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    《湖心亭看雪》教案

    時(shí)間:2024-11-18 18:04:12 湖心亭看雪 我要投稿

    《湖心亭看雪》教案范文錦集五篇

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《湖心亭看雪》教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《湖心亭看雪》教案范文錦集五篇

    《湖心亭看雪》教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、積累文言實(shí)詞和虛詞 。

      2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析 。

      三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:視學(xué)生情況可用西湖詩(shī)詞導(dǎo)入,也可直接導(dǎo)入。

     。ǘ┳髡呓榻B 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

      1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

      2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

      3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

     。ㄈ┱w感知 朗讀課文

      同學(xué)們,聽(tīng)了之后你能以最快的速度說(shuō)出“湖心亭看雪”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎?

      (四)互動(dòng)釋疑

      1、學(xué)生質(zhì)疑

      2、相互解答、指導(dǎo)、明確。

      3、提示積累重點(diǎn)詞語(yǔ):(幻燈)

      是日更定:是,這。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。

      余拿一小舟:撐,劃。

      擁毳衣?tīng)t火:毳,鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

      霧凇沆碭:霧。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

      上下一白:全白。

      焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

      強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,痛飲。白,酒杯。

      客此: 客,客居,名詞用作動(dòng)詞。

      莫說(shuō)相公癡:癡迷。

     。ㄎ澹┥钊肜斫

      再次朗讀課文,找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個(gè)詞語(yǔ)。引出——癡。

      教師追問(wèn):那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,從而帶動(dòng)全篇的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中,品味語(yǔ)言、理解人物,展開(kāi)師生對(duì)話。 可以提出以下問(wèn)題:

      1、更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的.時(shí)候,作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

      2、明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?

      3、作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái),而只寫(xiě)出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫(xiě)的用意?

      4、作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

     。┙處熜〗Y(jié):“都云作者癡,誰(shuí)解其中味?”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂(lè)),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書(shū)聲中,再次體味作者的雅趣。

    《湖心亭看雪》教案 篇2

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

      2.了解作者和寫(xiě)作背景。

      3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      4.背誦課文。

      (二)能力目標(biāo)

      1.揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

      2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

      3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。

      2、熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解作者孤高自賞的情懷。

      教學(xué)關(guān)鍵

      理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

      教學(xué)方法

      誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

      教學(xué)手段

      多媒體

      課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課:

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、簡(jiǎn)介作者:張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,浙江山陰人。明末清初文學(xué)家。明朝滅亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后隱居山中專心從事著述。主要作品有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)錄》。書(shū)中緬懷昔日風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品文中獨(dú)樹(shù)一幟。

      2、掌握體裁:小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文,也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑,題材廣泛,風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文,同時(shí)也是一篇游記。

      3、讀準(zhǔn)注音:

      崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃

      4、解釋實(shí)詞:

      絕拏毳衣霧凇沆碭一白一芥焉得更強(qiáng)飲大白客此及

      三、走進(jìn)課文

      1、老師范讀2、同學(xué)讀課文,以組為單位疏通課文,提出疑問(wèn)。3、疏通文意。

      四、賞析課文

      1、初探敘事內(nèi)容

     。1)歸納記敘要素

      A時(shí)間:崇禎五年十二月,大雪三日,更定B地點(diǎn):西湖湖心亭

      誰(shuí)來(lái)根據(jù)課前搜集的資料介紹一下湖心亭

      正如同學(xué)們所介紹,湖心亭四面環(huán)水,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢?讓我們拭目以待。

      C人物:余、舟子、兩金陵人、童子

      D事件:看雪,喜遇知音

      2、共賞雪后奇景

     。1)找出文中描寫(xiě)雪景的.句子。

      A大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

      B霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。

      C湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

      (2)“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫(xiě)得最傳神,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

     。3)“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白!惫湃藢(xiě)文惜墨如金,此處卻連用三個(gè)“與”字,是否拖沓重復(fù)?

      (4)把“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!备某伞昂嫌白,惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已!北磉_(dá)效果有何不同?

      A體會(huì)量詞的妙筆B寫(xiě)法:白描

      問(wèn):文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!边@些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?(不,相反文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫(xiě)作方法就稱之謂白描)

      C那怎么理解“白描”的手法呢?你們聽(tīng)過(guò)蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī)吧,“白描”就是“淡妝”,有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見(jiàn)風(fēng)韻。

      3、同品冰雪癡情

     。1)大雪三日后,天寒地凍之時(shí),作者為何深夜獨(dú)行去西湖看雪?反映他什么志趣與追求?

