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《觀滄�！方贪浮竟�15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《觀滄�！方贪�，希望對大家有所幫助。
《觀滄海》教案1
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情
二、體味詩詞情景交融、借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩人博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)
2、借景抒情的表達(dá)技巧。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
出示曹操圖片，播放《三國演義》音樂，明確詩人及寫作背景。
1、了解詩人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，開啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱建安風(fēng)骨。曹操在中國的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn)，但在歷史上其實(shí)是一個頗有作為的一代名家。
2、寫作背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
二、感知課文。
1.解題：全詩圍繞哪個字展開？寫了哪些景？
明確：“觀”。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的.景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.齊讀、背誦。
《觀滄�！方贪�2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（播放《三國演義》片頭曲。）
看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個怎樣的人？
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”）
歷史上稱曹操為“奸雄”，實(shí)際上是偏頗之見。說他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下，可事實(shí)卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣�！保ɑ脽羝�2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”——選自《讓縣自明本志》）至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王�！保ɑ脽羝�2：文字：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王�！薄x自《讓縣自明本志》）
除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻燈片3：文字：如上）
今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。
讓我們一起來欣賞這首詩吧。（幻燈片4：音樂：《三國演義》的插曲；文字：《觀滄海》全詩；圖片背景：大海；畫外音：男聲朗誦全詩）
二、寫作背景
《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時的立足點(diǎn)在哪里？
分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立足點(diǎn)：碣石山）
2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色？
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅(jiān)定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。（幻燈片6、文字如下：）
水、島
樹、草實(shí)景
風(fēng)、浪
觀滄海
2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
�。�1）“水何澹澹，山島竦峙”
分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水�！板ｅ！币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹�！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時微波蕩漾的狀態(tài)。一個“何”字則表達(dá)了詩人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態(tài)顯得格外威武�！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個景物，就繪畫的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了�。ɑ脽羝�7、圖片或動態(tài)影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）
�。�2）“樹木叢生，百草豐茂”
分析：這兩句中詩人的。視線從遠(yuǎn)處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，只不過是采取了從大到小，從面到點(diǎn)，從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。（幻燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片；文字：“樹木叢生，百草豐茂”
�。�3）“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”
分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后，忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。（幻燈片9、圖片：風(fēng)起浪涌的大海；文字：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進(jìn)一步寫大海。這樣，大海平靜時的深沉風(fēng)貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧！
4、這兩句描寫了什么景物？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（幻燈片5、補(bǔ)充如下。）
日、月
虛景
星、辰
5、如何理解這兩句詩呢？日、月、星辰怎么能夠同時出現(xiàn)在天空？
分析：首先，這兩句詩運(yùn)用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的`運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒的�！�
其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢。意思是說：“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。（幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！保�
6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親？這里的大海有沒有特別的含義？
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。（幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！彼木涫侨姷母叱�，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）
這種抒情方式在當(dāng)時是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還！”寫的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分開”；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”；“壯士一去兮不復(fù)還！——抒情”）
而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹�！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星�。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）
景：江山壯麗滄海無邊的景色
情景交融
情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)
五、總結(jié)
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。（幻燈片1回現(xiàn)）
《觀滄海》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識
2．理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實(shí)，我認(rèn)為曹操還有另一面，展示預(yù)習(xí)時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實(shí)的曹操。
1．學(xué)生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻(xiàn)帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序，促進(jìn)了社會的.穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
2．寫作背景
東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴(yán)重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！�。
今天，就讓我們在《觀滄海》中，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2．讀準(zhǔn)節(jié)奏
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�
3．指名學(xué)生朗讀，自評再學(xué)生互評
4．教師師范朗讀，學(xué)生小聲跟讀
5．全班齊讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
三、二讀，讀出理解
1．聯(lián)系詩歌寫作背景，結(jié)合注釋理解詩歌
2．播放視頻，感受意境
3．指名學(xué)生朗讀，互評
4．全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界
1．哪一個字統(tǒng)領(lǐng)全詩？
明確：觀。
2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請結(jié)合背景，試著揣摩曹操當(dāng)時的心境。
提示：抓住景物特點(diǎn)、詩句關(guān)鍵詞回答
