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    《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2024-04-08 12:22:43 曉麗 背影 我要投稿
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    《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(通用17篇)

      作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄(通用17篇)

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 1

      教材分析:

      《背影》一文是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿了感人之深的力量,它以紀(jì)實(shí)的手法,描寫(xiě)了1925年10月,在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的深深的感念之情。作者通過(guò)寫(xiě)父親的背影。把父親的慈愛(ài)和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎都凝聚在這一點(diǎn)上,父與子的離別時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,在平實(shí)之中蘊(yùn)涵著真摯之情。

      課堂實(shí)錄:

      我們常說(shuō)母愛(ài)是慈祥的,父愛(ài)是嚴(yán)厲的。但在朱自清的筆下,父愛(ài)卻是綿長(zhǎng)的的,以至“我”讀父親的來(lái)信時(shí),熱淚盈眶。下面就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》。(板書(shū)課題)感受那份綿長(zhǎng)而溫暖的父愛(ài)。

      師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握文章的感情基調(diào)。

      學(xué)生自由朗讀課文,疏通字詞,讀出課文的感情。

      了解文章的主要內(nèi)容和把握文章的感情基調(diào)。

      生:文章講述了父親送我上學(xué)時(shí)為我艱難買(mǎi)橘的故事,表達(dá)父親對(duì)我深深的關(guān)愛(ài)之情。

      生:文章講述了父親為生活勞碌奔波,晚境卻很頹唐的故事,說(shuō)明舊中國(guó)世態(tài)炎涼。

      生:文章講述了“我”家庭遭遇變故,祖母去世,父親的工作也交了卸。

      生:課文以背影為主線,四次寫(xiě)父親的背影,表達(dá)了父與子之間相愛(ài)和相憐的故事,和子對(duì)父的深深的感念之情。

      生:我覺(jué)得文中還透著淡淡的哀傷之情。

      師:你是怎么看出來(lái)的呢?

      生:文中幾次提出“我”哭了,因?yàn)樽婺傅娜ナ溃灰驗(yàn)榭吹礁赣H的艱難的買(mǎi)橘;因?yàn)椴簧岣赣H的離去;因?yàn)樽x到父親的來(lái)信,父親老了,而“我”這不孝子卻不能在身邊侍奉,內(nèi)心深深的自責(zé)和愧疚。

      師:你說(shuō)得很好。可見(jiàn)你課前預(yù)習(xí)很深刻。在四次哭時(shí)的感情是否一樣?

      生:不一樣。第一次是“我”看到家庭遭遇變故傷心而哭;第二次是“我”為父親的買(mǎi)橘感動(dòng)而哭;第三次是因?yàn)閼涯罡赣H,痛憐父親老境父親的頹唐,無(wú)人照顧,深深的自責(zé)而落淚。

      師:是呀,為人之子,為人之父的朱自清在寫(xiě)此文時(shí),真是內(nèi)心感慨良多。課文幾次寫(xiě)流淚,這篇文章的題目是《背影》,課文幾次寫(xiě)了“背影”,在文中圈畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)那一處最讓你最感動(dòng)。

      學(xué)生自讀課文,在文中邊讀邊圈畫(huà),并進(jìn)行批注。(幾分鐘后)

      生:課文四次寫(xiě)到父親的背影。

      師:這四次背影分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

      生:第一次出現(xiàn)在第一段開(kāi)頭,“我最不能忘記的是他的背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題,給讀者留下懸念:第二次出現(xiàn)在第六自然段,父親買(mǎi)橘時(shí)的背影。第三次還是第六段,是“我”和父親分別時(shí)的背影;第四次出現(xiàn)在課文最后,讀到他的來(lái)信后又再次想起他的背影。

      師:非常好。請(qǐng)坐,概括得很具體。在四次背影描寫(xiě)中。你最受感到的是哪一次呢?

      生:第二次。

      師:好,下面我們就直接學(xué)習(xí)第六段,讓我們帶著深深的感激之情來(lái)讀第六段。

      生齊讀第六段,對(duì)在感情的處理方面,美文朗讀方面給予指導(dǎo),讓學(xué)生聲情并茂的朗讀,融入文本。

      師:在描寫(xiě)父親買(mǎi)橘的背影時(shí)作者是怎樣刻畫(huà)的呢?

      生:作者著中于衣著、動(dòng)作的描寫(xiě)。寫(xiě)衣著突出顏色“黑”,寫(xiě)動(dòng)作抓住(穿、走、探、爬、攀、縮、微傾)。

      生:我以為好抓住了人物的神態(tài)描寫(xiě)。從“蹣跚”可以看出。

      師:說(shuō)得很好。下面老師想請(qǐng)人來(lái)復(fù)述父親買(mǎi)橘的過(guò)程。(學(xué)生小聲在下面復(fù)述)指名學(xué)生復(fù)述。

      生:父親送我上車(chē)之后,又跟我說(shuō)去買(mǎi)幾個(gè)橘子,吩咐我不要亂走動(dòng)。我看見(jiàn)他戴著黑皮小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,探身下去。穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)。兩手攀著上面,兩腳再向上縮,肥胖的身子向左微傾,顯出很努力的樣子。這時(shí),我的眼淚很快流下來(lái)了。我趕快擦干眼淚,為了不被人看見(jiàn)。我看見(jiàn)他抱著橘子往回走了,看見(jiàn)他過(guò)了鐵道后,我趕快去攙他,他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

      師:復(fù)述得很具體,從剛才的復(fù)述中,我們體會(huì)到了父親對(duì)兒子的一片深情,如果讓你給這一節(jié)擬定小標(biāo)題,你會(huì)怎么擬呢?(學(xué)生思考,師巡視)

      生:父愛(ài)深深。

      師:你從情感的角度去理解。

      生:買(mǎi)橘送別。

      師:從主要事件理解。

      生:甜甜的橘子

      師:這個(gè)標(biāo)題擬得好。請(qǐng)繼續(xù)。

      生:沉甸甸的橘子。

      生:沉重的橘子。

      師:為何是沉重的橘子呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

      生:因?yàn)樗柡赣H對(duì)我沉甸甸的關(guān)愛(ài),而我以前還嫌棄他說(shuō)話不夠漂亮,嫌棄他嘮叨,自以為聰明過(guò)份,因此這里也有我深深的`自責(zé)和愧疚之情。

      師:很好,你分析得很具體,那么作者擬定的題目是什么呢?

      生:背影。

      師:談?wù)勀銓?duì)這一題目的理解。

      生:“背影”是全文的線素,它象一根線,把父親給予我的愛(ài)和我對(duì)父親的感念之情串聯(lián)起來(lái)。

      師:很好,抓住了課文的主要內(nèi)容理解。

      生:文中四次出現(xiàn)背影,但作者只著重刻畫(huà)第二次背影,為后文寫(xiě)自己多父親的感念之情做了很好過(guò)度。

      生:先寫(xiě)作為大學(xué)生的我,對(duì)父親的講話不漂亮而插嘴,“其實(shí)我那年已經(jīng)二十歲”完全可以獨(dú)立,對(duì)父親所行為從不理解到感動(dòng),到后來(lái)理解父親、感激、思念父親的情感變化過(guò)程。

      師:是的,父親買(mǎi)橘的背影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感慨萬(wàn)千。

      師:想象一下,父親是在什么情況下為我買(mǎi)橘送別的?

      生:父親很忙,本來(lái)說(shuō)好叫一個(gè)熟識(shí)的茶房照顧我,再三囑咐,甚是仔細(xì)。但最終還是不放心,怕茶房不妥帖,躊躇了一會(huì)。終于還是決定自己送。

      生:父親在自己失去了母親,丟了工作,又奔波勞累的尋找工作之余來(lái)送我,可見(jiàn)父親對(duì)我的愛(ài)之深。

      師:當(dāng)時(shí)父親的心情怎么樣?

