沁園春長沙的教案設(shè)計
沁園春長沙的教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味
3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力
教學(xué)重點
1、體會思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、把握思想情感，體味韻味
3、培養(yǎng)鑒賞能力
教學(xué)方法
活動體驗法
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程：
一、知識鏈接
文體知識
詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。
前人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。
二、背景介紹
1911-1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
三、整體感知
�。ㄒ唬┱b讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦 。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情�！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
�。ǘ┱w感知
思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、鑒賞課文
內(nèi)容分析
1．這一闋描寫抒情，主人公用了四個動詞，是哪四個？
“立”、“看”、“悵”、“問”。四個動詞前后相承
2．其中有一個動詞最重要，抓住了這個動詞，就可以把握這部分的層次，是哪個詞？
“看”
3．以“看”為線索，把這闋詞可分為三層。（“看”字總領(lǐng)哪些內(nèi)容？）
① “看”的時間、地點； ② “看”的景物； ③ “看”后的感慨。
4．加進(jìn)一些必要的詞語，用一個長單句把第一層的意思表示出來：
“深秋時節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水日夜不息地向北奔流�！�
5．“看”字總領(lǐng)七句，描繪了橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這七句寫了哪些角度？
遠(yuǎn)近、上下、動靜、分總（山上、江面、天空、水底）
6．解釋“漫”、“透”、“舸”、“流”、“擊”、“翔”、“淺”等七個詞。
漫：滿； 透：透澈，清澈； 舸：大船，此處泛指船
流：行駛，航行； 擊：搏擊，這里形容飛得矯健有力
翔：本指鳥盤旋地飛，在此形容魚游得自由輕快
淺：形容水清澈見底，由于清澈見底，才覺淺
7． 上闋可以組成幾組對偶句？
三組： 萬山紅遍，漫江碧透
層林盡染，百舸爭流
鷹擊長空，魚游淺底
8．“霜天”可以換成哪一個雙音節(jié)詞？這個詞在句中作什么成分？
秋天。作狀語
9．用自己的話把以上七句的意思說出來。
遠(yuǎn)望無數(shù)山嶺重重疊疊的的樹林，經(jīng)霜后，一片大紅；近看碧綠清澈的湘江上，成千上萬只船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅飛翔，魚兒在碧水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。
�。ǚ治觯涸娙藦纳缴�、江面、天空、水底選取典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。）
10．“悵”的意思在此有什么變化？“寥廓”的用法有什么變化？
“悵”：本指失意，這里的意思是產(chǎn)生深思且激昂慷慨的思緒，是動詞。
“寥廓”：本是形容詞，廣闊的意思，此處活用為名詞，指廣闊、充滿勃勃生機的大千世界。
11． 用自己的話表達(dá)上闋最后三句的意思。
“面對這充滿勃勃生機的大千世界，怎能不激起我思緒萬端！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？
�。ǚ治觯和ㄟ^訪問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。）
12． 這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
承上啟下�！傲壤奔粗浮叭f類霜天競自由”的世界，“悵寥廓”承上，而“誰主沉浮”則啟下，引出下面要寫的一群早期的年輕的革命者。
13． 小結(jié)上闋：上闋描繪了一幅生機勃勃，多姿多彩的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)由誰主宰的問題。
14． 開篇“獨”字有哪些作用？
(1) 便于寫下文的仔細(xì)觀察、思考、回憶；
(2) 與下闋“百侶”照應(yīng)。
15． 本闋里與上闋“看”份量相當(dāng)?shù)膭釉~是什么？
“恰”。上闋“看”總領(lǐng)的七句與下闋“恰”總領(lǐng)的七句形成扇面對。
16． 但真正能統(tǒng)領(lǐng)下闋意義的字是哪兩個？
“憶” “記”
17． “憶”“記”都是回憶的意思，回憶早期一批年輕的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭風(fēng)貌和豪邁氣慨。它們又統(tǒng)領(lǐng)哪些文字？
“憶”統(tǒng)領(lǐng)前九句（包括第一句，此句與第二句倒置） “記”統(tǒng)領(lǐng)最后三句。
18． 首句的“百侶”，你知道具體指哪些人嗎？
百侶：指戰(zhàn)友，主要有蔡和森、向警予、何叔衡、楊開慧等。
19． “崢嶸”一詞揣度一下，它的本義是什么？這里的意思是什么？
形容山的高峻。這里比喻不平凡、不尋常。
20． 用自己的話表述前兩句的意思。
“回憶過去，曾經(jīng)和許多同志在這一帶聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月�！�
（詩人獨自重游故地，自然引起對往昔生活的追憶。）
21． “恰同學(xué)少年”下常的順序是什么？
“同學(xué)恰少年”。意思是同學(xué)們正當(dāng)青春年少。�。赫�(dāng)。
22． “激揚”是哪四字成語的縮寫？逐字落實它們的意思。
激濁揚清。激：沖擊； 濁：污濁的水； 揚：揚起； 清：清水。
讓清水上來，沖去污水。比喻抨擊壞人壞事，獎勵好人好事。
23． “糞土”“萬戶侯”的用法有什么特點？
糞土：意動，把……視如糞土。
萬戶侯：借代，本指有萬戶封地的諸侯，在此借指大軍閥、大官僚。
24． 用自己的語言表達(dá)“恰同學(xué)少年……萬戶侯”七句話。
那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)彩煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，氣慨豪邁，意志堅強，大家經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出抨擊惡濁表揚善良的文章，把當(dāng)進(jìn)的軍閥官僚看得同糞土一樣。