明確：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C(jī)無限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
�。ㄔ娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵隆N(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟，昂揚(yáng)的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。）
3．寫法總結(jié)：借景抒情
4．朗讀詩歌，讀出大海的壯觀，作者的開闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。
五、課堂總結(jié)
《觀滄�！方璐蠛５膲延^景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1．將《觀滄�！犯膶懗涩F(xiàn)代散文詩，寫出曹操的開闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)
2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫下你的閱讀感受。
《觀滄�！方贪�4
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的.語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩歌，體會情感
（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。
�。�2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。
（3）播放音頻文件《觀滄�！贰�
�。ㄈ┘�(xì)讀詩歌，情景交融
1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？
明確：交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
（四）品讀詩歌，體會寫法
本詩是一首寫景抒情詩，“滄�！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？
明確：動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄�！罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥�。
（六）布置作業(yè)
1、背誦《觀滄�！�。
2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
《觀滄�！方贪�5
教學(xué)內(nèi)容分析
《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧谒恼n《古代詩歌四首》中的第一首詩歌，選自《樂府詩集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩歌是在曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩歌魅力的作用。
學(xué)情分析
本詩歌的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩詞的基本知識，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；
�。�2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩的含義。
過程與方法：
�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩的意思和寫作特點(diǎn)；
�。�2）分析全詩是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；
�。�2）提高語言文字分析能力和想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確朗讀、默寫詩歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩、曹操相關(guān)的文學(xué)常識，掌握本詩歌所用的寫作手法。
難點(diǎn)：
掌握本詩歌所用的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時的心境。
教學(xué)策略
教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩歌相關(guān)背景知識，豐富學(xué)生的知識儲備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個教學(xué)活動過程遵循在教師引導(dǎo)下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
利用多媒體資源解讀《觀滄�！返谋尘爸R、豐富學(xué)生的知識儲備�！队^滄�！返膭�(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，教師將《觀滄�！废嚓P(guān)的背景知識如創(chuàng)作背景、詩體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識，為準(zhǔn)確領(lǐng)會詩人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語文知識體系，提高語文素養(yǎng)。而對于每一個問題，教師會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對該問題的理解。
由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識題目的練習(xí)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。
教學(xué)環(huán)境與資源
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。
教學(xué)資源：
《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄海》微課、《"樂府詩"知多少》微課、練習(xí)題資源。
教學(xué)過程
（1）課程導(dǎo)入：
師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說唱臉譜》）
生：聽音樂。
師：誰能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？
生：關(guān)公、張飛、曹操等等。
師：歌曲里"白臉的"指的是誰呢？
生：曹操。
師：對，"白臉的"就是曹操。不知道大家對曹操了解多少呢，誰可以分享一下？
生：學(xué)生舉手回答問題。
師：大家對曹操都有了一個基本的認(rèn)識，知道他是三國時期著名的政治家。（PPT展示）與此同時，他也是一名詩人。他的詩歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩歌《短歌行》、《觀滄�！�、《龜雖壽》等。
師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄海》。（板書：觀滄海）
設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。
（2）整體感知：
師：現(xiàn)在老師來考考大家：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說，它是一首什么體裁的詩歌呢？
生：樂府詩。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩歌與以往詩歌的不同。
師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂府詩"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩抒發(fā)了詩人憂國憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩歌描寫了什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀一下詩歌吧。（板書：觀滄海整首詩）
生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？
生：同學(xué)甲和乙朗讀。
師：恩，讀的不錯。在自己讀以及聽別人讀的過程中，大家覺得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯？
生：指出個別生僻詞和易錯字。
師：看來大家對碣石、澹澹、竦峙這幾個字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）
生：同學(xué)甲讀字詞。
師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩吧，注意把每一個字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個字詞標(biāo)上讀音）
生：一起朗讀詩歌。
師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個詞語的意思，從而更好地理解詩句。
生：結(jié)合自己的理解回答問題。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說的都對，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們再來鞏固下每個詞語的意思。（借助PPT回顧每個詞語的意思）
生：聽講、記筆記。
師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩的含義了。誰能將這首詩翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時間。
生：思考。
師：誰來試試呢？
生：學(xué)生甲翻譯詩歌。
師：說的不錯，現(xiàn)在請各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：閉上眼睛，感受詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對本首詩的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。
（3）精讀交流：
師：好了，大家有感情地朗讀下詩吧。
生：自由朗讀。
師：大家覺得這首詩主要講什么呢？
生：景物（或者一些具體的景）。
師：對，這是一首描寫景色的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個問題：第一：將整首詩劃分層次，思考全詩是圍繞哪個字來展開的？第二：全詩都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的.思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個問題。隨后走下講臺，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）
生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個問題展開討論交流。
師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個小組來分享呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會所表達(dá)的思想。