      生:我認(rèn)為是憂郁沉重的。

      師:說(shuō)說(shuō)你理解。

      生:我從“父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂和深青色棉袍看出來(lái)的”,加之祖母去世。

      師:如果要用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的背影,你會(huì)怎么形容。

      生:沉重的背影。

      生:艱難的背影

      師:很好,抓住了動(dòng)作的艱難。

      生:勇敢的背影。

      師:說(shuō)說(shuō)你理解。

      生:父親明知道穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)很艱難,大他為了給遠(yuǎn)行的兒子買(mǎi)橘解渴,為了照顧兒子,他勇敢的爬上月臺(tái),買(mǎi)回橘子,然后感覺(jué)是那么輕松,這正是慈父的表現(xiàn)。

      師:的確“兒行千里父擔(dān)憂”,你們是理解很深刻,無(wú)論我們長(zhǎng)多大,在父母的眼里永遠(yuǎn)是孩子,是他們呵護(hù)的對(duì)象。我也知道在座的很多同學(xué),就在不久前,剛剛送走遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)打工的父母或親人,臨行前的叮嚀,期盼,一定不少。此時(shí)此刻,在你們是內(nèi)心深處,我想一定涌動(dòng)著對(duì)父母依依眷戀和深深的感念。我想,學(xué)了這篇文章,你一定有許多話語(yǔ)想對(duì)自己的親人說(shuō),讓我們懷著深深的感恩,濃濃的思念,和真摯祝福,對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人說(shuō)一句話。好嗎?我說(shuō)開(kāi)始,大家一起說(shuō)。一、二、三。(學(xué)生大聲說(shuō)。)(此時(shí)學(xué)生雜亂的大聲說(shuō),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),此時(shí)與父母一別,那又將是長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,許多學(xué)生此時(shí)已熱淚盈眶。)

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課,我始終在教學(xué)活動(dòng)中,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的內(nèi)心感悟、情感教育。特別是在課堂的尾聲,將學(xué)生的情感教育畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

      常言道:文章不是無(wú)情物,一篇好素材,帶給學(xué)生心靈上的震撼是巨大的。當(dāng)前農(nóng)村教育,主要是留守兒童的情感教育的問(wèn)題。由于身處叛逆期,學(xué)生缺乏父母的管教,爺爺奶奶不是過(guò)份溺愛(ài)就是聽(tīng)之任之,放任自流,給學(xué)校在安全,思想方面帶來(lái)巨大的困難,因此,語(yǔ)文教學(xué)中如果能有效的挖掘文本的情感教育,將全面培養(yǎng)學(xué)生的情感情感,是提高學(xué)生的思想教育效益的重要途徑。

      因此,課堂教學(xué)中注重學(xué)生的精讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還語(yǔ)文課堂一篇情感飛揚(yáng)的天地。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 2

      一、教材分析

      《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義

      二、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬 知識(shí)與技能:

     。薄 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義

      2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨

      3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言

     。ǘ 過(guò)程與方法:

      1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深

      2、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用

     。ㄈ 情感態(tài)度價(jià)值觀:

      珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人

      教學(xué)重點(diǎn)

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情

      五、課前準(zhǔn)備制作課件

      六、教學(xué)課時(shí)的安排:

      二課時(shí)

      七、教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      主要內(nèi)容:整體感知課文

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      (一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)

      師: 世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的'父愛(ài) (板書(shū)《背影》)

     。ǘ┳呓髡撸

      朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里

      《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

     。ㄈ⿲(xiě)作背景

      《背影》寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車(chē)站惜別

      下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》

      二、檢查預(yù)習(xí):

      1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

      2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

      三、整體感知課文

     。ㄒ唬├首x課文

      1、聽(tīng)課文錄音 《背影》

      2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

      (二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

      1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? (父子浦口送別)

      2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))

      3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

      祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別

      4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

      以“背影”為線索組織材料,第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

      第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影

      第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

      第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

      4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)

      讓學(xué)生齊讀課文第六段

      5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

      四、小結(jié):

      在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.完成課后習(xí)題“一1”

      2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由

      六、板書(shū)設(shè)計(jì):

      四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子

      次 第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 背

      描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父

      寫(xiě) 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

      2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

      3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情,通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,懂得感恩。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

      難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

      1、導(dǎo)入課文

      2、作者介紹

      3、背景簡(jiǎn)介

      4、整體感知

      文章以什么為線索來(lái)展開(kāi)的?

      同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢?

      作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的?

      文中寫(xiě)了父親幾次背影?

      四寫(xiě)背影

     、艖涯罡赣H,惦記背影;

     、仆纲I(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;

      ⑶父子分手,惜別背影;

     、葎e后思念,再現(xiàn)背影。

      這四次對(duì)背影的描寫(xiě)中,哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?

      5、思考討論

      聽(tīng)錄音(第六段)

      思考討論一:父疼子

     。1)讀父親過(guò)鐵道的部分,作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影?

      父親的穿戴:黑、布(兒子衣著)

      走路的姿勢(shì):蹣跚

      爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

      提示:寫(xiě)人記事,應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事;寫(xiě)最動(dòng)情的一件事,又要突出最動(dòng)情的瞬間。

     。2)父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

      父親的語(yǔ)言。

     、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

      ⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

     、俏易吡耍侥沁厑(lái)信!

      ⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。

      憐惜體貼,依依不舍

      提示:

      寫(xiě)作,要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情;

      選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

      思考討論二:子愛(ài)父

      對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài),作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?

      三、拓展遷移

      在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的`關(guān)愛(ài),想一想,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象?

      小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。

     。ǚ鸥琛陡赣H》)

      四、作業(yè)布置

      1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。

      2、借鑒《背影》的構(gòu)思法,選取你生活的片斷,以父親為話題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作,寫(xiě)好后請(qǐng)你爸爸修改。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

      1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

      2、通過(guò)朗讀,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

     。ǘ┘寄苄阅繕(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

      2、精讀課文,分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。

      (三)情感價(jià)值目標(biāo):

      通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情

      教學(xué)難點(diǎn):

      抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法

      學(xué)習(xí)方法

      自主、合作、探究

      先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

      教材類(lèi)型:

      講讀課文

      課時(shí)數(shù):

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的,父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事?并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

      今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫(xiě)自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。

      一、認(rèn)知閱讀

      作者介紹(課件展示)

      朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東?h。現(xiàn)代詩(shī)人,散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。

      二、理解閱讀

      合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥):

      討論問(wèn)題(一)聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題:

      1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?

     。ǜ赣H浦口送別)

      2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?(板書(shū))

      一、懷念父親惦記背影父

      二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子

      三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

      四、別后思念再現(xiàn)背影深

      學(xué)生合作討論回答,教師點(diǎn)評(píng)。

      討論問(wèn)題(二):父疼兒

      3、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

      親自送行照看行李

      講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

      揀定座位叮囑兒子

      囑咐茶房為子買(mǎi)橘

      細(xì)心關(guān)照周到入微

      4、哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

      (望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析)

      5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)?

     。ǜ赣H的語(yǔ)言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),以及依依惜別之情。)

      討論問(wèn)題(三):兒愛(ài)父

      6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

     。ê献饔懻,教師點(diǎn)撥)

      7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

      三、拓展閱讀

      彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人,請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái),與大家分享。

      四、小結(jié):

      本文通過(guò)敘述車(chē)站送別以及父親背影的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。

      歌曲《懂你》結(jié)束

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      一、懷念父親惦記背影父

      二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子

      三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

      四、別后思念再現(xiàn)背影深

      親自送行照看行李

      講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

      揀定座位叮囑兒子

      囑咐茶房為子買(mǎi)橘

      細(xì)心關(guān)照周到入微

      第二課時(shí)

      一、閱讀第一節(jié)思考:

      這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)?有什么作用?討論,回憶。

      明確:作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

      二、討論課文2----7節(jié),重點(diǎn)討論第六節(jié)。

      1.讀2-3節(jié)討論:

      讀文中提示,開(kāi)頭交代家境慘淡的作用:為下文寫(xiě)背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境,家境慘淡,父親的差使也“交卸”了,父親傷不傷心?而此時(shí)的父親卻來(lái)安慰我這能看出父親怎樣的.情懷?

      總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。

      2.討論4—5節(jié)。

      A 討論文中提示:作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”?

     。ǖ谝粋(gè)“再三”:不放心,周到,細(xì)密。第二個(gè)“再三”:確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情,為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。)

      B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情??jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用?

     。ㄔ诟赣H的眼里,我始終是個(gè)需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。)

      3.討論第六節(jié):

      A、有感情的朗讀課文。

      B、討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)”的含義?

      提示:為什么要買(mǎi)橘子?為什么不要走動(dòng)?為什么自己去買(mǎi)?

      總結(jié):父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。

      C、標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用?

      動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

      愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。

      D、“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:

      提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

      總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

      E、討論父親兩句話的含義:

      “我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人

      總結(jié):掛念,關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì),愛(ài)到永遠(yuǎn)。

      F、論“我”眼淚的原因

      疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。

      理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。

      G、總結(jié)第六節(jié):

      細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。

      4.討論第七節(jié)

      A、父親的老境如何?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?

