xué)樂園中已經(jīng)有很多小朋友在玩，他們都在玩什么？
出示反映各種游戲場(chǎng)面的課件。讓學(xué)生觀察，熟悉游戲內(nèi)容和規(guī)則。
在學(xué)生觀察、敘述的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納。
1．擊鼓傳花。
這幾個(gè)同學(xué)在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先說出一個(gè)數(shù)，然后將鈴鼓傳給另一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)說：“我對(duì)幾”，再把鈴鼓傳給下一個(gè)同學(xué)，下一個(gè)同學(xué)要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個(gè)數(shù)……如果有說錯(cuò)的或重復(fù)的，要他給大家表演個(gè)節(jié)目，再往下繼續(xù)進(jìn)行。
[采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動(dòng)興趣，從而使學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成，為進(jìn)一步理解數(shù)的意義和學(xué)習(xí)加、減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，有利于培養(yǎng)兒童運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)，同時(shí)，感受對(duì)隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)。]
2．投擲游戲。
師：同學(xué)們看，有幾個(gè)小朋友在投擲？
師：黑板前的兩個(gè)小朋友在干什么？旁邊的小朋友又在干什么？
生：黑板前的兩個(gè)小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。
師：是怎樣記的？
生：哪個(gè)隊(duì)投進(jìn)一個(gè)球，就在磁性黑板上為哪個(gè)隊(duì)貼上一個(gè)圖標(biāo)。
師：他們合作的好嗎？
3．小小郵遞員。
師：這里是一群小小的郵遞員，不過要把信準(zhǔn)確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數(shù)與下一格相加或相減，邊跳邊說。跳出方格后再將信投入與其信中得數(shù)相同的信箱中。
[這個(gè)游戲方式使學(xué)生在玩中提高計(jì)算技能、靈活運(yùn)用知識(shí)、和與人合作的意識(shí)。]
進(jìn)入游戲
師：同學(xué)們，這個(gè)“數(shù)學(xué)樂園”就在學(xué)校的操場(chǎng)上，我們也去玩，好嗎？
師：不過，在去之前，我們需推選每項(xiàng)活動(dòng)的主持人，誰愿意當(dāng)。
選好主持人后，帶領(lǐng)同學(xué)們離開教室，到操場(chǎng)參加活動(dòng)。
1．根據(jù)“數(shù)學(xué)迷宮”的兩個(gè)出口調(diào)整人數(shù)。把全班同學(xué)分為三組，由主持人負(fù)責(zé)進(jìn)入游戲。
2．教師參與學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的問題。
3．及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)同學(xué)都有參加各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
同學(xué)們，今天在“數(shù)學(xué)樂園”里，大家玩得開心嗎？咱們下次再來玩。
專家評(píng)析
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在“數(shù)學(xué)樂園”中學(xué)習(xí)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯�，F(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下：
1．教學(xué)組織形式新。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的`基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在本節(jié)課中，教師根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與豐富的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2．教學(xué)內(nèi)容安排活。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地處理了教材，把序數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中，從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過程。
3．培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗(yàn)成功所帶來的樂趣。
10以內(nèi)的加減法12
復(fù)習(xí)是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的回顧與鞏固，目的：一、是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對(duì)《100以內(nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩?duì)這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識(shí)梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏，細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí)，分層提高。
一、整理分類，知識(shí)梳理
復(fù)習(xí)課不同于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對(duì)沒有多少?gòu)?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)小學(xué)生來說，讓其經(jīng)歷知識(shí)的整理過程，無異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程，面只有經(jīng)歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級(jí)孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法進(jìn)行整理分類，首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學(xué)生的想法，努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng)，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識(shí)梳理圖式，相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，學(xué)生自行整理減法時(shí)，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí)，部分學(xué)生能很快的根據(jù)加法的知識(shí)梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補(bǔ)漏，細(xì)找原因