生：以小組的形式分享討論結(jié)果。
師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說的很好，這首詩前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）"觀"字是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句都由"觀"字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了"大海"、"山島"、"樹木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了"日月"、"星漢"等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問題。
生：記筆記。
師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。
生：思考，回答問題。
師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？
設(shè)計(jì)意圖：通過景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時的心境，加深對詩歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識點(diǎn)的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合）
師：對，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒有講呢？其實(shí)啊，這首詩開始是沒有題目的，《觀滄�！愤@個題目是后人加的，而詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文。（板書：在本句詩后面標(biāo)上附文）
�。�4）課后小結(jié)與作業(yè)：
師：大家讀了幾遍詩歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩歌的知識呢？下面，來考考大家：請同學(xué)們打開《觀滄海》測試題，自己在下面練一練吧。
生：打開教學(xué)通的測試題，進(jìn)行測試。
設(shè)計(jì)意圖：通過測試題鞏固課堂知識，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩詞的默寫。
師：看來同學(xué)們對本節(jié)課掌握得不錯，下面我們通過一個微課來總結(jié)一下《觀滄�！�。請同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。
生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。
師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。
師：下面，布置兩個小作業(yè)：1.背誦詩歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂府詩，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
《觀滄�！方贪�6
教學(xué)目標(biāo)
１、朗讀，背誦全詩。
�。病Ⅲw會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
３、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也�！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄�！罚�
二、了解作者及作品
分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確：
曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀滄海》，整體感知
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
四、合作探究，理解詩歌
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的？
�。�2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？
�。�3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價。
�。�2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼�，即作者的主觀感受，可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的'懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
六、小結(jié)
師問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸
師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業(yè)
�。薄⒈痴b全詩。
�。病⒄n外閱讀有關(guān)曹操詩句。
板書設(shè)計(jì)
觀觀——水島樹草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中，請稍候......
《觀滄�！方贪�7
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；
3．讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀詩歌，理解借景抒情的寫作手法
2、景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想。
教學(xué)方法：
自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)施：
利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程：
一、走近詩歌，了解瑰寶
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《靜夜思》是一首絕句，《長征》是一首七言律詩，《荷葉母親》《金色花》是散文詩，《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄�！�。（板書題目）
二、評說作者
1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫）、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）
官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人
學(xué)生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。
《三國演義》中周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊。”
愛惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽
詩人，志向遠(yuǎn)大：詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�
2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝故荆�
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
他政治上抑制豪強(qiáng)，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。
東漢末年著名的人物評論家許劭評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄�！笔窌度龂尽吩u價他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f：曹操至少是一個英雄。
播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。
三、解題：
觀，看。滄，是暗綠色。“滄�！庇猩剩取按蠛！毙蜗蟆�
具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄海看到怎樣景，產(chǎn)生怎樣的情呢？
（板書景情）
四、初讀詩歌，感知內(nèi)容
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)詩歌重在朗讀，朗讀時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄�！�
（2）、讀出語氣，讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語氣語調(diào)？“詩言志”，結(jié)合寫作背景，體會詩中表達(dá)作者怎樣的感情？
介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。
3、此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經(jīng)過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？
統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。身為主帥的你，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀。
五、自主、合作、探究，共同研討下列問題，1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。
注意以下幾個詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求，即展開想象要把詩意擴(kuò)展開來，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！比缓竺拷M派代表上臺比賽，看哪組說得最好。
3、合作探究完成下列問題
（1）、問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩中表達(dá)作者什么情感？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
學(xué)生可能會答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛和贊美。
�。�2）、問：詩中只表達(dá)“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛�？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。從寫景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。
(3)、問：主要寫了哪些景色？哪些寫現(xiàn)實(shí)？哪些是想象？（板書實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？
理解：主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫��！展示大海蒼茫動蕩，生機(jī)勃發(fā)，寬闊博大（板書）特點(diǎn)。
(4）問：作者在觀滄海，為什么要寫山島、草木？
寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱，避免了只寫大海的單調(diào)，更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。
（5）、問：為什么說虛寫的句子表現(xiàn)作者博大胸襟？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。
有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸？——博大！所以說這首詩不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比，通過表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，表達(dá)自己建功立業(yè)，統(tǒng)一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
六、背讀詩歌，小結(jié)課文
1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌
2、小結(jié)
這是一首寫景抒情詩，全詩有直接抒情的詩句嗎？沒有，而是借景抒情情寓于景中。（板書借抒），詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要奮發(fā)向上（板書）、統(tǒng)一中國、建功立業(yè)（板書）的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的.景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考
1.詞的上片寫了哪些景？這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
2.下片的“魏武”指的是誰？“遺篇”指的是什么？
3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處？
4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？
1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋�！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣�，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。
2魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄�！��；拔摇睘椤八�，“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。
3兩詞上闕都是寫景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達(dá)了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。
展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國的愿望今已實(shí)現(xiàn)，只是主宰江山的并非哪個帝王而是人民。
作業(yè)：
1、背誦并默寫全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句及其他表現(xiàn)壯志的詩句。
3、預(yù)習(xí)后三首，運(yùn)用學(xué)習(xí)《觀滄�！返姆椒ㄔ嚪治觥�
板書設(shè)計(jì)：
觀滄海
曹操
實(shí)景：生機(jī)勃發(fā)-------樂觀豪邁奮發(fā)向上
�。ń瑁┚埃海鹽抒情
虛景：寬闊博大-------胸襟開闊建功立業(yè)
《觀滄海》教案8
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學(xué)課時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天，我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄�！贰�
二、關(guān)于作者
作者曹操，請學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學(xué)生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉）明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的`文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
三、解題
《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大�！边@個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗蟆⒏鷦�，所以不能換。
四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。
五、整體感知
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：
(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
(虛)日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、分析：
1、寫作背景：（運(yùn)用幻燈片打出）
東漢末年，社會混亂不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內(nèi)容分析：（運(yùn)用幻燈片打出詩文）
東臨碣石、以觀滄海
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿�？梢哉垖W(xué)生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態(tài)？這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。
水何澹澹，山島竦峙
海水是多么動蕩啊！腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。
樹木叢生、百草豐茂
接著詩人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹�！笔菬o風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢更加驚心動魄�？梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸）
日月運(yùn)行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時所加，與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
七、寫作特點(diǎn)分析：
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”前句寫景，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀
曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄�？梢耘渖弦欢喂殴~音樂，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。
�。ɡ首x提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發(fā)……）
注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展
與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
附：《沁園春雪》
一九三六年二月毛澤東
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
十、布置作業(yè)
1、隨堂練習(xí)：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí)：反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
板書設(shè)計(jì)：
詩中有畫、畫中含情
———《觀滄海》賞析
一、詩人曹操
二、詩文分析：
借景抒情：海水樹木草
實(shí)景：秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)
景：
虛景：日月星漢寬闊、博大
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想
《觀滄�！方贪�9
1教學(xué)目標(biāo)
能流暢、有感情地誦讀詩歌。
能理解并描述詩歌內(nèi)容。
能感受作者在詩歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷，學(xué)會樹立遠(yuǎn)大的志向。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解并描述詩歌內(nèi)容。
2.感受作者的博大胸懷。
3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入
大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天，我們一起通過一首詩歌來認(rèn)識歷史上真實(shí)的“曹操”。
活動2【活動】(二) 誦讀感知
1. 抽生朗讀。
2. 學(xué)生自讀，識字、正音。
3. 范讀.
4.學(xué)生表情誦讀。
活動3【活動】(三) 以詩繪畫
小組合作學(xué)習(xí)：邊理解詩句邊想象，把詩中所描繪的畫面畫出來。要求：一邊畫，一邊說，同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
活動4【活動】(四) 描畫成文
每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫，小組成員可作補(bǔ)充。
活動5【活動】(五) 以情悟畫
1. 說一說你在這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受。
2. 那么作者會不會還有不同的感受呢?
3. 引入背景
(太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的'氣魄呀!)
理解曹操的博大胸懷。
(言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”，指的就是《觀滄�！愤@類作品。)
活動6【講授】(六) 總結(jié)升華
1. 有感情地齊讀全詩。
2. 總結(jié)：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志，有大作為!
觀滄海
課時設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
觀滄海
1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入
大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天，我們一起通過一首詩歌來認(rèn)識歷史上真實(shí)的“曹操”。
活動2【活動】(二) 誦讀感知
1. 抽生朗讀。
2. 學(xué)生自讀，識字、正音。
3. 范讀.