     。2)本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三!保瑳r且文章末尾舟子還出現(xiàn)了,這是不是矛盾?

     。3)飲酒之前不問(wèn)姓氏,之后才問(wèn),只說(shuō)“是金陵人,客此”,卻不寫(xiě)名字,不留地址,這樣寫(xiě)有何深意?

      五、拓展延伸

      在古代文人中為張岱覓知音

      六、布置作業(yè)

      1、課后選一處鐘情的景致,運(yùn)用白描手法寫(xiě)一段文字,注意融情于景,情景交融。

      2、飽含深情的誦讀全文。

      3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

    《湖心亭看雪》教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo)

      1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

      2.了解作者和寫(xiě)作背景。

      能力目標(biāo)

      1.賞析描寫(xiě)雪后西湖奇景的文字。

      2.走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感受明人的生活態(tài)度。

      德育目標(biāo)

      文中展示了作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.深入理解本文的寫(xiě)景句子。

      2.熟讀背誦課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.正確理解文章意思,體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。

      2.理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

      3.理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄白類(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”等等。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。

      是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?梢(jiàn),擁有不同的情感世界就能看見(jiàn)不同的西湖。讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      二、作者及寫(xiě)作背景介紹

      張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲,明亡后不仕,入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。明亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

      張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕,比喻著作毫無(wú)價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

      三、通過(guò)教學(xué)媒體資源,讓學(xué)生整體感知文意。

      四、學(xué)生自讀課文,借助工具書(shū)解決字詞意義,重點(diǎn)字詞共同解決

      1.提出重點(diǎn)字詞:

     、糯笱┤蘸腥锁B(niǎo)聲俱絕:消失。

      ⑵是日更定:完了,結(jié)束。

     、怯嗄靡恍〈簱,劃。

     、褥F凇沆碭:白氣彌漫的樣子。

     、裳傻酶写巳耍哼。

     、视鄰(qiáng)飲三大白而別:豪爽。

     。玻畬W(xué)生自己疏通文章大意。

      五、分析文章結(jié)構(gòu)

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)“湖心亭雪景”,感受白描手法,體會(huì)作者的人生感悟。多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字。

      霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

      四人組合作討論

      1.這段文字中的三個(gè)“與”能否省略?

      2.這段文字

      中的四組數(shù)量詞的使用,是否恰當(dāng)?

      3.這段文字雖是寫(xiě)景文字,其中卻蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生感悟?

      提示:此句用白描手法,以生動(dòng)傳神的15個(gè)字,描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。三個(gè)“與”字將天、云、山、水連成一片,造成了一種蒼茫的浩大氣象,與后文的“上下一白”,共同描繪出雄渾闊大的背景。第二句,用了四組數(shù)量詞(一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒),勾畫(huà)出作者眼中的湖上景物,與第一句形成了鮮明的對(duì)比,它們極其渺小,好象要融入蒼茫宇宙的味道。讀過(guò)之后,我們不難想見(jiàn)作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生感悟。

     。ǘ┳哌M(jìn)“湖心亭奇遇”,聯(lián)系上文,理解作者的情懷。

      1.文中提到的“舟中人兩三粒”,與“獨(dú)”字是否矛盾?

      提示:在作者眼里,蕓蕓眾生不可為伍,像舟子這些凡夫俗子,雖然存在卻猶如不存在,反映了他文人雅士式的.孤傲。

      2.當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見(jiàn)到另兩個(gè)人時(shí),他又會(huì)有怎么樣的心理?

      提示:此時(shí)此地此景,能夠遇見(jiàn)游人,大喜過(guò)望應(yīng)是最基本的感情,然而短暫的相遇之后就是別離,不禁讓他悲從中來(lái),但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已,情感一波三瀾。

      3.對(duì)于張岱的這種行為,文中舟子用“癡”來(lái)評(píng)價(jià),談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn)。

      提示:

     、旁诖藭r(shí)此地漫游西湖,實(shí)是“癡人”所為。

     、啤巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”,湖中偶遇,不管是否相識(shí),不管對(duì)方的身份地位,只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解。

     、潜臼枪蕠(guó)難覓,知音難求,文章中彌漫著淡淡的愁緒,等到奇遇同道中人是大喜過(guò)望,豪氣沖天,而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲,但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜,起起落落,均集中于一人身上,怎能是一個(gè)“癡”字了得!