�。ㄎ觯阂粋�恰字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣慨。）
25． “曾記否”后面可以打問號嗎？
不能。因為問句還沒有結(jié)束。
26． “浪遏飛舟”可以作哪兩種理解？
一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。
若按后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。（這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。）
若按前一種理解，大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在水深浪急中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛速前進(jìn)的船只。
27． 毛澤東年輕人時曾寫過一幅很有氣慨的對聯(lián)，其中寫到了游泳。有誰知道這幅對聯(lián)嗎？
“會當(dāng)水擊三千里，自信人生二百年�！�
28． 思考上下闋的聯(lián)系
(1) 上闋看秋景，由此引起下闋的回憶。
(2) 上闋最后一句提出問題：誰主沉��？下闋形象地回答：是我們這一批年輕的革命者。
29．句號位置的規(guī)律
均打在韻腳處。
30． 詩詞中為什么會出現(xiàn)字式句的倒裝？
主要是韻律的要求，調(diào)節(jié)韻律，調(diào)節(jié)平仄。如：下闕一二句，“恰同學(xué)少年”……
主題歸納
1.本文寫了什么？
對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶。
2. 表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治、改造舊中國的豪情壯志。
3. 主題思想（將1.2.連起來，即為主題思想）
本文通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治、改造舊中國的豪情壯志。
特點歸納
�。ㄒ唬⿲憠丫埃愫狼�
1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的.7句）
提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動）
總寫：萬類霜天競自由
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
�。ǘ⿲Ρ仁址ǖ倪\用
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
1 、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比
3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比
�。ㄈO富有表現(xiàn)力的語言
本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志
學(xué)生回憶初中學(xué)過的《沁園春 雪》，《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
體會情景交融的藝術(shù)手法
詞的上闋記今游重在寫景，景中有情；下闋記往事重在抒情，情中見景。
1.上闋寫了哪些景？這些景物是通過什么聯(lián)成一體的？
景物有山、林、江、船、鷹、魚。這幅湘江秋景圖不是詩人縱目所及，順手涂抹，而是經(jīng)過藝術(shù)概括，才把這些典型情境聯(lián)成一個生氣勃勃的整體。
2.詩人最后以“萬類霜天競自由“作結(jié)的用意何在？
詩人從“萬類霜天競自由”揭示了自然界的奧秘與規(guī)律，由此發(fā)出“誰主沉浮”的詰問，拓寬了詩的意境。
小結(jié)：凡此一切，如果離開了作為主體的詩人的情感，單憑自然景物是不會如此富于詩意的。而詩的下闕雖然重在抒情，但仍然存在一個情與景的關(guān)系問題。
3.下闋中的景與情是如何交融的？（生充分討論，歸納）
第一，追憶是由今游引起的，當(dāng)年“攜來百侶曾游”正和眼前這一特定的環(huán)境吻合，自然憶起往事。其次，有了這些具體景象，又通過這些具體景象才顯出當(dāng)年的豪放氣概和戰(zhàn)斗精神，從而反映現(xiàn)實，評價生活�？芍^“融情入情，寄情于景”。
五、總結(jié)交流
1、體驗詩詞的創(chuàng)作意境，不僅需要理解其內(nèi)容，更要激發(fā)我們內(nèi)心相似的情感體驗，從而使作品的意境和我們的情景交融。（明確意境的概念：藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。）
2、分析全詞的特點：
研討：詩人的思想傾向和詩歌的意象是如何統(tǒng)一的？
明確：詩人選擇了秋山的紅葉和秋水的綠波來加以描寫，因為這些物象能夠寄托革命的激情；又選擇了“鷹擊長空，魚翔淺底”加以描繪，反映了詩人追求自由解放的愿望。突出寫“浪遏飛舟”的情景，顯示了詩人不怕艱難，勇往直前的大無畏英雄氣概。
3、與古人寫秋景的詩詞相比較：
研討：比較賞析王維的《山居秋暝》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、黃巢的《題菊花》這三首古人的詩詞，體會毛澤東詩詞的壯美，領(lǐng)會如何營造意境。
明確：王維的《山居秋暝》，寫出了秋天的清爽；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》，描繪出秋風(fēng)中的游子倍感秋天的蕭條和冷落的意境；黃巢的《題菊花》，寫出了這樣一種情懷：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改變它的命運，讓菊花與桃花一起在蜂飛蝶舞的春天開放。作為農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，黃巢的詩體現(xiàn)了一種抗?fàn)幍木�。而毛澤東筆下的秋景，光明、絢麗、壯美，只有心懷天下的胸襟，才能把磅礴的氣概和山水的壯觀交融構(gòu)成博大的藝術(shù)境界。由此可見，意境的營造是詩人把自己的感情，審美情趣注入所描寫的對象，從而產(chǎn)生了不同的境界。同時，讀者的審美態(tài)度，能力和情趣也會影響對詩文的理解。我們要積極調(diào)動自己的情感，讀出詩人的“言外之意”“韻外之志”，得到一種美的享受。
（板書）
雄奇?zhèn)惖纳钋锩谰?——使人驚喜
情景交融的崇高美 壯志凌云的偉大抱負(fù) ——讓人敬畏
4、請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
5、組織小組交流，加強感受。
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