4.學(xué)生表情誦讀。
活動3【活動】(三) 以詩繪畫
小組合作學(xué)習(xí)：邊理解詩句邊想象，把詩中所描繪的畫面畫出來。要求：一邊畫，一邊說，同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
活動4【活動】(四) 描畫成文
每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫，小組成員可作補(bǔ)充。
活動5【活動】(五) 以情悟畫
1. 說一說你在這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受。
2. 那么作者會不會還有不同的感受呢?
3. 引入背景
(太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)
理解曹操的博大胸懷。
(言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”，指的就是《觀滄�！愤@類作品。)
活動6【講授】(六) 總結(jié)升華
1. 有感情地齊讀全詩。
2. 總結(jié)：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志，有大作為!
《觀滄�！方贪�10
1、積累：
依據(jù)原文或提示默寫。
2、古詩詞賞析：
�、沤忉屪衷~：
�、購V州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見
�、谀暇翰懿佟队^滄�！泛髢尚性娋渲械摹叭簟弊钟玫煤�，請你說說好在哪里。(2分)
⑵把握律詩和詞的上下片的內(nèi)容。
�、穷I(lǐng)會詩詞的意境及語言特點(diǎn)。
�、仍娫~表現(xiàn)的思想感情：
�、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？（2分）
②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）
�、擅滟p析：
①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分）
�、诔啥迹骸吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)�。�? 分）
�、埸S岡：展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的'畫面。（2分）
�、蕦懽魇址ǎ�
�、僮窳x：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分）
�、谀暇骸队^滄海》前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。
⑺作批注：
揚(yáng)州：批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。
請運(yùn)用下面提供的符號作標(biāo)記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。)
�、虅澐终b讀節(jié)奏。（成都）
�、凸旁娢谋容^閱讀：
山西《飲酒》《愛蓮說》
3、文言文閱讀：
�、沤忉屪衷~：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞
�、贫嗔x詞的意義或用法辨析。
�、怯谩豆糯鷿h語字詞典》選義項(xiàng)。
⑷給句子斷句。
�、煞g。
�、蕛�(nèi)容把握：
①內(nèi)容概括；②對課文內(nèi)容的理解；③問答題。
�、嗽u價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。
⑻寫法研究。
�、捅容^閱讀：
�、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。
�、谀暇骸秾O權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。
�、酆苯瓭h：《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。
�、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？
《觀滄�！方贪�11
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
小結(jié)，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的`名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國。
2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
�、普f一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩和《觀滄�！繁容^一下，看看其中有無虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請看：
登山觀海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
《觀滄海》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學(xué)過程：
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測
�。�1）字詞正音
（2）作者簡介
�。�3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點(diǎn)的 ？
你喜歡作者的`文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
《觀滄�！方贪�13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確誦讀詩歌，感受詩歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。
2、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。
3、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1、課前播放三國演義主題曲，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人曹操的相關(guān)知識。
2、回顧所學(xué)《龜雖壽》從“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！敝懈兄懿傩膽烟煜碌倪h(yuǎn)大志向和積極樂觀的心態(tài)。
二、誦讀詩歌（10--15分鐘）
1、先請一位同學(xué)誦讀詩歌，正音，學(xué)生點(diǎn)評,指出曹詩慷慨悲壯的風(fēng)格。推薦誦讀
2、老師范讀，增加學(xué)生的直接感受，學(xué)生自由讀，齊讀。
三、整體感知（20--35）
1、唐代詩人白居易曾經(jīng)說過“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，《觀滄�！芬膊焕�。那么這首詩敘述了一件什么事？
明確：觀滄海（從詩題中得知）
師：詩句中有沒有體現(xiàn)呢？（東臨碣石，以觀滄海）
師：用自己的語言表述一下好嗎？（這首詩敘述了公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過碣石山登山觀滄海的'事）（人、時、地、事）
2、師：看來開篇第一句作者就向我們交代了詩歌的大概，由此可見，第一句在全詩中起到什么樣的作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）