      總結(jié);黑暗,衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

      對(duì)父親的理解。

      B、兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?

      總結(jié):對(duì)前途無(wú)望,對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

      C、讀父親的一段話,分析含義:

      D、總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。

      三、全文:

      1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。

      思念疼愛(ài)思念

      2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 5

      【教學(xué)要求】

      1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

      2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě),體會(huì)父子之間的感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過(guò)對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。

      【教學(xué)方法】

      利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。

      【時(shí)間安排】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。

      二、作者簡(jiǎn)介

      從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。

      三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

      回到導(dǎo)入部分,提問(wèn):剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?

      四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

      1、決定送我:

      第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來(lái)。

      2、進(jìn)站講價(jià):

      第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。

      以上兩段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

      3、買(mǎi)橘送別:

      第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)

     、 望父買(mǎi)橘:

      閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度,以幫助學(xué)生想象和感受。

      學(xué)生表演:父親買(mǎi)橘。

     、 父子分別:

      體會(huì)兩次流淚有何不同?

      五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容

      1、內(nèi)容的.不同之處和相同之處。

      2、共同的作用都是烘托。

      3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結(jié):苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有,而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

      六、遷移訓(xùn)練

      在過(guò)去的生活經(jīng)歷中,你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。

      如,父母送菜送錢(qián)送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

      七、音樂(lè)回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      不忘背影:點(diǎn)題,啟下

      看見(jiàn)背影:衣著、動(dòng)作 父子親情

      情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

      長(zhǎng)注背影:依戀

      “又見(jiàn)”背影:思念、照應(yīng)

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 6

      教學(xué)目標(biāo):

     。保w會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

     。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

     。常w會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

      教學(xué)設(shè)想:

      這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

      教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

      本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn)

      突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

      一、布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

     、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

     、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

      本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語(yǔ)句。

      二、教師導(dǎo)語(yǔ)

     。ㄏ劝鍟(shū)出課題)。

      《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

      本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫(xiě)家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì)貫通,得到一些新的啟發(fā)。

      我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

      三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

      交卸():卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

      奔喪(),喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動(dòng)詞。

      躊躇(),猶豫不定。另,形容得意。

      迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。

      蹣跚()走路緩慢、搖擺的樣子。

      頹唐(),精神委靡,意氣消沉。

      瑣屑(),指細(xì)小繁雜的事。

      晶瑩(),光潔透明。

      四、朗讀課文。

      找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

      五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

     。保疚娜绶殖扇齻(gè)部分,應(yīng)怎能樣分法?

      教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

      “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示:

      ①、開(kāi)篇寄思

     、凇⑼禄貞

     、邸⒔Y(jié)尾懷念

      此板書(shū)上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

      如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

      ①、不忘背影

     、、描寫(xiě)背影

     、、思念背影

      2.本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

      教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

      中間部分可分為三個(gè)層次:

      第一層次:交代父子分別時(shí)的家境

      第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

      第三層次:送行時(shí)看到父親的背影

      還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:

      第一層次:交代家境

      第二層次:浦口送別

      在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:

      第一、細(xì)心照顧

      第二、車(chē)站買(mǎi)橘

      第三、車(chē)門(mén)話別

     。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí),應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始,就有這樣的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

      六、本文用什么把全文的`故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。這就是“背影”。

      現(xiàn)在,要弄清楚:

      1.作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的?

      教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

      本文在幾處寫(xiě)了“背影”?

      本文在四處寫(xiě)到了“背影”。

      這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

      第一次在開(kāi)頭,不忘背影。

      第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

      第三次在車(chē)門(mén)話別,望著背影消失在人群中。

      第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說(shuō),文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢?

      可以做這樣的理解,板書(shū)設(shè)計(jì)

      如下:

      情節(jié)線索

      開(kāi)篇寄思──不忘背影

      交代家境──烘托背影

      望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影

      車(chē)門(mén)話別──注望背影

      結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

      2.作者為什么選擇:“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

      教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

      作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

     。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

      (2)可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

     。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

      這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

      七、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。

      《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

      “現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

      《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

      “現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

      《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

      《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。

      《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

      布置作業(yè)

     。保稣n文練習(xí)一、四、五。

      做練習(xí)一,將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

      可按照這樣的順序思考:①寫(xiě)了什么,②怎么寫(xiě)的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。

     。玻稣n后練習(xí)二。

      這一題要認(rèn)真思考,有明確的觀點(diǎn),簡(jiǎn)要整理成文字,準(zhǔn)備在課上口頭回答。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):

      樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。

      教學(xué)步驟:

      一、教師導(dǎo)語(yǔ)。

      上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索,以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義,并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言,體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來(lái)敘事抒情。

      下面,沿著課文的順序,挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段,細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色,樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。

      二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

      作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?

      文中作者三次流淚,都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

      第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。”

      父親的這幾句話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

      第二次流淚是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

      第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。

      教師在講授時(shí),應(yīng)隨問(wèn)隨答,隨寫(xiě)板書(shū),語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。

      重點(diǎn)語(yǔ)句

      第一次流淚

      觸景傷情的悲哀

      父親勸慰并自我寬解

      第二次流淚

      情不自禁的感傷

      我趕緊拭干了淚

      第三次流淚

      懷念中的黯然神傷

      思親摯情綿綿無(wú)盡

      三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段

      本文4、5、6段,特別是第6段的描寫(xiě),是全文的核心段落,集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。

     。保付▽W(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

      4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照顧,朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

      6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行,朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

     。玻龑(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

      4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心,都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的,著重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述,毫不修飾,唯其樸實(shí),始覺(jué)真切。表面看來(lái),作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景,事無(wú)巨細(xì),原原本本;實(shí)際上,作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選,每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

      首先是送不送,這就頗費(fèi)躊躇。

      不送

      4段:

      送不送

      躊躇

      送

      作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶豫不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆,其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下,愛(ài)子的特殊心態(tài)!罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”;“終于不放心”,躊躇之后還是“決定自己送我去”;“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事!拔摇币呀(jīng)二十歲了,其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。

      其次是怎么送。父親年紀(jì)大了,本可一切讓兒子自己去做。但他不,卻事必躬親。先是“照看行李”,后是“忙著講價(jià)錢(qián)”,再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等,做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事,已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切;而“我”之不放心,暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述,就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”,語(yǔ)言樸實(shí)真切,感人至深,寫(xiě)得也真是太高明了。

      5段:

      事必躬親

      “父”不放心

      “我”之自責(zé)

     。常龑(dǎo)學(xué)生分析第6段。

      第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫(xiě)了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動(dòng)作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個(gè)“背影”,激起了作者未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。

      橘子買(mǎi)回來(lái)了,父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”,這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,淡淡的描寫(xiě),卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ),是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的,“我走了,到那邊來(lái)信!”這正是一個(gè)父親臨別前重要的囑咐;而走了幾步又回頭,叫兒子“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”,更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”,這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

      集中寫(xiě)背影

      6段

      臨別前的囑咐

      教師隨講隨問(wèn)隨答,按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析,力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫(xiě)有完整的印象和理解,要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話,支離破碎地講解,將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng),這是不可取的。

      分析結(jié)束后,按照板書(shū)提示,讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可,應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

      四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      本文表達(dá)了什么樣的思想感情?

      教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句,處處都展現(xiàn)了人物的思想感情,學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的,F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括,不要求講得太多,要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

      文章表達(dá)的思想感情是兩方面的,一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài),不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài),也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài),而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之情,帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記,帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào),還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此,這種感情,既有慘淡,哀傷的一畫(huà),又有關(guān)懷、體貼的一面,具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵,不能作簡(jiǎn)單的理解。

      教師檢查課后練習(xí)二,指定學(xué)生作答,大家可以討論,各抒己見(jiàn)。

      教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn):

     。保闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”,這種情緒要作具體的、歷史的分析。

     。玻闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深,是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情,哀愁不是主要的,主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。

      課文中的另一種思想感情,是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情,才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

      思想感情

      時(shí)代的印記

      父親的親子之愛(ài)

      家庭的印記

      個(gè)人境遇的印記

      慘淡、哀傷

      關(guān)懷、體貼

      兒子的思父之情

      懷念、理解

      憐惜、感傷

      布置作業(yè)

      1.完成課后練習(xí)二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字,可以列條說(shuō)明,務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

     。玻瓕(xiě)第6段部分語(yǔ)句:

      從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。

      從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。

      2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

      3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

      2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入,引出親情,引出《背影》。

      二、分析課文

      1、淚眼看背影

      都說(shuō)“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處!痹谖闹,我們看到朱自清堂堂七尺男兒,止不住流下了眼淚,請(qǐng)問(wèn),課文中作者一共幾次流淚,為什么流淚?

