《觀滄�！方虒W設計（精選18篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《觀滄�！方虒W設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀滄�！方虒W設計 1
教學目標
知識與能力目標：
1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。
過程與方法目標：
1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
2、學生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學語言。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、引導學生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。
教學重難點
1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學過程
一、導語設計：
古代詩詞是我國古代文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學習在中國古典文學發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄�！�。
二、作者簡介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄�！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。
魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢姡艿脑娛堑欠逶鞓O的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的豪邁心田。
四、詩文賞析：
1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄�！薄�
�。ń處煼蹲x，學生有感情的朗讀）
2、詩讀完了，有誰能談一談在同學讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來分析這首詩：
開頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來此的`目的。
�。〒�(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康摹�
5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）
6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實景）
7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景
前一句寫了什么——海波動蕩
后一句寫了什么——山島巍然聳立
接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
下面兩句“秋風蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。
“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。
“水何澹�！�，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭？意思是什么？
明確：運用了夸張手法。
日月的運行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫祖國大好河山。
這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫到這里內(nèi)容就結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點？
明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
12、詩的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進去的與師的內(nèi)容并無多大關系。
五、總結：
大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠，風月無邊，望海神明氣不凡�！�
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對聯(lián)結尾：
臨碣石以觀滄海
觀滄海胸藏日月
橫批：觀滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？
《觀滄海》教學設計 2
教學目標
1、在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養(yǎng)學生的遠大的志向。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。
4、了解詩歌情境交的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
5、揣摩詩歌表達的思想感情。
教學重點與難點
1、誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2、理解詩歌表達的思想感情。教學時數(shù)教學時數(shù)教學時數(shù)教學時數(shù)一課時教學方法教學方法教學方法教學方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。
教學過程
一、導入新課
有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄�！�。什么是樂府？原來是漢武帝時掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱�！队^滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾等過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來學習他的《觀滄�！�，來走進他的內(nèi)心世界。
二、整體感知，充分讀書
1、教師泛讀，正音。
2、學生自讀，整體感知詩詞大意
3、字詞句基礎知識舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風吹動的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大海”這個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動，所以不能換。
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)�！坝^“字統(tǒng)領全文。是詩的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見
東：方位名詞，這里作臨的狀語，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄�！眱蓚�短語，所連接的后一部分表示前面動作行為的目的。觀：看，這里是遠眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
水何澹澹，山島竦峙�！又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，突出其林密草豐的特點，是近景，是局部。
樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長。這里是說林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂懙氖莿泳�，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結構上看，把海水的正面寫實推向了高潮，也自然的過度到了下面的虛寫
秋風蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動態(tài)。以上六句描寫，有靜有動，有遠有近，有主有從，都是實。
詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
——賞析玩全詩后，想必大家也知道這首詩的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個問題，全詩是圍繞哪個字展開來寫的？觀。
曹操的這首詩有什么寫作特點？
明確：借景抒情，托物言志，虛實結合，動靜結合。
1、豐富奇特的想像�！队^滄海》這首詩最大的亮點就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象，這一切都歸功于詩人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的太陽，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時，無論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的`手法進一步來突顯它的這一特點，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時，覺得夸張也合情合理了。
3、準確恰當?shù)慕杈笆闱�。如果《觀滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動蕩不安，這些無不是詩人自身真實的寫照，詩文表面句句是在寫景，實則時時又在抒情，結尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部，由遠到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中，景和情是緊密結合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
建安風骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風格。漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學史上“建安風骨”的獨特風格。曹操的歷史評價曹操在亂世中積極追求個人抱負的實現(xiàn)，自己的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自己的掩飾，曹操由于對自己有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負人，毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”孫權評價曹操：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰诽铺谡f曹操：“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬乘之才不足。
五、總結
我們要樹立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學習上互相幫助、共同進步；在社會生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標，但是不堅持，甚至不擇手段的人。
《觀滄海》教學設計 3
【教學目標】
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
【教學重點】
目標1、目標2。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、由寫作背景導入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容：
�、欧治鲎至x：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀：看，統(tǒng)領全篇。
蕭瑟：樹木被秋風吹動的`聲音。洪：大。
行：運行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