我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn)，我覺得錯(cuò)誤是最好的資源，所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的`一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因，出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤，只有找到錯(cuò)誤的原因，才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過程對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對(duì)后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程，強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。
三、反饋練習(xí)，分層提高
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深，先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí)，再逐一加深到變式的練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。
一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì)更好。
10以內(nèi)的加減法13
5+4=3+6=4+2=9+0=2+7=
1+7=6+4=7+3=2+3=0+10=
10-2=9-3=8-7=9-5=6-2=
5-4=10-9=7-3=8-4=7-6=
3+()=100+()=44+()=91+()=86+()=10
4+()=85+()=710+()=102+()=63+()=5
2+()=94+()=63+()=37+()=86+()=9
1+()=108+()=95+()=106+()=73+()=10
()+5=10()+2=5()+6=9()+8=10()+3=8
()+6=6()+7=8()+0=5()+1=7()+4=6
()+2=9()+2=8()+3=7()+3=8()+2=9
()+3=10()+2=4()+6=7()+7=10()+0=6
9-()=26-()=110-()=87-()=65-()=2
7-()=710-()=59-()=010-()=43-()=2
9-()=50-()=08-()=210-()=35-()=1
6-()=47-()=49-()=74-()=48-()=4
()-3=3()-6=2()-7=3()-0=6()-5=5
()-9=1()-3=0()-3=5()-5=1()-1=8
()-2=7()-4=3()-2=7()-6=4()-0=10
()-3=6()-6=1()-5=4()-7=0()-1=8
10以內(nèi)的加減法14
數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的.書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢(shì)�，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
10以內(nèi)的加減法15
�。ㄒ唬�、激發(fā)“整理”的欲望：
師：我們已經(jīng)學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加、減法，相信小朋友一定會(huì)算很多很多題了，誰來說說你會(huì)算哪些10以內(nèi)數(shù)的加、減法題？
生逐一說算式，師逐一板書算式。
師：觀察小朋友們剛才寫的算式，你有什么感覺?
生：比較亂，有重復(fù)的算式，還有沒有寫到的算式。
師：今天我們就一起來整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法。(板書課題)
�。ǘ�、經(jīng)歷“整理”的過程：
你喜歡寫得數(shù)是幾的加法算式
（1）選一選
生：喜歡得數(shù)是9的加法算式
師：還有誰喜歡寫得數(shù)是9的加法算式？這么多同學(xué)都喜歡，這樣吧，咱們來抓鬮，怎么樣？哪個(gè)小組抓到哪個(gè)，小組的同學(xué)就按照一定的規(guī)律寫一寫，好嗎？
�。�2）小組分工。
在寫之前，小組先分好工，比比哪個(gè)小組合作的`好？
（3）欣賞各個(gè)小組整理情況
貼一貼：寫完的小組請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的紙條帖在黑板相應(yīng)的位置上。其它同學(xué)幫老師看一看，哪個(gè)小組帖的又快又好？
講一講：誰愿意代表你們組，給大家介紹一下你們是按照什么規(guī)律排列的？
(一)給黑板上的算式分類(板書：加法、減法)
(二)整理加法表
1．提出要求：
四人小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把10以內(nèi)的加法算式按一定的順序整理、排列。
2．合作整理：
四人小組合作整理加法表，按一定的順序?qū)懗鲆恍┘臃ㄋ闶健?/p>
3．交流評(píng)價(jià)：
學(xué)生匯報(bào)整理結(jié)果，并說明是按什么規(guī)律整理的。
4．歸納概括：
師生共同整理、歸納出加法表(課件出示)
5．觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
(1)加法表橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)加法表豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)除此之外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
小組討論，全班交流，結(jié)合學(xué)生交流的情況逐一展示課件，得出規(guī)律。
�。ㄈ�、整理減法表：
1、交代要求：學(xué)生用整理加法表的方法，獨(dú)立整理減法表，見書53頁。
2、學(xué)生匯報(bào)整理后的減法表。
3、（出示課件）根據(jù)整理后的減法表，學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)：
聽算題。2分鐘內(nèi)看誰算得又好、又多。
五、師：解決一個(gè)問題有很多種方法，只要小朋友多動(dòng)腦，你們就一定會(huì)越來越聰明，越來越能干。
作業(yè)：第53頁幫蠶寶寶回家
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