      第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚

      第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚

      第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚

      第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚

      2、淚眼看深情

      淚光中,父親的背影越來(lái)越清晰,越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子,一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。

      (1)有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。

      (2)作者是如何描寫(xiě)父親的背影的?

      明確:①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如:

      蹣跚:寫(xiě)出父親肥胖體衰,步履艱難。

      探:準(zhǔn)確的寫(xiě)出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過(guò)程。

      攀:寫(xiě)手的動(dòng)作,寫(xiě)出了月臺(tái)的高、陡,按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見(jiàn)一斑。

      縮:寫(xiě)腳的動(dòng)作,細(xì)致的`寫(xiě)出了父親攀爬的方法。

      向左微傾:寫(xiě)身子的動(dòng)作,月臺(tái)較高,攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。

      連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的艱難,調(diào)動(dòng)了讀者的想象,在腦海中勾畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。

     、谶h(yuǎn)距離描寫(xiě)人物,目送父親來(lái),目迎父親來(lái),描寫(xiě)了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影,回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。

     、鄄捎媒厝》,作者以新穎獨(dú)特的視角,截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中,凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。

      小結(jié):背影,是課文的閃光點(diǎn),也是課文的聚光點(diǎn),父親的慈愛(ài)與迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都聚焦在這一點(diǎn)上,父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,尤其是,這個(gè)背影,是從淚光中看到的,這淚,不正是深深地父子之情的明證嗎?

      3、淚眼看作者

      讀著《背影》,我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng),但是,作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親,體諒父親的,再讀文章,從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。

      三、拓展

      一個(gè)背影,傾注著父親深深的愛(ài),淚眼朦朦,兒子理解了父親的愛(ài),至愛(ài)親情,最是純粹,比較閱讀三毛《背影》選段,比較兩篇文章中,對(duì)背影的描寫(xiě)有何不同。

      四、小結(jié)及作業(yè):

      再續(xù)背影:在你的學(xué)習(xí)、生活中,有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影,請(qǐng)以“背影”為題,寫(xiě)一篇300字左右的文章。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)預(yù)習(xí)感知,體會(huì)作品中父親外在形象的普通;

      2、通過(guò)探究品析,發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情;

      3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知,關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴,收獲寫(xiě)作感悟。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      小組合作探究品析,發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情。

      三、教學(xué)步驟:

      1、情感導(dǎo)入,情境再現(xiàn);

      在《背影》歌曲的伴奏下,抒情開(kāi)場(chǎng),讓同學(xué)們伴隨音樂(lè)回顧課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。

      2、整體感知,關(guān)鍵梳理;

      在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的.言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容。

      3、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng);

      本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式,自由討論、交流、品評(píng),個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦,對(duì)課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘,從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。

      4、拓展延伸,聯(lián)動(dòng)積累。

      從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,逐步打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知視野,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,也有類(lèi)似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。

      5、作業(yè)布置;

      繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容,加強(qiáng)個(gè)人感悟。

      6、板書(shū)設(shè)計(jì)。

      7、背影

      朱自清

      普通的外貌衣著

      普通的語(yǔ)言(背影)不普通的父子情深

      四、教學(xué)反思。

      懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指導(dǎo)!

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 9

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

      2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

      3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

      4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

      難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)步驟及內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的,哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

      提示:可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō),看誰(shuí)講述得栩栩如生,令大家感動(dòng)。

      今天,我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的,怎樣描繪父子親情的。

      二、朗讀訓(xùn)練

      1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;

      2、播放配樂(lè)朗誦示范。

      3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

      三、自主學(xué)習(xí)

      1.這篇散文的中心意思是什么?

      《背影》是一篇感人至深的文章,它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě),充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛(ài)了沉重的打擊,對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼,送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛(ài)的真摯感情。

      2.本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?

      背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等,都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi),就平庸無(wú)味了。

      四、合作學(xué)習(xí)

      1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

      第一次:文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

      第二次:在車(chē)站送別的`場(chǎng)面中,第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

      第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。

      第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

      2、四次"背影"的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

      第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

      五、探究學(xué)習(xí)

      1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?

     、賱(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭,銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神,深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情,字里行間的那種淡淡的哀愁,多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間,那一捧“朱紅的橘子”,不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

      ②語(yǔ)言描寫(xiě)。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。

      當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

      當(dāng)父親不放心別人送我,決定親自送我,我勸他不必去送時(shí),他說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

      當(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí),他說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

      當(dāng)父親與我告別時(shí),他說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”他走了幾步,又回頭看見(jiàn)我,說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”

      這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

      2、速讀課文,簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!边@里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞,說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上

      3、分析文章表達(dá)的思想感情。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

      2、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子過(guò)程的描寫(xiě)

      2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)效果,感受父親的愛(ài)子之情

      教學(xué)過(guò)程:

      一、播放音樂(lè)課件導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》,(播放音樂(lè)),這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束,我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣,撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹(shù),遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地,無(wú)論我們走到哪里,我們都會(huì)從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》,去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。

      二、簡(jiǎn)介作者

      朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》,《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作,本文是一篇回憶性的散文。

      三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))

      檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞:

      狼藉:亂七八糟的樣子 蹣跚:因?yàn)橥饶_不靈便,祖樓緩慢的樣子。

      頹唐:衰退敗落 瑣屑:細(xì)小繁多的事情

      四、正文講解(重點(diǎn))

      一、本文的主要線索是什么?(背影)

      二、文中一共刻畫(huà)了幾次背影?

      (四次 難忘、刻畫(huà)、離別、再現(xiàn))

      三、仔細(xì)閱讀第六段,作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程?

      外貌:他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍

      動(dòng)作:他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…

      語(yǔ)言:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

      四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。) 這樣寫(xiě)有什么用意?

     、俑赣H在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。

     、诤汀胺逝帧钡纳碜訕(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對(duì)“背影”的理解。

     、鄹赣H性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,黑色突出這一性格特征。

      五、作者在動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?表達(dá)一種什么樣的感情?

      (“攀”、“縮”、“傾”)

      為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!)

      用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!)

      用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

      父親爬月臺(tái)的時(shí)候,作者運(yùn)用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞:“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺(tái)既然如此困難,還堅(jiān)持去給我買(mǎi)橘子是因?yàn)楦赣H疼愛(ài)兒子,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

      六、全文父親對(duì)兒子說(shuō)了幾句話?有什么特點(diǎn)-?

      (1)事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路 (父親安慰?jī)鹤?

      (2)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)

      (3)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。 (怕兒子累著)

      (4)我走了,到那邊來(lái)信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))

      (5)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。 (擔(dān)心行李的安全)

      ——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍、惦記思念兒子,語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。

      七、父親對(duì)兒子如此的愛(ài),那么兒子對(duì)父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)

      悲傷的淚水:看到家境衰敗,望著父親,想起祖母

      難忘的淚水:望父親買(mǎi)橘子

      離別的淚水:依依惜別之時(shí)

      兒子感激父親,從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情

      五、拓展延伸(討論)

      從全文來(lái)看,父親對(duì)兒子的愛(ài)是細(xì)膩體貼,無(wú)私偉大的,兒子對(duì)父親思念感激,父子之間感情真摯,非常感人。學(xué)了這篇課文,你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們先分小組交流,然后請(qǐng)小組代表在全班交流,看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。

      教師總結(jié):同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子,也很善于觀察生活,世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對(duì)子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的,父母的`愛(ài)一直都在我們身邊,讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人,學(xué)會(huì)享受美好的生活。

      六、教師小結(jié)

      從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事,然而道出的卻是人間至真至純的親情,真正達(dá)到了“ 人人心中所有, 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!

