《李商隱詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、� 了解作家生平，創(chuàng)作風(fēng)格
�、� 誦讀，賞析并積累一些名句，了解詩(shī)中所用的典故。
2、過(guò)程與方法：
把握《錦瑟》這首詩(shī)的意境，分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解使人淡然傷感的情懷，學(xué)習(xí)作者理性地看待世事的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)歌的主旨，把握詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩(shī)歌所用的典故。
【教學(xué)法】
誦讀法，討論法。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)《錦瑟》
〖教學(xué)方法
學(xué)詩(shī)三步走：
讀：傾情誦讀，整體感知
悟：感受形象，題為意境(補(bǔ)充鑒賞詩(shī)歌意境的方法)
品：拒絕涵詠，品味語(yǔ)言
一、導(dǎo)入
中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中名詩(shī)佳句多如繁星，人們也許并不知道它們出自何人之手，卻只能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在我們一起完成下面詩(shī)句對(duì)接(幻燈片)《三維設(shè)計(jì)》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。
二、目標(biāo)展示(幻燈片)
三、賞析《錦瑟》
四、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介，背景簡(jiǎn)介。(三維設(shè)計(jì)P55)
2、聽(tīng)錄音。
3、誦讀。(全班，個(gè)人，自由背誦)
4、把握感情基調(diào)：傷感哀怨。(多讀)
五、合作探究(討論歸納，以小組為單位)
1、提問(wèn)：詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
明確：
�、� 想到年已半百的自己，進(jìn)而由錦瑟想到自己美好的青春時(shí)期。
⑵ 比興手法(以瑟起興，造成一種迷惘的意境)
2、中間兩聯(lián)用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)?留下了一種怎樣的意境?
�、� 典故情懷：
明確：
① 莊周夢(mèng)蝶-----包含著美好的情境，卻又虛渺的夢(mèng)境
�、� 望帝啼鵑-----曾害過(guò)相思，有過(guò)殷切的思念
③ 泣珠鮫人-----夢(mèng)想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚
�、� 玉暖生煙-----夢(mèng)想和愛(ài)情破滅的迷惘
⑵ 意境：朦朧，凄怨，迷離
�、� 感情：惆悵，傷感(多讀)
3、你認(rèn)為全詩(shī)的主旨是什么?(各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，使人的情結(jié)，凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上(惘然)，作者為什么惘然(為此情)此情到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探究詩(shī)歌主旨(參考課后練習(xí)一)(悼亡說(shuō)，戀情說(shuō)，自傷身世說(shuō)，寄興說(shuō))
一般人認(rèn)為此詩(shī)是一首寫(xiě)戀情的詩(shī)，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
六、再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意，詩(shī)韻美(抽背)
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的.《錦瑟》，盡管這是李商隱詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到這位才華橫溢，命運(yùn)多災(zāi)的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通.
八、歸納本詩(shī)藝術(shù)特色
1、朦朧的意象。
2、哀怨的基調(diào)。
3、凄迷的意境。
4、華美的語(yǔ)言。
5、象征的手法。
九、拓展
以用散文的語(yǔ)言對(duì)李商隱《夜雨寄北》進(jìn)行描述。(運(yùn)用課堂對(duì)意境把握的方法)
夜雨寄北
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
明確：《巴山夜雨》答案。
十、背誦全詩(shī)(作業(yè))
〖板書(shū)
聆聽(tīng)繁弦，追思往事→起興
莊生夢(mèng)蝶：沉迷于美好情感(懷戀)
用典{望帝托心：托春心于錦瑟(迷惘)
錦瑟{海月珠淚：月夜聽(tīng)瑟，眼泣出珠淚(悲傷)｝語(yǔ)言清麗
意境凄婉
藍(lán)天玉煙：昔日年華依稀可見(jiàn)(搓掉)
無(wú)窮悵恨，點(diǎn)明題旨→反映
第二課時(shí)(馬嵬)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對(duì)玄宗的失敗特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。請(qǐng)看《馬嵬》
二、作家作品
三、整體把握
1、請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，明確感情基調(diào)。
感情基調(diào)：譏諷。
2、了解全詩(shī)的大意。
明確：詩(shī)人：詩(shī)以“馬嵬”命題，重點(diǎn)是寫(xiě)唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”死楊貴妃。首聯(lián)用譏諷的語(yǔ)調(diào)確定了楊貴妃之死，中間兩聯(lián)寫(xiě)馬嵬之變和所發(fā)生的悲劇的經(jīng)過(guò)，尾聯(lián)是對(duì)前六句的總結(jié)，更豐富了批判唐玄宗的內(nèi)容。
四、合作探究
1、提問(wèn)：《馬嵬》詩(shī)以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃之死的事件，哪幾句詩(shī)寫(xiě)了這一馬嵬之變事件?
