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    詩經(jīng)·采薇教案

    時間:2024-09-22 05:37:00 采薇 我要投稿

    詩經(jīng)·采薇教案

      教學(xué)目標(biāo)

    詩經(jīng)·采薇教案

      (一)知識與技能

      1、 研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力,并能表達自己的體驗感受。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。

      (二)過程與方法

      1、 能自行譯,了解作品主旨,熟讀成誦。

      2、 從詩歌的時代背景,表達手法等方面對文本進行鑒賞。

      3、 適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

      (三)情感態(tài)度與價值觀

      1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

      2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

      教學(xué)重點、難點

      重點:學(xué)會由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

      難點:結(jié)合時代背景,了解作品主旨,理解士卒為國赴難中的家園之思。

      教學(xué)過程

      課前準(zhǔn)備

      1、 提出預(yù)習(xí)要求。

      2、 查找與課文相關(guān)的課外資料。

      3、 確定主題。

      1)充分預(yù)習(xí),提出問題,由組長收集問題,并組織解決問題,解決不了的問題,再提交老師。

      2)借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。

      通過學(xué)生自己提問的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨立思考,通過課前組織解決一般問題,加強學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

      情境導(dǎo)入

      《論語》解讀

      八篇·第三

      子夏問曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素。”曰:“禮后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩已矣。”

      1、學(xué)生背誦《八篇第三》前面三則內(nèi)容。

      2、認真聽老師講解。

      3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。

      《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣,同時,通過老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。

      課文探討

      溫故知新

      (1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

      (2)《采薇》的背景

      復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,了解本篇課文的背景。

      通過復(fù)習(xí)這些知識,能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點。

      重點探究:戍邊思鄉(xiāng)主題

      列出六個題目作為探究臺階:

      (1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點?

      (2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

      (3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

      (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

      (5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

      (6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?

      學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論,師生互動,逐步推進討論的進程。

      學(xué)生可以暢談自己的獨特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。

      重點研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力,并能表達自己的體驗感受。

      通過教師設(shè)計小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問題。

      了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

      延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)( 征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯旅)

      柳中庸《征人怨》

      李益《從軍北征》

      范仲淹《漁家傲》

      李白的《關(guān)山月》

      高適《塞上聽吹笛》

      學(xué)生重在朗讀體會,學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時,學(xué)會知識遷移,運用所學(xué)的知識探究類似主題的詩歌。

      適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

      通過同一主題相關(guān)詩歌的拓展,擴大學(xué)生的知識積累,同時喚起學(xué)生的比較閱讀的意識,了解邊塞詩歌的特點。同時,通過縱向比較,可以增強學(xué)生的歷史思辯意識,更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。

      本文其他可行性探究引導(dǎo):

      文本探究:譯改寫 括每章內(nèi)容 第六章解讀 藝術(shù)特點 本詩主題

      拓展性探究:

      1、 《詩經(jīng)》戰(zhàn)爭詩探究

      2、 文化背景探究(中國古代農(nóng)耕文化對戰(zhàn)爭的影響)

      3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)

      學(xué)生重在初步了解探究內(nèi)容,可以在課后進行小組協(xié)作探究。

      旨在示范,引導(dǎo)。

      示范一篇文章可以從多個角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮!对娊(jīng)》作為詩歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計,可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。

      課堂小結(jié)

      教師總結(jié)歸納:

      邊塞征戰(zhàn)詩,描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢豪放。

      與教師一起回顧,總結(jié)。

      旨在給學(xué)生一個明確的知識點。

      布置作業(yè):“半個百姓半個兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢,盡在萬古荒原中。”——烏魯木齊“西北邊境第一連”

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