      七、布置作業(yè)

      請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,替他們洗一次腳,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦,同學(xué)們回去給父母洗一次腳,把你的感受寫(xiě)到作文本上。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 11

      一、 導(dǎo)入

      師:經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們唱《世上只有媽媽好》這首歌,也聽(tīng)到有人把這首歌改成《世上只有爸爸好》來(lái)唱,確實(shí),在生活中,父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的,只是父愛(ài)可能比母親更深沉,含蓄而使你感受不到,其實(shí)只要你用心體會(huì)就能感受得到,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇文章《背影》。

      師:朱自清其人、其文,同學(xué)們已經(jīng)不陌生了,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。

      生:我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,另外他還有其他散文代表作品《荷塘月色》《綠》等

      師:同學(xué)們了解得可真多,介紹得很全面,是的,上學(xué)期我們就已學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,對(duì)《春》留下了深刻的印象,相信,今天的學(xué)習(xí)同樣會(huì)給同學(xué)們留下非常深刻的印象,讓我們一起走進(jìn)課文。

      二、 整體感知:

      師:這篇文章的課題是《背影》,那文中幾次提到了背影,又各是在怎樣的情形下提到的,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀后請(qǐng)思考這些問(wèn)題,朗讀過(guò)程中如有生字詞,請(qǐng)劃出來(lái),并查字典解決。

      生:紛紛朗讀課文,邊讀邊作標(biāo)記(約五分鐘)。 五分鐘后

      師:讀完課文,剛才的思考題已經(jīng)解決的請(qǐng)舉手

      生:紛紛舉手

      生1:這篇課文一共三次提到背影,第一次是在文章的第一段"我最不能忘記的是他的背影",第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影,第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。

      生2:一共有四次,除了剛才說(shuō)的三次外,在文章最后一段,也提到了父親的背影"又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影"。 師:對(duì),你看書(shū)更仔細(xì)。確實(shí),這篇文章一共四次提到背影,而且,注意是提到"背影",每一次背影的提及是不完全一樣的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆煤?jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。

      生1:第一次:想背影

      生2:第二次:看背影 生(七嘴八舌)第三次:別背影,第四次:思背影 師:概括得很好,這篇文章就是圍繞"背影",通過(guò)細(xì)小的具體的事情來(lái)寫(xiě)背影的,通過(guò)朗讀課文,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),哪一次的背影寫(xiě)得更具體。

      生(異口同聲):第二次的背影 師:那我們就一起研究一下,第二次的背影,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把第6小節(jié)朗讀一下,其他同學(xué)注意思考:

      (1)請(qǐng)用橫線劃出具體描寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

      (2)為什么這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)。

      生:朗讀課文第6自然段 師:將你們所劃出的具體描寫(xiě)背影的句子齊讀一遍,然后根據(jù)文中的描寫(xiě)用你的'學(xué)習(xí)用品模擬出父親去買(mǎi)桔子的路線,并向同學(xué)們介紹一下(學(xué)習(xí)小組,合作探究)。

      生:學(xué)習(xí)小組模擬、合作、探究 師:請(qǐng)同學(xué)代表你們小組邊模擬邊介紹

      生:根據(jù)課文中的描寫(xiě),我們小組用筆袋當(dāng)用月臺(tái),用兩支鉛筆作為鐵路,父親在給我買(mǎi)桔子的時(shí)候,先從這邊月臺(tái)慢慢探身下去,再穿過(guò)鐵路,爬上那邊月臺(tái),然后去買(mǎi)桔子。

      生:我們小組還有補(bǔ)充,就是從這邊月臺(tái)探身下去,再穿過(guò)鐵路,爬上那邊月臺(tái)的時(shí)候,文中有很具體的描寫(xiě),是用兩手攀著上面,兩腳向上縮,然后身子向左邊微傾,然后再爬上去,從這些爬月臺(tái)的描寫(xiě),更能看出父親買(mǎi)桔子的艱難。

      師:第二小組同學(xué)模擬介紹的更具體,更形象,說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)深入理解課文了,確實(shí),父親的行動(dòng)更令我們關(guān)注,"探"、"縮"、"傾"這些動(dòng)作能體現(xiàn)出父親買(mǎi)桔子的艱難,由此,你們能理解為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體?

      生1:能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)

      生2:父親給兒子買(mǎi)桔子的行為傾注了分別時(shí)的深沉的愛(ài)。

      師:正是這樣,由于生活的暗示,作者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了"背影"最佳表現(xiàn)角度,將父親的慈愛(ài),艱難和努力,通過(guò)"背影"真切的表現(xiàn)了出來(lái),同時(shí),也顯出了父愛(ài)的深沉,博大,他的行為是這樣的,父親的語(yǔ)言更具樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,請(qǐng)找出文中父親的語(yǔ)言,仔細(xì)揣摩他的深意。

      生:"事已如此,不必難過(guò),天無(wú)絕人之路" "不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?

      生2:我買(mǎi)幾個(gè)橘子,你就在此地,不要走動(dòng) 我走了,到那邊來(lái)信

      生3:進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人

      生4:這些話反映了父親對(duì)我的安慰,比如說(shuō)第一句話,其次,還表現(xiàn)了父親對(duì)我的體貼和關(guān)心,我已經(jīng)是20歲的人了,但父親還把我當(dāng)成小孩子,幫我買(mǎi)桔子,叮囑著我,牽掛著我,從這些話中都能看出父親對(duì)我的愛(ài)。

      師:同學(xué)們分析得非常有道理,能深刻地領(lǐng)會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài),那么,文中的兒子理解了嗎?,兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢?

      生:兒子的幾次流淚,淚水說(shuō)明了一切,淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。

      三、布置作業(yè)

      生活中,豈止是母愛(ài),父親,所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)得珍貴,請(qǐng)你選擇一個(gè)角度,寫(xiě)出你的親情之愛(ài),450字左右。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 12

      一、簡(jiǎn)述教學(xué)理念:

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和參與者。本節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

      二、教學(xué)實(shí)錄

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (點(diǎn)擊課件,播放一段短片,將教材中父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的插圖動(dòng)態(tài)化,網(wǎng)上下載,約2分鐘)同學(xué)們我們都是華夏子孫,優(yōu)秀的中華兒女,同時(shí),我們都有偉大的母親父親。他們不辭辛苦,終生為我們操勞,費(fèi)盡心血。剛才我們看到的那個(gè)擔(dān)著“禍不單行”重?fù)?dān)的形象,就是《背影》中父親的形象,那個(gè)攀爬月臺(tái)的形象,就是那個(gè)在“禍不單行”的特殊背景下,吃力地攀爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。

      (二)默讀課文,質(zhì)疑探究

      師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考以下問(wèn)題(屏幕出示話題)

      1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上定語(yǔ),以修飾限定不同背景下的“背影”,以便理解四處“背影”的不同含義。

      2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次,這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處,這一點(diǎn)對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示。

      3、可否調(diào)整一下四次“背影”的出現(xiàn)順序,將后兩次安排在第一、二次之間(各小組組長(zhǎng)組織討論,教師巡回指導(dǎo))

      師:同學(xué)們討論很熱烈,氣氛活躍,下面我們就來(lái)交流一下研究成果。

      生:我覺(jué)得第一個(gè)“背影”設(shè)下懸念,給讀者留下無(wú)窮無(wú)盡的廣闊的想像空間,所以是設(shè)置懸念的“背影”。

      師:你說(shuō)得很好。請(qǐng)問(wèn)本文的開(kāi)篇屬于我們作文教學(xué)中講過(guò)的哪種形式的開(kāi)頭?

      生:設(shè)置懸念式。

      師:很好。

      生:我認(rèn)為“背影”是本文的文眼,是貫穿全文的線索,起到點(diǎn)題的作用。故曰點(diǎn)題的“背影”。

      師:你是從文章的線索與主題的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,不無(wú)道理。

      生:我想給第二次出現(xiàn)的“背影”加以望父買(mǎi)橘的定語(yǔ)。

      師:這是從概括文章內(nèi)容的角度來(lái)思考的,很恰當(dāng)。

      生:我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,摧人淚下,感人至深。

      師:可以看出你很激動(dòng),朱自清父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。

      生:老師我可以對(duì)李航同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)補(bǔ)充嗎?

      師:當(dāng)然可以。

      生:我覺(jué)得朱自清先生除了被深深感動(dòng)外,還會(huì)有一絲的后悔或遺憾;因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài),還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,定會(huì)有自責(zé)之意。

      師:你說(shuō)得很有道理,見(jiàn)解獨(dú)到。我想朱自清先生是應(yīng)該有遺憾或后悔之情的。

      生:我覺(jué)得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒(méi)一切。因?yàn)檫@是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦,第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。

      師:但我們不能否認(rèn)朱先生此刻內(nèi)心十分復(fù)雜,會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾懊悔之意,你們能理解接受嗎?