      教師小結(jié):

      敘事是本文的線索,寫(xiě)景是本文的重點(diǎn),事因景有了亮色,景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色,而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感,三者有機(jī)結(jié),天衣無(wú)縫。

      六、問(wèn)題研討

     。ㄒ唬╆P(guān)于白描手法:

      讀描寫(xiě)雪景的句子:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      作者寫(xiě)西湖雪景,文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎?(作者抓住景物的突出特征,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!,高度抽象、概括,寥寥幾筆,卻傳達(dá)出景物的形與神。)

      作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀,才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。)

      文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”,是否矛盾?談?wù)勀愕睦斫。(不矛盾。在作者看?lái),蕓蕓眾生不足為伍,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。)

     。ǘ┪恼聦(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系:

      文章用白描手法寫(xiě)要西湖雪景,敘述了湖心亭奇遇,抒發(fā)了怎樣的感情?(作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。)

      七、課后作業(yè):

      有感情地背誦全文。

    《湖心亭看雪》教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

      2.了解作者和寫(xiě)作背景。

      3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      4.背誦課文。

      過(guò)程與方法目標(biāo):

      1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

      2.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

      教學(xué)重點(diǎn):

      深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和閑情雅趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

      課型:賞讀課

      教學(xué)方法:讀讀,說(shuō)說(shuō),議議。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入

      1、多媒體顯示雪景。

      2、導(dǎo)入語(yǔ):這是一幅什么圖?能不能用幾個(gè)詞描述一下這

      圖?同時(shí)它讓我們想起哪首古詩(shī)?唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫(xiě)了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天,讓我們隨著張岱的,一起到《湖心亭看雪》。ǘ嗝襟w出示文章題目)

      二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

      三、介紹作者與湖心亭

      多媒體顯示:

      1、張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

      2、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

      四、朗讀課文、疏通文句整體感知

      1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)、教師范讀。要求學(xué)生聽(tīng)清字音,劃出句子朗讀節(jié)奏。

      讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

      2學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書(shū),疏通文句,教師答疑解惑。

      五、分步賞讀領(lǐng)悟情感

      1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方?哪個(gè)問(wèn)題是作者的疏忽呢?還是另有奧妙?

      2、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?如何解釋?

      1.讀文,找“癡行”,初悟癡心。

     。1)張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面?

      明確:“相公”在“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”。

      (2)癡人必定有癡行,下面我們一起來(lái)“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)

     。3)那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

      (4)可是張岱,居然在這樣的天寒地凍的晚上,獨(dú)自一人去看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(清高、孤傲。沒(méi)有朋友,獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不同常人。)

     。5)當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒(méi)有知己的人,是不是可以解決我們開(kāi)始遺留下來(lái)的問(wèn)題?(內(nèi)心很孤獨(dú),而不是獨(dú)自一人的意思。舟子他們不理解他的心,這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的'清高、孤傲。)

      2.讀文,品“癡景”,再悟癡心。

      孤獨(dú)的張岱,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。,并加以評(píng)析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情\描寫(xiě)角度聯(lián)想等方面來(lái)賞析句子)

      (1)“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕!

      通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景,寫(xiě)出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。

     。2)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!

      前一句生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。

      小結(jié):白描:本是中國(guó)畫(huà)的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫(huà)法。后來(lái)泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托。

      3.讀文,議“奇遇”,三悟癡心。

     。1)、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì)碰到像自己一樣的人。他們這一相遇,心情如何?(大喜)

     。2)哪幾個(gè)詞重讀,可以更好地表現(xiàn)他們的高興?(更、此人)

     。3)這種人,指什么人?指有雅興的人。(指張岱這樣的癡人)

     。4)癡人碰到癡人,那他們是?(知己)

     。5)“酒逢知己千杯少”。于是,他們痛飲而別。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀,注意不要多讀。(學(xué)生讀“到亭上———金陵人,客此”)

      (6)問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?提示:你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來(lái)想想?) “金陵”是南京。

     。7)南京和明朝有什么關(guān)系?請(qǐng)你聯(lián)系作者對(duì)明朝的感情來(lái)思考。(會(huì)思念明朝、 思念故國(guó)、 因?yàn)閺堘繁緛?lái)就是個(gè)不忘明朝故國(guó)的人。)

      四、評(píng)點(diǎn)張岱

      同學(xué)們,我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”,已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心,他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。

     。ü陋(dú)清高 癡人 超凡脫俗癡迷自然思戀故國(guó) 內(nèi)心孤獨(dú))

      五、在音樂(lè)聲中試背課文

      同學(xué)們,通過(guò)賞讀,我們讀懂了張岱其人,那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀,試背全文。

     。◣熒脖场煴骋痪,生背一句。在朗朗的書(shū)聲中下課。)