⑵內(nèi)容：
�。痢⒃姷那皟删鋵懯裁�？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關寫景
Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。
�。谩ⅰ叭赵轮小彼木洳捎昧耸裁词址�？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？
Ｄ、寫景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩人博大的胸襟。
四、總結課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>
五、作業(yè)
1、完成書后習題。
2、背誦默寫課文。
《觀滄�！方虒W設計 4
教學要求
(一)教學目標
1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
(二)教學重點
1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2.學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學難點
通過想像體會詩歌意境的具體方法。
教學過程
[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]
此處的導入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。
同學們，聽，這是什么聲音?……
[板書：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的`夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
[板書：觀滄海]
這堂課的學習目標是______________
[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)
興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。
四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)
我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)
《觀滄�！方虒W設計 5
學習目標
1、有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、了解詩歌有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學過程
一、新課導入
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！�，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。
1、根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒngz hì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。
至：極點。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！�。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的`大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
�。ㄒ唬┰姼枥首x
1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
交流點撥
東臨/碣石，以觀/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。
秋風/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結合注釋解讀詩意。
交流點撥
向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、全詩是以哪個字展開來寫的？
交流點撥
全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？
交流點撥
這首詩寫出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀海的地點。
第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實景）
第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。
3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點撥
（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
（三）深層探究
1、如何理解“東臨碣石，以觀滄�！币痪洌�
交流點撥
“東臨碣石，以觀滄�！�，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？
交流點撥
作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？
交流點撥
虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
�。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書設計
水：澹澹
觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實景——借景抒情
滄樹木：叢生
海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）
日月：運行—出其中虛景（奇特想象）博大
星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。
交流
�、傧忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
�、陂L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）
�、蹠斄杞^頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
�、艹林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）
�、奚街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
《觀滄海》教學設計 6
【教學設想】
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�，雄才大略�?生動寫照。
這首詩寓情于景，情景交融，動靜結合，虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學生提前查找相關資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領會詩人的感情。
【教學目標】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學準備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學過程】
一、導語
同學們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“�！钡挠∠�。（學生說）
引導：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學習一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄�！罚氉x這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學生相互提醒應注意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字數(shù)很少，學生相互提醒，記憶更深）
3、學生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學生點評。）
�。�、學生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）
4、學生調(diào)整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）
�。�、帶著自己的理解朗讀。
６、學生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。
內(nèi)容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋�？你能按照他看的順序敘述嗎？
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
�、盼闹心膫�詞是大海留給詩人的最初體驗？
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情？
�、恰叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達了詩人什么感情？
重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學生融情于景）
師可引導自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）
五、小結拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）
2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。
六、齊誦結束（或背誦結束）
《觀滄�！方虒W設計 7
【教學設想】
《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生動寫照�?/p>
這首詩寓情于景，情景交融，動靜結合，虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學生提前查找相關資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領會詩人的感情。
【教學目標】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學準備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學過程】
一、導語
同學們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“�！钡挠∠�。(學生說)
引導：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學習一首觀海抒情的詩篇──《觀滄�！罚氉x這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字數(shù)很少，學生相互提醒，記憶更深)
3、學生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學生點評。)
5、學生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學生調(diào)整自己的`理解。(抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。
內(nèi)容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋�?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
�、盼闹心膫�詞是大海留給詩人的最初體驗?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情?
⑶“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達了詩人什么感情?