明確：空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報(bào)曉籌.此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。
2、提問(wèn)：首聯(lián)中用典故，玄宗聽(tīng)術(shù)士說(shuō)楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意?
明確：諷刺唐玄宗癡心妄想。
3、問(wèn)“頷聯(lián)虎旅傳宵柝”聲音對(duì)“雞人報(bào)曉籌”其聲音有什么不同?
軍營(yíng)內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音。
4、提問(wèn)：軍營(yíng)內(nèi)的聲音加上“空間”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
只是聽(tīng)到傳來(lái)的“宵柝”之聲，卻不能再聽(tīng)到熟悉的宮內(nèi)“報(bào)曉”聲了;顯然寫(xiě)出了玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營(yíng)逃離了皇宮，已在逃難中，極盡狼狽和慌亂。
5、提問(wèn)：“空聞”對(duì)“不復(fù)”這運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?會(huì)收到什么好的藝術(shù)效果?
對(duì)比，突出玄宗的惜安今危，惜樂(lè)今苦的生活境遇。
6、提問(wèn)：頸聯(lián)運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了怎樣的意思?
明確：“此日”指楊貴妃的死日。玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛，織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠(yuǎn)不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果又如何?兩兩相映襯，楊貴妃被“賜死”的結(jié)果，就不難言外得之，而玄宗虛偽，自私的精神面貌，也被暴露無(wú)遺。同時(shí)“七夕笑牽牛”是對(duì)玄宗迷戀女色，荒廢政事的典型概括，用來(lái)對(duì)照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒(méi)有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”。
7、提問(wèn)：談?wù)勥@首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪兩句，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?起作用是什么?
明確：“詩(shī)眼”是尾聯(lián)“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”。運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌前面三聯(lián)對(duì)李，楊二人以前事跡描述以本聯(lián)作結(jié)，對(duì)比強(qiáng)烈，諷刺辛辣而深刻�！叭绾巍倍珠_(kāi)啟了讀者的心靈，引導(dǎo)讀者深思唐，楊悲劇的根源，使人聯(lián)想到李隆基晚年的荒淫好色，怠與政事，任用奸臣，遠(yuǎn)離忠賢，以至于自己釀成自己的愛(ài)情悲劇。
五、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)
1、諷意至深，用筆至細(xì)：
諷意：
�、� 否認(rèn)神仙怪誕，生命輪回說(shuō)為立論張本。
�、� 對(duì)比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。
�、� 結(jié)尾通過(guò)設(shè)問(wèn)深化議題。
用筆：
�、� 倒敘的方法。
⑵ 措辭的委婉。
�、� 立意含蓄。
六、作業(yè)布置
1、完成《三維設(shè)計(jì)》中知識(shí)庫(kù)與知識(shí)測(cè)控1～4題。
2、背誦全詩(shī)。
〖板書(shū)
{此生休→他生→此生｝
馬嵬 {無(wú)人報(bào)曉→昔樂(lè)昔安→今苦今危}對(duì)比(不及盧家)
(其二){六軍駐馬→當(dāng)時(shí)笑牽牛→此日同駐馬｝批判鋒芒
{總結(jié)反思→為什么皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗
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