    《湖心亭看雪》教案 篇5

      一、導(dǎo)入

      “羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵!兵B(niǎo)魚(yú)都有思戀故舊的情感,那么人呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、讀懂文意;2、感情癡情;3、品讀畫(huà)卷。

     。◣煱鍟(shū)課題,并出示本課的目標(biāo))

      二、讀懂文意——完成目標(biāo)1

      1、一生朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音和句讀。(師提示學(xué)生注意“強(qiáng)、更、芥”的讀音)

      2、一生再讀課文,注意讀時(shí)的感情處理。

      3、學(xué)生齊讀課文,注意字音、句讀。

      4、學(xué)生自讀課文,據(jù)課下注釋理解文中意思,不理解的字詞標(biāo)注出來(lái),詢問(wèn)。

      5、學(xué)生質(zhì)疑,師生一起答疑解惑。

      6、學(xué)生齊讀課文,一生概括文章所寫(xiě)內(nèi)容。師做點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

      三、悟癡情——完成目標(biāo)2

      1、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?(癡)

      2、舟子語(yǔ)中的“癡”是什么意思?(結(jié)合“喃喃”的意思來(lái)理解)

      3、應(yīng)該帶著一種怎樣的表情來(lái)讀“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”這句話?(自言自語(yǔ)、困惑不解)

      4、癡人必定有癡行,下面我們一起來(lái)“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月······獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)

      5、那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)

      6、但是張岱到了湖心亭之后,卻感到了一點(diǎn)溫暖和亮色,因?yàn)樵诤耐ど弦呀?jīng)有兩個(gè)和他一樣的癡人了,這兩個(gè)癡 人見(jiàn)了張岱之后非常的激動(dòng)和高興啊,來(lái),我們一起來(lái)讀出這幾句

      7、生齊讀“到亭上······強(qiáng)飲三大白而別!睅熤笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“湖中焉得更有此人”句,讀出激動(dòng)和欣喜,并讓生翻譯這個(gè)句子。

      8、“湖中想不到還有這樣的人呀”,那么,什么樣的人呢?假如你是金陵客,請(qǐng)將這句話說(shuō)完整,“湖中想不到還有如此 的人呀”(生可填寫(xiě)“與眾不同、超凡脫俗、閑情逸趣、癡迷于山水、清高孤傲等等)

      9、那么張岱見(jiàn)到金陵客以后,是否也象金陵客一樣滿心激動(dòng)欣喜呀?(通過(guò)品讀“拉、強(qiáng)、別”等相關(guān)詞句,體會(huì)張岱的“淡淡的喜悅,淡淡的哀愁)

      10、張岱哀愁的原因是什么呢?(結(jié)合課下注釋對(duì)張岱的'介紹,來(lái)理解他的故國(guó)情結(jié))那么你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國(guó)情結(jié)呢?(崇禎五年十二月;是金陵人,客此。)

      四、品畫(huà)卷——完成目標(biāo)2、3

      1、所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,帶著這種癡情去看雪的張岱,眼中的景又是怎樣的呢?

      2、生齊讀“霧凇······而已”句。并翻譯出來(lái)。

      3、描寫(xiě)西湖雪景的文字有什么特色?(文字簡(jiǎn)練、自然質(zhì)樸、不事雕琢)這種寫(xiě)作手法是什么?(白描)

      4、什么是白描呢?(投影展示白描原是作畫(huà)的一種技法,并展示齊白石的“蝦圖”并分析白描的留白效果)。后來(lái),移用到文學(xué)創(chuàng)作中(投影展示文學(xué)作品中的白描,并體會(huì)其效果)

      5、再次齊讀,邊讀邊想象,師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。

      6、好,繼續(xù)品讀,哪些句子是總體描繪?總體描繪的景有什么特點(diǎn)?(廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等)

      7、哪些句子是特定鏡頭?試著品一品。(大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、點(diǎn)與線、方與圓等)

      8、在如此廣漠的天地之間,張岱為什么感到自己是如此的渺?(沒(méi)有家,心沒(méi)有歸屬感,內(nèi)心漂泊無(wú)依)

      9、再讀寫(xiě)景句,邊讀邊想象,并試背寫(xiě)景句。

      五、總結(jié)本課。

      這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇文章,可謂是“滿紙真情言,一軸美畫(huà)卷,都言作者癡,誰(shuí)解其中味”,那么,現(xiàn)在,我們品出“癡”的真意了嗎?

      六、布置作業(yè)。

      以《讀〈湖心亭看雪〉,品張岱的癡情》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于400字。

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