重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學生融情于景)
師可引導自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。
六、齊誦結束(或背誦結束)
《觀滄�！方虒W設計 8
教學目標：
1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學重點：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學過程：
一、導入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
二、介紹作者及寫作背景
1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題
《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學生跟讀；
2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）
臨，來到，文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。）
五、品讀詩歌，感受意境
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫
2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的`運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：
1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？
2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習
板書設計：
借景抒情：實景：海水樹木草秋風洪波
虛景：日月星漢寬闊、博大
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想
《觀滄�！方虒W設計 9
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學難點：
體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權)，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�。
三、解題：
《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節(jié)奏。
古詩的.節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句__/__如：“東臨∕碣石，以觀/滄�！�
五言句__/__/X或者(__/X/__)
七言句__/__/__/X或者(__/__/X/__)
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意
1、學生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學習成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
《觀滄海》教學設計 10
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）了解詩人相關情況及寫作背景。
（2）學習古代詩歌的朗讀技巧。
2、過程與方法
�。�1）在反復誦讀中體會詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。
�。�2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟詩人的情懷。
教學重點：
熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。
教學難點：
體會詩人借景抒情的寫法。
教學方法：
誦讀法、聯(lián)想法、品讀法
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
4課時
教學過程：
一、情境導入
中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀
1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。
2、結合注釋，輕聲朗讀。
（1）讀準字音
碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（y�。�
（2）指導朗讀，注意詩句停頓。
五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。
七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。斷句時要注意句意。
�。�3）品味詩意，學生自由朗讀。
三、研讀《觀滄�！�
（一）關于體裁及寫作背景
樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
（二）簡介作者
學生活動：說說你心目中的曹操。
師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
（三）合作探究
聽課文范讀，思考：
1、本詩的感情基調(diào)：慷慨激昂，開闊豪邁。
2、小組合作，疏通文意。
�。�1）字詞解釋
臨：到達
澹澹：水波蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。
蕭瑟：形容內(nèi)吹樹木的聲音。若：好像
星漢：銀河至：極點以：介詞，用
（2）翻譯詩句
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
3、這首詩寫了幾層意思？
第一層（開頭兩句）開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉崒�，描寫海水和山島動靜結合寫出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
幻燈出示：
1層（開頭兩句）：交代觀海的地點
2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實寫）
3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。
4、全詩是以哪個字展開來寫的？
全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
6、朗讀
3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結合，請簡要賞析。
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫了大海的全景。
“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的生機勃勃。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
7、賞析“日月之行……若出其里�！�
思想內(nèi)容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。
表現(xiàn)手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結合，想像夸張的寫法。
�。ㄋ模┛偨Y
詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。
寫作特點：借景抒情，托物言志。
虛實結合，動靜結合。
《觀滄�！方虒W設計 11
教學目標：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
重難點分析：
1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學過程：
一、導入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人?
學生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩人”)
曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣�！敝劣谒麑ψ约阂簧脑u價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿�。今天我們要學的《觀滄�！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌�，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。
2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?
學生發(fā)言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言，教師總結。
4、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的'激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。
而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星椤！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱保詼婧Ｗ员�，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
《觀滄海》教學設計 12
教學目的
一、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情
二、體味詩詞情景交融、借景抒情的特點。
教學重難點：
1、理解詩人博大胸襟和遠大抱負
2、借景抒情的表達技巧。
教學過程
一、導入課文。
出示曹操圖片，播放《三國演義》音樂，明確詩人及寫作背景。
1、了解詩人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，開啟并繁榮了建安文學，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風骨。曹操在中國的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn)，但在歷史上其實是一個頗有作為的一代名家。