      生:可以。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三次出現(xiàn)的“背影”。

      生:我認(rèn)為這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。

      師:分析很精彩。

      生:我認(rèn)為此處惜別的“背影”,寫(xiě)得非常精妙,作者把它放在人流中來(lái)寫(xiě),距離由近到遠(yuǎn),視線由顯而隱,但感情卻愈來(lái)愈濃,沒(méi)有用濃墨重彩,只用白描手法,卻給我們留下無(wú)窮的想像空間,這是一種很成功的空白藝術(shù)。

      師:你這是側(cè)重從藝術(shù)手法角度理解。

      生:我認(rèn)為作者此時(shí)心情應(yīng)該很悲酸痛苦,特別是想到父親找工作的前景時(shí),更會(huì)為父親擔(dān)憂。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂,兒子為父親的前程擔(dān)憂,從中我們能體會(huì)父子深情。

      師:你的分析更深刻,觸及了文章的主旨。

      生:我認(rèn)為第四次出現(xiàn)的“背影”,是思念中的“背影”。是完成形象定格,令朱自清先生永世難以忘懷的“背影”。因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,所以此處更是感人至深。

      師:你的分析,令老師感動(dòng),此刻,你是我的老師。

      生:有一首歌叫《;丶铱纯础,我想朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理,而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣,難以如愿,再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。

      師:我想到一個(gè)成語(yǔ)“錦上添花”,你的分析更進(jìn)一層,可謂“錦上添花”。

      師:我有點(diǎn)疑惑,難道四次“背影”作者是平行分配筆墨的嗎?

      生:不是。

      生:作者詳寫(xiě)的是望父買(mǎi)橘的“背影”,因這一情節(jié)感人至深,所以詳寫(xiě)。

      師:我明白你說(shuō)的意思,誰(shuí)還能進(jìn)一步談這個(gè)問(wèn)題?

      生:我認(rèn)為材料安排的詳略與否,與文章中心有關(guān)。這一情節(jié)是全文的重中之重,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的`愛(ài),最能突顯中心,所以理應(yīng)詳寫(xiě)。

      師:任何文章都是由材料構(gòu)成的,那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)潑濃墨重彩。此外還有一點(diǎn)決定這一情節(jié)得詳寫(xiě),看誰(shuí)能答出來(lái)。

      生:因?yàn)閺倪@一情節(jié)中,作者第一次頓悟到了父愛(ài),第一次理解父親對(duì)自己的無(wú)微不至的關(guān)懷,其他都是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,所以要詳寫(xiě)。

      師:對(duì)。這正說(shuō)明將后三次“背影”的順序顛倒是不適合的。道理李明同學(xué)已說(shuō)得很清楚。

      師:同學(xué)們,難道沒(méi)感覺(jué)到這種塑造人物的方法很特別嗎?

      生:說(shuō)來(lái)也奇怪。一般表現(xiàn)一個(gè)人物,都有正面描寫(xiě),都有音容笑貌,可本文留給我們的卻是“背影”,我想這個(gè)角度很獨(dú)特,算是獨(dú)辟蹊徑吧!

      師:是的,這是個(gè)新視角。

      生:我認(rèn)為這個(gè)新視角之所以能成功,也就是“背影”,之所以感人至深,是因?yàn)檫@是一位身體肥胖的、步履蹣跚的`父親,爬月臺(tái)留下的,其中的努力、費(fèi)力、艱難的情狀可想而知,實(shí)在令人感動(dòng)。

      師:僅有獨(dú)辟蹊徑的精神,角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容做支撐,否則就會(huì)華而不實(shí)。

      生:聽(tīng)了同學(xué)和老師的講解,我感受很深。我以前寫(xiě)作都是前人走過(guò)的老路,沒(méi)有創(chuàng)新,讓人讀來(lái)一眼看穿來(lái)龍去脈,直來(lái)直去,不會(huì)設(shè)置懸念,給人回味的空間。

      師:我想對(duì)每個(gè)人的啟示都是不同的,每個(gè)人都有不同的體會(huì)收獲,這種獨(dú)特的手法技巧我們能學(xué)來(lái),也應(yīng)該學(xué)會(huì)。但更重要的是認(rèn)真觀察體會(huì)生活,才能寫(xiě)出深刻的作品來(lái)。否則再高的手法技巧,也只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

      生:老師,我有個(gè)建議,今天的作業(yè)就模仿朱自清先生的《背影》寫(xiě)自己的父親或母親,表現(xiàn)父子或母子深情,好嗎?

      師:當(dāng)然可以,我沒(méi)意見(jiàn),同學(xué)們以為如何?

      生:好。R聲)

     。ㄈ┯|及主旨,情感升華

      師:你們寫(xiě)父親或母親,是要表現(xiàn)父子或母子深情,那本文要表達(dá)什么思想感情呢?

      生:我認(rèn)為所要表達(dá)的感情,就是本文中心,無(wú)非就是表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

      師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

      生:我認(rèn)為表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)只是一個(gè)方面,盡管是主要方面,但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛(ài)。也就是說(shuō),表現(xiàn)父子深情。

      師:真是一語(yǔ)中的。

      生:老師我有個(gè)疑問(wèn),我們常說(shuō)嚴(yán)父慈母,可文中的父親更多的是像一位母親,無(wú)微不至地關(guān)懷著自己的兒子,這豈不是對(duì)嚴(yán)父形象的糟蹋。

      師:你說(shuō)的“糟!,言之過(guò)重了,但老師明白你的意思,你提出的問(wèn)題很深刻,我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

      生:我也有同感,我總覺(jué)得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣。

      師:我保留意見(jiàn)。

      生:我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后,有陽(yáng)剛的一面。比如父親的這句話語(yǔ)“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路)?這句話語(yǔ)氣堅(jiān)定,有一種泰山壓頂不彎腰的氣概。

      師:你明確而創(chuàng)造性地表達(dá)了老師所要表達(dá)的意思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,注意語(yǔ)氣。(生齊讀)

      師:很好,讀出了堅(jiān)定樂(lè)觀的語(yǔ)氣。

      師:你們說(shuō)得豐富多彩,認(rèn)識(shí)深刻,所提的問(wèn)題,也很有見(jiàn)解,希望你們牢記父親的諄諄教誨,不忘父母的養(yǎng)育之恩。ǘ嗝襟w播放《父親》,師生齊唱)

      師:同學(xué)們,普天之下似乎只有母愛(ài)無(wú)邊,但我要告訴你們:寰宇之內(nèi)仿佛更有父愛(ài)永存,真是“可憐天下父親心”呀!而“父母的心”,其實(shí)就是偉大的無(wú)私的愛(ài)。讓我們把這種偉大無(wú)私的愛(ài)傳遞下去,把中華民族的這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大!下課!(大屏幕出示)

      三、點(diǎn)評(píng):

      馬波老師的案例是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的優(yōu)秀案例。

      從教學(xué)全過(guò)程來(lái)看,全課教學(xué)思路開(kāi)闊,步驟明晰,布局合理,交流充分,手法多樣。導(dǎo)語(yǔ)新穎,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。內(nèi)容分析緊緊圍繞“背影”這一文眼設(shè)置問(wèn)題,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)很講技巧,有很強(qiáng)的調(diào)控能力,面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),毫不驚慌,耐心講解,以理服人。既走進(jìn)課文,深挖教材承載的語(yǔ)文信息,又走出語(yǔ)文課堂,積極向外拓展延伸,特別是結(jié)尾上升到中華傳統(tǒng)美德上來(lái),更是錦上添花。齊唱《父親》是活動(dòng)形式的變化,也是對(duì)文章主題的深刻表達(dá),真是說(shuō)得好聽(tīng),不如唱的動(dòng)聽(tīng)感人,使全課教學(xué)余味猶存。

      一句話,全課可謂老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,值得細(xì)細(xì)品味,好好咀嚼。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      ▲知識(shí)與能力

      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

      2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

      3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

      ▲過(guò)程與方法

      1、學(xué)生預(yù)習(xí);教師講解,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),布置課堂練習(xí)。

      2、討論法、問(wèn)題法、點(diǎn)撥法。

      ▲情感態(tài)度與價(jià)值觀

      領(lǐng)會(huì)本文中的父子情深,繼承中華民族尊老愛(ài)幼的光榮傳統(tǒng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理解對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

      2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

      3、分析本文的剪裁,感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

      【教學(xué)設(shè)想】

      《背影》是朱自清先生代表的散文,半個(gè)世紀(jì)以來(lái)它以濃濃的愛(ài)子之情感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,今天的孩子或許較難體會(huì)。大多文章都歌頌?zāi)笎?ài),而本文抓住父親獨(dú)特的視角——背影來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作,不漂亮的語(yǔ)言,而這一切均關(guān)乎于愛(ài)。教學(xué)本文,我們主要體會(huì)文章中深深的父愛(ài)和當(dāng)年的感受和寫(xiě)作文章時(shí)的感受。