師：其實(shí)這統(tǒng)領(lǐng)全文可以濃縮在一個字上，它就是？（觀）
3、作者在碣石山上都看到了什么？（海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等）（日月之行？是想象——“若”）
師：水是怎樣的?“何”是什么意思?“澹�！笔鞘裁匆馑�？
（“澹�！�，水波蕩漾的樣子，“何”，副詞，多么，形容滄海的浩渺壯闊）
師：能否展開想象用自己的語言描述一下?（滄海的多么的壯闊浩渺啊，蔚藍(lán)的海面上，水波蕩漾）
師：山島又是怎樣的？（聳峙：高高地挺立）
師：山島上有什么？（樹木、百草）
師：也用自己的語言描述一下，哪位同學(xué)？（山島上長滿了繁盛濃密的樹木和各種各樣的茂密的花草。）
師：哪些詞體現(xiàn)了繁盛茂密？（叢生、百草、豐茂）
師：詩人登臨碣石山，首先映入眼簾的是那壯闊浩渺的滄海，然后又注目于海中或海邊的高高挺立的山島，山島上繁茂的樹木百草，描寫條理清晰，秩序井然，極富邏輯。（齊讀）藍(lán)天白云，青山綠水，誰曾想一襲秋風(fēng)引來風(fēng)云變化：秋分蕭瑟，洪波涌起！那是怎樣的一幅圖景，大家想象一下？（陣陣蕭瑟凄涼的秋風(fēng)迎面襲來，海面上波浪翻滾）（齊讀）（板書：描寫——壯闊）
4、師：南唐文人馮延巳在《謁金門》一詩中有這樣一句詩“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”在詩人曹操的筆下，這陣陣秋風(fēng)不只是一池春水，而是吹翻了一水滄海；不僅是吹翻了一水滄海，更是吹開了詩人的心胸和想象的空間。詩人想到了什么呢？（日月之行，若出其中）
師：你能替曹操描述一下他想到的內(nèi)容嗎？（那日起日落的太陽和月亮，那燦爛耀眼的星辰，都是出自這波瀾壯闊的大海吧）（板書：想象——雄奇）
四、合作探究：（10--45分鐘）
1、師：南北朝時著名的文學(xué)評論家劉勰說過一句話“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，有云“詩言志”，你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？什么志向？（對祖國大好河山的熱愛：水何澹澹）
師提示：陣陣秋風(fēng)吹開了詩人的心胸，在詩人眼中，“�！笔菃渭兊暮�？（詩人以海自比，向世人表明心跡：自己也有滄海一樣海納百川的博大胸襟，和吞吐日月的偉大抱負(fù)）
2、出示材料：
《觀滄海》是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。詩人登上碣石山，俯視大海，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象！在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統(tǒng)一已成現(xiàn)實(shí)。后患既除，揮戈南下直取吳蜀，統(tǒng)一中原指日可待，心情是何等激奮！
《觀滄海》使我們看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)、博大的胸襟和積極樂觀的精神。
3、齊讀詩歌，嘗試背誦
4、小結(jié)
板書：
觀描寫壯闊博大的胸襟
滄?zhèn)ゴ蟮谋ж?fù)
海想象雄奇積極樂觀的精神
《觀滄�！方贪�14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的`表現(xiàn)手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在之前的語文學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，如李白的《靜
夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對古詩也有一些了解，古詩的形式是多種多樣的，主要分為近體詩和古體詩，像我們比較熟悉的絕句和律詩都是屬于近體詩，古體詩主要包括詩經(jīng)，楚辭和樂府詩等等，而我們今天要學(xué)習(xí)的正是一首樂府詩《觀滄海》。
2、作者介紹：
3、創(chuàng)作背景：
二、詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗誦，注意字詞，糾錯讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩歌的字詞含義，翻譯詩文。
(1)學(xué)習(xí)第一句——東臨碣石，以觀滄海。
注釋：臨：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。
滄海：泛指大海，因?yàn)楹Ｋn色，一望無際，故稱。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學(xué)習(xí)第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋：何：多么
澹澹(dàn dàn)：水波搖動的樣子。
竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹木，奇花異草生長的一片繁茂。
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著巨大的波浪。
(3)學(xué)習(xí)五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋：日月：太陽和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽和月亮的運(yùn)動，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀滄�！方贪�15
教材簡析
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的.引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程、教師活動及目標(biāo)、學(xué)生活動及目標(biāo)、導(dǎo)入新課（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎尽Ｗ髡吆喗椋�1分鐘）課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹（1分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）
一、朗讀（５分鐘）
1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。
2、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。
二、譯讀
（７分鐘）明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀（８分鐘）
以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。
明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！币孕〗M為單位，每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。
拓展研討
一、比較閱讀（６分鐘）
播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。
二、形象探討（2分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）
小結(jié)作業(yè)
�。�2分鐘）小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
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