- 《桂花雨》教學(xué)實錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
桂花雨教學(xué)實錄
課 時：第二課時
教學(xué)實錄：
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了桂花的特點，請同學(xué)們想想，桂花的特點是什么？
生：香、多。
板書：桂花雨 香 多
師：說得好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，大家齊讀第二自然。
師：課文中“浸”，表現(xiàn)了桂花的什么特點？
生：桂花很香
師：你是怎么想的？
生：……
�。ɡ蠋熉呓鼘W(xué)生，然后鼓勵學(xué)生）
師：“浸”，你想到了什么？
生：我會陶醉。
師：好。
師：桂花成熟了，人們會怎么做呢？
生：人們會搖桂花。
師：什么時候搖桂花最合適？請從課文中找出相關(guān)的句子。
�。ɡ蠋熇@了兩個小組巡視檢查，然后抽查了兩名同學(xué)。）
師：請大家齊讀第三自然段。
（學(xué)生大聲讀，開始時讀得較好，到后來學(xué)生帶些唱讀，老師沒有糾正）
師：搖桂花帶給“我”帶來什么樂趣？
生：這下我可樂了。
生：幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！
生：父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。
師：對，童年的搖花樂，就是表現(xiàn)在以上幾點。
師：桂花有什么特點？
生：桂花小。
師：對了，桂花小又多，所以像下雨一樣，這是桂花雨的特點。
師：搖桂花的時節(jié)會碰到什么矛盾？
生：可不要臺風(fēng)呀。
師：桂花有什么作用？請同學(xué)們齊讀課文，找出相關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生齊讀相關(guān)段落）
師：誰來說桂花的作用？
生：當(dāng)茶喝。
生：做桂花鹵、過年時做糕餅。
�。▽W(xué)生反應(yīng)積極，回答問題表現(xiàn)大膽）
師：桂花不僅好看，而且有用，你們覺得桂花怎樣？
生：很多、很香、很小。
生：我覺得桂花很有用，很好。
生：我覺得桂花很美。
師：大家說得很好，桂花不僅好看，而且有用處，所以我們喜歡桂花，對它有深厚的感情。
師：花開花落總會在一定的季節(jié)，課文里為什么說，全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？
生：因為人們把桂花做成了茶，茶里有香氣。
師：還有嗎？
生：是因為做成了年糕。
生：是因為做了桂花鹵。
生：桂花一年四都開著。
師：課文中用“沉浸”，表達了作者對桂花懷有怎樣的感情？他喜不喜歡桂花呢？
生：（齊聲）喜歡！
師：大家齊讀課文第五自然段。
師：為什么母親說，外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)的舊宅院子里的桂花香呢？母親的話表達了什么感情？
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生似乎很難理解，課堂一下子沉靜了，老師重復(fù)問題一遍，然后在黑板上。板書：
桂花雨 思鄉(xiāng)濃
師：母親的話表達了什么思想感情呢？
生：表達了思念家鄉(xiāng)的感情。
師：對，反映了母親思家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)之情。
師：課文最后一段反映了作者怎樣的感情？
師生總結(jié)：突出體現(xiàn)了“我”思念家鄉(xiāng)的思想感情。
結(jié)合課堂練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。（過程略）
[全課板書]
7、 桂花雨
香、多、小
桂花雨 搖花樂
思鄉(xiāng)濃
課后點評：
本課教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)方法得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)明確，注意抓住課文的中心內(nèi)容和課文所表達的思想感情進行教學(xué)，板書突出重點，在引導(dǎo)學(xué)生方面，也力求做到了循序漸進，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，基本能夠理解課文內(nèi)容。
本課教學(xué)容量過大，在一課時里幾乎完成了兩課時的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)顯得趕進度，讓給學(xué)生思考及交流的時間不夠充分；輔導(dǎo)學(xué)生過程稍快，關(guān)注面小，有時只限于幾個善于回答的學(xué)生；在齊讀過程中，學(xué)生出現(xiàn)唱讀情況，沒有及時糾正。在備課過程中，如果能多考慮課堂生成情況，教學(xué)時能給學(xué)生充分的思考時間，注意處理課堂上隨機生成的問題，特別是在設(shè)計課堂問題時，要注意緊扣課文，要為學(xué)生理解課文服務(wù)。
【桂花雨教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
《桂花雨》教學(xué)實錄03-13
《桂花雨》反思04-12
《秋天的雨》課堂實錄12-18
《秋天的雨》的課堂實錄08-05
《桂花雨》同步練習(xí)03-05
雨霖鈴課堂實錄03-15
《荷花》教學(xué)實錄03-02
前方教學(xué)實錄03-07
《雷雨》教學(xué)實錄03-11