      【教師準(zhǔn)備】

      查找資料,掌握作者情況及作品背景。

      【學(xué)生準(zhǔn)備】

      預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、學(xué)生課前講話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)的課前講話把我們帶到了真情的世界,是的,有人說(shuō),高山是巍峨的,但比高山更巍峨的是父親;大海是寬容的,但比大海更寬容的是母親,F(xiàn)在有這樣一個(gè)父親,他雖沒(méi)有如山般巍峨的身材,但他卻把無(wú)私的愛(ài),傾注到了兒子身上,他無(wú)微不至的照顧著20歲的兒子,讓人不禁感動(dòng)。這個(gè)父親是誰(shuí)呀?(生答)對(duì)了,這就是朱自清的父親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎樣的深情。

      指一生介紹朱自清(《春》中已提到)

      生:朱自清,原名朱自華,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,詩(shī)人、學(xué)者,代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》。

      師:朱自清大家都很了解,下面老師再給大家詳細(xì)地介紹一下文章的寫(xiě)作插曲。父親為子送別發(fā)生在1920年,朱自清時(shí)年20歲,在北京大學(xué)任教,寫(xiě)作《背影》在1928年,28歲的他在清華教學(xué)。當(dāng)時(shí)朱自清收到父親的來(lái)信,受到信中一句話的觸動(dòng),(大約大去之期不遠(yuǎn)矣),不禁落淚,想起那幕動(dòng)人的往事,于是創(chuàng)作了《背影》。當(dāng)父親讀到《背影》時(shí)也灑下了眼淚,幾年后辭世了。

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這飽含深情的《背影》。

      (字詞已經(jīng)解決)

      二、整體感知

      1、朗讀課文

      師:讀課文要求正確流利、有感情,誰(shuí)愿意和老師一起完成這篇紀(jì)實(shí)散文的閱讀。

      指名朗讀,師范讀1、2段。

      師:從大家的.朗讀中你都聽(tīng)到了什么呢?

      生:我聽(tīng)到了父親給兒子買(mǎi)橘子。

      生:我聽(tīng)到了父親是個(gè)胖子。

      生:我聽(tīng)到了兒子起初不理解父親,后來(lái)理解了。

      師:大家說(shuō)得非常好,兒子為什么后來(lái)理解了父親呢?

      生:因?yàn)樗惺艿搅烁笎?ài)。

      師:他說(shuō)的好不好啊!

      生:好。

      師:是的,大家通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,通過(guò)剛才的朗讀再次領(lǐng)悟到了文中的深情,這就是兩個(gè)字——(生)“父愛(ài)”,(板書(shū))四個(gè)字——(生)“愛(ài)子深情”。Good!那父親的愛(ài)子深情是通過(guò)什么事,什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)俅文x課文。

      2、默讀課文

      師提要求,生完成。

      (1)人物、事件、地點(diǎn)。

      (2)不理解的詞句。

      (3)自認(rèn)為感人的地方。

      (4)寫(xiě)背影的句子。

      師:文題是《背影》,仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“背影”貫穿始終,我們一起來(lái)看看。(師生合作,板書(shū),行文脈落)

      開(kāi)頭破題 點(diǎn)出

      事情經(jīng)過(guò) 引出 父

      望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) 背影 愛(ài)子情深

      父子分手 惜別 父子情濃

      結(jié)尾抒情 照應(yīng)

      生:老師,其實(shí)父親為兒子不光買(mǎi)了橘子,還做了許多事,這些都表現(xiàn)了愛(ài)呀!

      師:你說(shuō)的不錯(cuò),那你說(shuō)說(shuō)都做了什么?

      生:照看行李;和腳夫討價(jià);結(jié)我揀定坐椅,鋪好大衣;囑茶房照顧我,囑我小心。

      師:說(shuō)的不錯(cuò),提到大衣,你能看出愛(ài)嗎?

      生思考,一生答:能,大衣是“紫毛大衣”,而父親是“黑布小帽,黑布馬褂,深青布棉袍”,一毛一布相對(duì)比,父愛(ài)不用言說(shuō)。

      (掌聲)

      師:父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)處不在,而在作者眼里,真正體會(huì)到愛(ài)是——

      生:車(chē)站送別,父親買(mǎi)橘子時(shí)“我”看到父親的蹣跚的背影。

      師:說(shuō)得太好了,此時(shí)的他感受到父愛(ài)了嗎?從哪里看出的?

      生:感受到了,從作者的淚。

      師:誰(shuí)能復(fù)述一下父親買(mǎi)橘子的過(guò)程呢?

      生:復(fù)述。

      師:是的,父親為兒子買(mǎi)橘子,送兒子送別是再平常不過(guò)的事了,為什么要如此強(qiáng)調(diào)呢?這就要與家中的境況相聯(lián)系,請(qǐng)找出相關(guān)詞句。

      生勾畫(huà),作答。

      祖母去世,你差事交卸,禍不單行,變賣(mài)典質(zhì)。

      師:在如是境況,父親為兒子做了那么多,兒子的感覺(jué)又如何呢?作者思想的前后認(rèn)識(shí)有何不同?

      生:先前認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮,“遷”,覺(jué)得自己“聰明過(guò)分”、“太聰明”,后來(lái)悟出父愛(ài),最后有了感恩之心。

      師:那這里的“聰明”是什么意思呀!

      生:是反語(yǔ)。

      師:對(duì)了,其實(shí)是對(duì)自己不懂父愛(ài)的言行的深深自責(zé)。

      三、精讀品讀

      師:同學(xué)們,讀一篇文章,抓住主要的內(nèi)容,可以起到事半功倍的效果,我說(shuō)學(xué)《背影》記住3個(gè)數(shù)字就OK了,你信嗎?

      學(xué)生詫異。

      師:是的。(并板書(shū)4、4、5)

      生:(恍然大悟)啊,4指4次描寫(xiě)父親背影。

      生:4指作者的4次流淚。

      師:那5呢?

      生:父親說(shuō)的話。

      師:Very Good.

      板書(shū)

      4次 父親背影

      4次 作者落淚

      5次 父親話語(yǔ)

      師:快速在書(shū)中尋找,鎖定目標(biāo)“4、4、5”。

      生勾畫(huà),作答。

      生1:“背影”1段“我最不能忘記他的背影”。

      6段“這時(shí)我看到他的背影”。

      “等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……”。

      7段“……又看見(jiàn)他肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影”。

      生2:“落淚”2段“不禁籟籟地流下眼淚”。

      6段“我的淚很快流下來(lái)了”。

      “我的淚又來(lái)了”

      “我晶瑩的淚光中……”。

      生3“父親的話”2段“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”。

      4段“不要緊,他們運(yùn)河不好”。

      6段“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)”。

      “我走了,到那邊來(lái)信”。

      “進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”。

      師:大家找得很好,請(qǐng)大家合作探究一下,每一句話的作用,生合作探究,完成板書(shū)。

      生:背影有對(duì)父親的'思念,有細(xì)致的刻畫(huà),主要是第6段,通過(guò)動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)背影。

      師:再次把我們帶到第6段,請(qǐng)注意動(dòng)作及外貌描寫(xiě),將父親的慈愛(ài)艱難與努力描繪出來(lái),表達(dá)了父親的深情。

      生:落淚是因?yàn)殡y過(guò),傷心,惜別,感動(dòng),內(nèi)容不一,主要還是第6段。

      生:父親的5句話樸實(shí)無(wú)華,但看得出父親的堅(jiān)強(qiáng),對(duì)兒子的牽掛及不舍,一句話,父親愛(ài)子之深,卻不去表達(dá)。主要還是第6段。

      師:我為你們鼓掌,你們說(shuō)得太棒了,大家都注意了第5、6段送行,刻畫(huà)背影的詳寫(xiě),而奔喪,在南京勾留略寫(xiě),目的何在?

      生:為突顯中心服務(wù)。

      師:Good!我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要注意這點(diǎn),突出中心的要詳寫(xiě)。

      有人說(shuō),20歲的大男孩要父親那樣照顧嗎?20歲的大男孩那么好流淚嗎?我很懷疑。你是如何看的呢?

