《沁園春·雪》教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《沁園春·雪》教案，歡迎大家分享。
《沁園春·雪》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音
教學(xué)過(guò)程
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
1、談話：（在《東方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標(biāo)：讀——思——悟——誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、儆霉P畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
�、趯⒆约翰欢牡胤阶魃蠘�(biāo)記。
�、鬯伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“/”標(biāo)出停頓，用“●”標(biāo)出重音。）
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）
4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？
（引導(dǎo)分析寫法。）
3、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的`意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
�。槃�(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）
2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）
2、配樂(lè)朗誦比賽。（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。
結(jié)束語(yǔ)
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
板書設(shè)計(jì)
沁園春雪
描雪景描寫
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
評(píng)古人議論
贊今朝抒情
《沁園春·雪》教案2
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;
背誦課文、默寫課文
2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
二、【學(xué)法指南】
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片：寫景
第一層：總寫北國(guó)風(fēng)光;
第二層：具體寫冰封雪飄;
第三層：設(shè)想雪后美景;
下片：議論、抒情
第一層：評(píng)論歷代英雄;
第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。
1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的.極高造諧。
2、寫景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議�！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。
詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫，評(píng)說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。“千里冰封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，
《沁園春·雪》教案3
知識(shí)目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
思想目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問(wèn)題
1、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)
沁園春 雪
毛澤東
長(zhǎng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(guó) （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋
2、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的`熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的.圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
二、教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。”
柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�
《沁園春·雪》教案5
沁園春·雪
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的.名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
1．正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星�？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
�。ǜ兄x周陽(yáng)中學(xué)張先福先生提供教案）
《沁園春·雪》教案6
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的'認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
2課時(shí)
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫
�。ǹ傮w寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導(dǎo)入
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二．結(jié)合注釋，把握形象
三．聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四．反復(fù)誦讀，體會(huì)形象
五．質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果？
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……
六．結(jié)合想象，再造形象
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的'雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復(fù)誦讀，感受情懷
三．質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
《沁園春·雪》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；
3、朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程和方法：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；
2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》
2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
1．正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。
1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的.赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
四、體驗(yàn)反思
1、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2、布置作業(yè)：（1）、背誦、默寫這首詞。
�。�2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
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