《觀滄海》教案設(shè)計和賞析

　　關(guān)于《觀滄�！�，大家了解這是誰的作品，可能對他的一些中心思想并沒有深入的了解過。下面小編給大家?guī)�來《觀滄�！返慕贪冈O(shè)計和賞析。

　　《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌�雄才大略的生動寫照�?/p>

　　這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學(xué)時應(yīng)適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。

　　2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件，配樂朗誦的音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說)

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇——《觀滄海》，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　1、聽課件錄音范讀。注意字音。

　　2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字數(shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)

　　3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點評。)

　　5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)

　　三、精讀理解

　　1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

　　4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

　　5、帶著自己的理解朗讀。

　　6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……

　　四、品讀探究

　　1、提出探究的問題，可補充學(xué)生提出的有價值的問題。

　　內(nèi)容方面：

　�、旁姀目吹搅四男┚跋�?你能按照他看的順序敘述嗎?

　�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

　　情感方面：

　�、盼闹心膫�詞是大海留給詩人的最初體驗?

　　⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情?

　　⑶“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。

　　⑷想象詩人寫作時的情景，思考這四句表達了詩人什么感情?

　　……

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)

　　五、小結(jié)拓展

　　1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

　　2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

　　從《觀滄海》中看詩人的文風(fēng)、人格

　　賞析

　　大千世界，無奇不有，無所不有;紜紜眾生，各有所向，各有所及。

　　有的生性怪癖;有的性情寬厚;還有的尖刻、貪婪。但縱觀古今 大多數(shù)詩人、學(xué)者他們的為人處世的方式、性格都有一個共同的特點——寬宏大度，敦厚仁慈，并且與他們的作品風(fēng)格是相同的。“文如其人，文言心聲”正是說明了這個道理。也就是說，什么樣的人，說什么樣的話，作什么樣的文。其人心系孔方，則猥褻而卑俗，對絲銀毫銅，便日思夜夢，分厘必爭，挖空心思乃至喪心病狂.若有人情系長空，超然而飄渺，則”晴天一鶴排云上，便引詩情到碧霄”.其人胸懷祖國，放眼世界有改天換地的天才，藐千古風(fēng)格流的奇志，則”小小寰球，有幾個蒼蠅碰壁”，”春來我若先不語，那各蟲兒敢作聲”以善于隱藏自己內(nèi)心世界本領(lǐng)高超而著稱的文人，在讀者面前，無不現(xiàn)出本來的面目。

　　曹操，我國東漢末年的偉大的政治家、軍事家、文學(xué)家。在風(fēng)雨飄搖、烽煙四起中能左右即將崩潰的漢室，形成三足鼎立之勢顯示了他政治水平的高超。官渡之戰(zhàn)，被后人和長勺之戰(zhàn)、平型關(guān)大捷并稱為古今以少勝多的“三大奇戰(zhàn)”展現(xiàn)他非凡的軍事才能。為后人留下的千古不朽的詩文正是他做為一個文學(xué)家對人類社會的貢獻。尤其是《觀滄海》寫得雄渾悲壯、慷慨激昂。充分流露出詩人大海一般的寬容，長天一般的高遠。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”準確而形象地描寫了大海的形象。單純而又飽滿，豐富而不瑣細。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。既表現(xiàn)了大海，又表現(xiàn)了自己。借大海吞吐宇宙萬物之氣勢來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷。流露出統(tǒng)一祖國的雄心壯志。

　　流覽一下《三國志》及《三國演義》，我們就會知道其人是一個“肚里能行船”的人物。他的待人、用人方面是從民族大義出發(fā)的。用人唯賢。不論什么人，只要有才干，就是重用、維護的對象。

　　首先是學(xué)友、朋友、親友、子女都以才錄用。盡量做到人盡其才，絕無“高升”之人，就連他的兒子也不例外。其次是敵人，如關(guān)羽，他明知一旦出了曹營，便會成為他手下大將的克星(千里走單騎證明了這一點)但因愛其才高而不忍殺之。張繡，是曹操攻打宛城時的降將。后來反復(fù)，長子曹昂、弟曹安民均被其所害，可謂不共戴天的敵人。但因后來又歸降，且有戰(zhàn)功，被封為列侯。

　　以上事例不難看出詩人的胸懷究竟有多么寬廣。這與古代的“指鹿為馬”和現(xiàn)代“順我著昌，逆我著亡”的奸險小人相比，簡直人間天上。

　　今天，我們讀《觀滄�！�，這首詩的意境開闊，氣勢雄渾。這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的氣度是一致的。真是一讀其詩，如見其人。古今中外，前朝后代，膾炙人口之稀世佳作，皆出自心性高遠之人;卑俗粗俚之文，大多出自貪利魘名的市儈奸徒�？梢哉f：文學(xué)作品就是作者自己的人格形象。作品的風(fēng)格與作者的人格相差無幾。

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