      生齊說(shuō):不懷疑,放在那種環(huán)境、家境下,就能理解。

      四:總結(jié)全文

      (背景音樂(lè)《懂你》)

      朱自清父親的“背影”感動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的中學(xué)生,今天我們讀透了父愛(ài),讀懂了父子深情。而我們的父母又何嘗不是深?lèi)?ài)我們呢?那厚厚的繭手,那爬滿皺紋的額頭,那整日勞作不知疲倦的身影……我的同學(xué)們,我的朋友們,朱自清父親因其“背影”而不朽,我們是不是也應(yīng)該寫(xiě)點(diǎn)什么送給我們的父親(母親),送給大家一首滿文軍的《懂你》,希望你能讀懂你的雙親。

      音樂(lè)弱漸,布置作業(yè):天下的爸爸媽媽都是一樣的,朱自清的父親因?yàn)閮鹤拥淖髌贰侗秤啊范恍,課下讓我們也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),看看你會(huì)捕捉到怎樣的細(xì)節(jié)。

      下課,師生問(wèn)好。

      板書(shū)

      4次 父親背影 懷念 刻畫(huà)

      4次 兒子落淚 傷別 感動(dòng)

      5句 父親話語(yǔ) 樸實(shí) 飽含愛(ài)

      ▲教學(xué)探討與反思

      1、整體把握內(nèi)容從理清全文脈絡(luò)入手,精讀品析課文從內(nèi)部細(xì)節(jié)分析。

      2、文章所流露的真情是重點(diǎn),作者的心理變化也不容忽視。

      3、教學(xué)本文時(shí)我做了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生配合得也不錯(cuò),我自認(rèn)為沒(méi)有辱沒(méi)這篇經(jīng)典文章。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力的。

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 14

      教學(xué)目標(biāo)

      (一) 知識(shí)與技能:

     。薄 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

     。、 整體感知課文,歸納中心意思。

     。、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

      (二) 過(guò)程與方法:

     。、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

     。、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

     。ㄈ 情感態(tài)度價(jià)值觀:

      珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn):文章描寫(xiě)人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果

      預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué):

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 我會(huì)學(xué)

      課前預(yù)習(xí):

      1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

      狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( )

      suǒ( ) 屑 書(shū) jí ( ) 參 差( )不 齊

      擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑

      2、結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義。

      蹣跚 : 觸目傷懷 :

      不能自已 : 慘淡 :

      情郁于中 : 大去 :

      禍不單行:

      3、走近作者。

      本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。

      4、快速閱讀課文,文中寫(xiě)了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。

      5、細(xì)讀父親給“我”買(mǎi)橘子的`場(chǎng)景2—3遍,找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。

      二、我的疑問(wèn):

      6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。

      三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話)

      四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)

      1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

      五、預(yù)習(xí)小結(jié)

      我給自己的預(yù)習(xí)打分。

      課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘

      導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:

      在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 15

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

      2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

      二、學(xué)習(xí)方法

      1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

      2.文中有一些生詞,需要辨別其形、音、義。

      三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      1.閱讀課文,想一想,課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親,好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

      提示:研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等,都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。

      2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的`句子,揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

      提示:有一些語(yǔ)句,或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力,或者含意深長(zhǎng),耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。

      3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。

      晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪

      四、課文重點(diǎn)

      1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解:

     、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

      ⑵那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。

     、前,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

      ⑷“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>

     、伞拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

      ⑹“我走了,到那邊來(lái)信!”

      ⑺“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!

      2.問(wèn)題研究:

      ⑴文章寫(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”,為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞?

     、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。

      ⑶文中寫(xiě)作者幾次流淚,表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

     、忍煜聦(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù),為什么本文能成為經(jīng)典?請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。

      五、鞏固練習(xí)

      1.必做題:《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

      2.寫(xiě)作:父(母)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》,你一定想對(duì)父(母)親說(shuō)些什么,請(qǐng)寫(xiě)一封信,并念給父(母)親聽(tīng),愛(ài)要說(shuō)出口。

      3.課外閱讀:

      《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 16

      教學(xué)目標(biāo):

      1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

      2.仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

      3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      本節(jié)課:第一課時(shí)

      第一課時(shí)

      一.創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。

      同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū),年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

      二.整體感知,品味父愛(ài)——父愛(ài),是一首含蓄的詩(shī)。

      1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

      3.品讀父愛(ài),用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

     、倮蠋熓痉叮

      父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句

      “好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

     、谡故酒纷x要求:標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

     、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

      三.品味細(xì)節(jié),走近背影!笎(ài),是一幅感人的畫(huà)。

      賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

      1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

     、僮髡邚哪男┓矫鎭(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?

      ②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

      影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

      明確:體態(tài)——肥胖的背影

      衣著——沉重的背影

      走姿——蹣跚的背影

      攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

     、壅页鲎髡吒惺艿木渥。

     、苈(tīng)電視散文朗誦,再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子!钡母笎(ài)!

      四.激情碰撞,抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài),是一首悠遠(yuǎn)的.歌。

      回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

      五.布置作業(yè),感恩父母。

      歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲:“謝謝您們,我愛(ài)您們!”

      板書(shū):

      左邊:板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

      右邊:體態(tài)——肥胖的背影

      衣著——沉重的背影

      走姿——蹣跚的背影

      攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

      《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄 17

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

      2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

      3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

      4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

      難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)步驟及內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入

      二、前提測(cè)評(píng)

      正音練習(xí):給加底線的詞注音

      交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()

      柵欄()差使()照看行李()

      三、作者介紹及寫(xiě)作背景

      朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

      《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

      四、閱讀課文:

      用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

      不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

     。ㄩ喿x訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)

      五、師生互動(dòng)

      1、段落層次劃分

      開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1

      悲涼氣氛(別時(shí)家境)2—3

      回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4—5

      刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

      惜別背影(父子分手)6

      別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7

      2、思考討論

     。1)、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)

      明確:我最不有忘記的是他的背影。

      (2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

      明確:二年前的冬天,徐州

     。3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

      a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

     。4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

      a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

      b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

      c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

      (5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

      惦記背影(思念父親)

      惜別背影(父子分手)

      六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

     。1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

      a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

     。2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

      不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

      我走了,到那邊來(lái)信!

     。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

      四、細(xì)讀課文,抓住四次背影深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

     。、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影?

      惦記背影(思念父親)

      惜別背影(父子分手)

     。、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影?

      a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的`時(shí)候;

      b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

     。场⒅貙(xiě)父親背影的是哪一處?把背影的內(nèi)容劃出來(lái)。

     。ㄎ铱匆(jiàn)他戴著黑布小帽顯出努力的樣子)

      提問(wèn):這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)?

     。ㄐは窈托袆(dòng)描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。)

      4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?

      (黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,全是黑色的。)

      提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

      (如:①父親在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,黑色突出這一性格特征。)

     。怠⒏赣H過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句,并加以體會(huì)。

     。ㄛ橎恰⒙缴、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

      探討:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我過(guò)鐵道買(mǎi)橘子?

      (各抒已見(jiàn),互相補(bǔ)充。)

     。、集體誦讀這些句子,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

      7、第一處和第四處寫(xiě)背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

     。ǖ谝惶廃c(diǎn)題,第四處照應(yīng),前后一體。)

     。、請(qǐng)找出本文的文眼。

     。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆海x出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

      四、精讀課文,捕捉作者的情感特點(diǎn):

      1:課文寫(xiě)了我?guī)状瘟鳒I?找出文中幾次寫(xiě)流淚的句子。

      a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

      b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

      c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

     。病⑽闹心膬商幍胤接昧寺斆饕辉~?文中聰明過(guò)分太聰明兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么?

     。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí),我覺(jué)得掉面子,說(shuō)聰明過(guò)分是深深的自責(zé),是嘲弄自己少年不識(shí)愁滋味。二處:對(duì)父親囑咐茶房后,自責(zé)太聰明了,較前句內(nèi)疚更甚。)

     。场⒈疚倪@樣寫(xiě)的目的是什么?(前后討論,互相啟發(fā),盡量統(tǒng)一答案)

     。òx詞貶用,感情色彩發(fā)生了變化,表明我自作聰明,這不聰明,主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài),為后邊寫(xiě)背影作鋪墊。)

     。础⒕o抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。

      本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě),于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài),兒子對(duì)父親深深的思念之情。

      五、拓展遷移:

     。薄⑸厦嫖覀儗(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,大家是否有這種體會(huì):同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人,我們往往寫(xiě)得十分乏味,而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣:寫(xiě)散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。

     。ㄌ崾荆1.表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫(xiě)父親的背影,令人拍案叫絕。2.表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影,是全文的聚光點(diǎn):父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了,從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)

     。、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以我說(shuō)父親(母親)好為主題開(kāi)展辯論會(huì)。

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