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柳永《雨霖鈴》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的柳永《雨霖鈴》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1．了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩詞的誦讀技巧。
2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)寫景的妙處。
3． 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法
1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容及寫作思路；揣摩意象，體會(huì)意境。
2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言，感受藝術(shù)效果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．在朗讀中品味詞的意境。
2．引導(dǎo)學(xué)生體味本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。.
3．教學(xué)難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生在了解這首詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2．引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法等。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我們常說，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。可有多少人知道，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與�？梢赃@么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。
的高潮）
�、勰钊トァ灾亍⑸酝�，拖音。（領(lǐng)起字）
�、芙裣菩押翁�？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。
�、莞强啊灾�、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）
�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）
3．指名朗誦，要求感受情感氛圍
雨霖鈴
柳 永
寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。
多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)隆４巳?經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？
齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會(huì)）——師讀（示范）——生品讀
四、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)
1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請(qǐng)同學(xué)們品詩構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學(xué)生以時(shí)間為序）
離別前的餞別——都門帳飲
離別時(shí)的難舍——執(zhí)手相看
離別后的想象——曉風(fēng)殘?jiān)拢ò鍟?/p>
2.披文入情，感受詩人情感
凄切、無緒——黯淡、低落
催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦
酒醒、分離——凄涼、孤獨(dú)（板書三）
五、重點(diǎn)探究
1、柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。
明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天
2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？
明確：凄涼、沉寂
3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？
明確：不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。
4、作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要
了解這種虛實(shí)結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？
明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
8、文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個(gè)方面品味。
�。�1）、一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？
明確：一個(gè)人將另一個(gè)人的手放在自己手中，相互看著時(shí)淚眼婆娑，竟然是被淚水給噎住而說不出話來了！一個(gè)“竟”字表達(dá)了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。
（2）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？
明確：“執(zhí)手”感覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達(dá)那種凝重感和氣氛。
（3）、此時(shí)無聲勝有聲，說是“無語”，實(shí)際上有千言萬語。此時(shí)柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）
9、文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。
10、思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。
（預(yù)設(shè)）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！
�。A(yù)設(shè)）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。”作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝�，作者的心卻是悲苦的。
�。A(yù)設(shè)）： “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)�！比跛В抑蝗∫黄帮�；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。
（預(yù)設(shè)）： “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小
重山昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。
六、綜合領(lǐng)悟
這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說明理由。
（預(yù)設(shè)）秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。
�。A(yù)設(shè)）傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。
�。A(yù)設(shè)）思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。
�。A(yù)設(shè)）相思。
七、點(diǎn)撥內(nèi)容，歸納藝術(shù)手法
1.串講拓展
問題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整首詞營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍？
【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，試著體會(huì)全詞的意境。
分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)無助。
詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫離別時(shí)的情景，下闋是對(duì)別后思念和凄涼的設(shè)想。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設(shè)。整首詞融情于景，虛實(shí)相濟(jì)，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
2.師生歸納
情景交融 虛實(shí)兼濟(jì) 鋪敘點(diǎn)染
點(diǎn)染： 本是國(guó)畫的術(shù)語。繪畫時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個(gè)詞來點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。
劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。上兩句點(diǎn)出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有它語相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復(fù)渲染。即精雕細(xì)刻，又大膽潑墨，前后照應(yīng)，委婉自如。
不避俚俗：執(zhí)手相看淚眼（俚）今宵酒醒何處（俗）
3．師生共同背誦全詞。
六、小結(jié)
《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎�！笔裁词墙�(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！
七、布置作業(yè)
1．背誦《雨霖鈴》。
2．鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，寫出鑒賞文字。(或：將全詞改寫成一篇優(yōu)美散文。)
3．課外拓展
《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦，古代詩詞中表達(dá)這種情感的作品很多。你能從讀過的詩詞中說出幾句嗎？
“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……
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