2、寫作背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
二、感知課文。
1.解題：全詩圍繞哪個字展開？寫了哪些景？
明確：“觀”。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的.雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮懙�。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結束句。
4.齊讀、背誦。
《觀滄�！方虒W設計 13
教學目標
1．了解曹操，積累有關的文學常識
2．理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法
教學重點
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容
課時安排：
1課時
教學過程：
一、新課導入
三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實，我認為曹操還有另一面，展示預習時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實的曹操。
1．學生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
2．寫作背景
東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。
今天，就讓我們在《觀滄�！分�，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準字音節(jié)奏
1．自由朗讀，讀準字音
2．讀準節(jié)奏
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�
3．指名學生朗讀，自評再學生互評
4．教師師范朗讀，學生小聲跟讀
5．全班齊讀，讀準字音節(jié)奏
三、二讀，讀出理解
1．聯(lián)系詩歌寫作背景，結合注釋理解詩歌
2．播放視頻，感受意境
3．指名學生朗讀，互評
4．全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界
1．哪一個字統(tǒng)領全詩？
明確：觀。
2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的`景致？請結合背景，試著揣摩曹操當時的心境。
提示：抓住景物特點、詩句關鍵詞回答
明確：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C無限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
�。ㄔ娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟，昂揚的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。）
3．寫法總結：借景抒情
4．朗讀詩歌，讀出大海的壯觀，作者的開闊胸襟以及遠大抱負。
五、課堂總結
《觀滄�！方璐蠛５膲延^景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1．將《觀滄海》改寫成現(xiàn)代散文詩，寫出曹操的開闊胸襟與遠大抱負
2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫下你的閱讀感受。
《觀滄�！方虒W設計 14
教學目標：
1.積累文言詞匯。
2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。
3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
4.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。
5.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6.啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。
2、了解一些古代詩歌常識。
教學難點：
欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。
授課方法：
講授法，問答法，討論法
教學時數(shù)：
3課時
預習要求：
熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰＠锩娌欢淖衷~。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。
教學步驟：
一、導入
同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄海》
1、作者簡介：
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、寫作背景：
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3、解讀題目
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4、朗讀感知詩意
�。ㄒ唬┞犱浺�，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)
詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。
2、理解字詞。
滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。
澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。
之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。
其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。
幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。
詠，以詩詞等來贊頌或敘述。
�。ǘ┱w把握，疏通文意。
合作探究：
(1)全詩以哪個字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的.?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）
內(nèi)容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。
�。ㄋ五ｅ！椴ㄓ科穑┟鑼懞Ｋ暮蜕綅u。
�。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
�。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼�。
明確：
第一層(1-2句):交代觀海的地點，直陳其事，非常質(zhì)樸，“觀”字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。
第二層(3-8句):描寫海水和山島。
從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實景。是作襯托用。
海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!
主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷
2、賞析詩歌。
A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？
海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
三、課堂小結
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。
四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫。預習下首詩歌
《觀滄�！方虒W設計 15
教學目標
1、學習并理解詩歌的內(nèi)容，領會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧，在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重點難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者表達的思想情感。
4、學習借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，在之前的語文學習中，我們已經(jīng)學習過一些古詩，如李白的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的'《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對古詩也有一些了解，古詩的形式是多種多樣的，主要分為近體詩和古體詩，像我們比較熟悉的絕句和律詩都是屬于近體詩，古體詩主要包括詩經(jīng)，楚辭和樂府詩等等，而我們今天要學習的正是一首樂府詩《觀滄�！�。
2、作者介紹：
3、創(chuàng)作背景：
二、詩歌內(nèi)容學習
1、教師范讀。
2、學生自由朗誦，注意字詞，糾錯讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩歌的字詞含義，翻譯詩文。
(1)學習第一句——東臨碣石，以觀滄海。
注釋：臨：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。
滄海：泛指大海，因為海水蒼色，一望無際，故稱。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學習第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，
秋風蕭瑟，洪波涌起。
注釋：何：多么
澹澹(dàndàn)：水波搖動的樣子。
竦峙(sǒngzhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹木，奇花異草生長的一片繁茂。
秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著巨大的波浪。
(3)學習五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋：日月：太陽和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽和月亮的運動，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀滄海》教學設計 16
學習目標：
1、了解樂府詩，作者及創(chuàng)作背景。
2、有感情地朗誦、背誦詩歌。
3、準確理解詩句意思并能用自己的話說出來。（重點）
4、深刻體會詩歌意境和作者所表達的思想感情（難點）
教學過程：
一、大聲朗讀一分鐘
每日課前大聲朗讀一分鐘�！洱旊m壽》
今天，仍學一首同出《步出夏門行》的樂府詩《觀滄海》。（PPT）
樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它沒有嚴格的韻律。
二、新課
1、聽老師范讀，（PPT）重點字音寫在書上，再請同學大聲讀詩歌。
2、自讀詩歌，思考：
1）全詩由哪一個字展開來寫？（板書）（PPT）
2）寫了哪些景物？找出關鍵字（板書）
3）哪幾句是寫看到的？（動景與靜景）哪幾句是寫想到的？（若）（板書）
�。ㄔ姼璧腜PT）請同學按照注解介紹作者（板書）
3、作者簡介：曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。（PPT）（七步詩）
4、創(chuàng)作背景：曹操在取得官渡之戰(zhàn)大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的勝利，至此，統(tǒng)一了北方。凱旋而歸時登上秦皇、漢武到過的碣石山，放眼大海，曹操信心滿懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿了。此詩便作于此時。
5、師生合作，疏通文意。學習寫法。
觀滄海PK登泰山：（PPT）
秦始皇：嬴政
漢武帝：劉邦
魏武帝：曹操
偉大領袖：毛澤東
毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節(jié)選（PPT）
往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。
蕭瑟秋風今又是，換了人間。
法國文豪雨果說過：（PPT）
比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是（人的心靈）。
心有多大，舞臺就有多大。
回到詩歌（PPT）
6、從詩中所寫之景看，哪些詩句最能體現(xiàn)作者的胸懷？體現(xiàn)詩人怎樣的胸懷？（寫法：借景抒情）
7、體會詩人的胸懷，再來讀詩。感情基調(diào)：氣勢雄渾，慷慨激昂。
8、小結：《觀滄�！穼懥藊x大海的寬闊洶涌xxxx，表現(xiàn)了詩人xxxx寬廣xx的胸懷，抒發(fā)了詩人的xx雄心壯志、宏偉抱負xxxx。（志鏈接PPT）（板書）
�。ù嗽姎鈩菪蹨�，慷慨激昂，充分流露出詩人大海一般的'寬容，長天一般的高遠。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬物之氣勢來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷，流露出一統(tǒng)天下的雄心壯志。）
三、背一背，請大家把這一首詩寫成現(xiàn)代文，或者把自己的感悟?qū)懗鰜�，讀給大家聽。
老師學寫一首：（PPT）
有感鶴湖
初到鶴湖，感觸頗多。
一感學校，高雅清新，身在其中，催人奮進。
二感老師，敬業(yè)有加，朝至晚歸，無怨無悔。
再感同學，知書達禮，志存高遠，力爭上游。
幸甚至哉，教之樂之。
四、作業(yè)：
1、背誦并默寫這一首詩；
2、小冊。
《觀滄�！方虒W設計 17
【教學目標】
1、了解詩人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
3、理解詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法；
4、體會詩人表達的情感。
【教學重點】
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；
2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的的方法。
【教學難點】
體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度賞析詩歌。
【教學方法】
朗讀法、合作探討法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄�！罚纯此奈膶W才能如何呢？
二、知人論詩
問：對于曹操，同學們知道與他有關的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......
�。ㄒ唬┎懿倨淙恕２懿伲�155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。
�。ǘ┎懿偈恰敖ò参膶W”的主將和開創(chuàng)者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內(nèi)容比較真實地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。
（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
三、朗讀詩歌，體會情感
�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；
�。ǘ┱堃晃煌瑢W讀，另一位同學進行點評并再讀；
�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)
�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。
四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）
（一）題目：《觀滄�！罚淮挛乃鲋率怯^看大海。
�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
�。ㄈ八五ｅ�，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）
�。ㄋ模皹淠緟采俨葚S茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？
�。ㄎ澹叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的.景象；
2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟啊？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關系。
五、體會詩人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）
六、詩歌藝術特色
�。ㄒ唬﹦屿o結合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。
A、“水何澹澹”，B、“山島竦峙”。
A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于()描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。
A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
七、《觀滄�！纷g讀
1、請同學同桌討論，試著將《觀滄�！纷g為現(xiàn)代詩；
2、展示范例并齊讀
《觀滄�！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運唯我有，作歌達吾意。
八、布置作業(yè)
熟讀并背誦詩歌
九、板書設計：
肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪
觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原
心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟
《觀滄�！方虒W設計 18
教學目標
1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
教學重點
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學難點
1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。
教學方法
1、朗讀教學。
2、講讀教學
教學手段
1、多媒體輔助
課時安排
一課時
一、導入
通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體
意象意境
情景交融的景和物整首詩的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的`詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)
自信樂觀雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結
通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學反思]
上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的不足總結出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念，同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>
4、要激發(fā)學生積極性
說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內(nèi)容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
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