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七年級(jí)孫權(quán)勸學(xué)原文及注釋翻譯
《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是北宋史學(xué)家、政治家司馬光創(chuàng)作的一篇記敘文，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，之后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，也贊揚(yáng)了孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。下面是七年級(jí)孫權(quán)勸學(xué)原文及注釋翻譯，歡迎閱讀。
七年級(jí)孫權(quán)勸學(xué)原文
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
《孫權(quán)勸學(xué)》注釋
1、初：當(dāng)初，起初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。
2、權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，吳郡富春（浙江富陽(yáng)）人，黃龍?jiān)辏ü?22年）稱王于武昌（今湖北鄂城），國(guó)號(hào)吳，不久遷都建業(yè)，（今江蘇南京）。222年稱帝。
3、謂……曰：謂，告訴；連用表示“對(duì)……說(shuō)”。
4、呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。
5、卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。
6、今：如今。
7、當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�；�?dāng)權(quán)
8、掌事：掌管事務(wù)。
9、辭：推辭，推托。
10、以：介詞，用。
11、務(wù)：事務(wù)。
12、孤：古時(shí)王侯的自稱。
13、豈：難道。
14、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專攻�！敖�(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》等書(shū)。
15、博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)者的官職。
16、邪（yé）：通“耶”，語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)或疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
17、但：只，僅。
18、當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。
19、涉獵：粗略地閱讀。
20、見(jiàn)往事：了解歷史。見(jiàn)，了解；往事，指歷史。
21、耳：語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了。
22、多務(wù)：事務(wù)多，雜事多。務(wù)，事務(wù)。
23、孰若：與……相比如何；誰(shuí)像（我）。孰：誰(shuí)，哪個(gè)；若：比得上。
24、益：好處。
25、乃：于是，就。
26、始：開(kāi)始。
27、就學(xué)：指從事學(xué)習(xí)。
28、及：到了……的時(shí)候。
29、過(guò)：到。
30、尋陽(yáng)：縣名，如今湖北黃梅西南。
31、與：和。
32、論議：討論議事。
33、大：非常，十分。
34、驚：驚奇。
35、者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。
36、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。
37、非復(fù)：不再是。復(fù)：再。
38、吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加"阿"，有親昵的意味。現(xiàn)指才識(shí)尚淺的人。
39、士別三日：與讀書(shū)的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。
40、即：就。
41、更：重新。
42、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。
43、大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱。
44、何：為什么。
45、見(jiàn)事：認(rèn)清事物。
46、乎：啊。表感嘆或反問(wèn)語(yǔ)氣。
47、遂：于是，就。
48、拜：拜見(jiàn)。
49、別：離開(kāi)。
50、為：成為。
51、阿蒙：名字前面加阿，有親昵的意思。
52、肅：指魯肅。
《孫權(quán)勸學(xué)》譯文
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管大事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁忙來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)（軍中）事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為有很大的好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，（魯肅）與呂蒙討論議事，（魯肅）十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年的吳下呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別多日，就要重新用新的眼光看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了�。 濒斆C于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、積累文言文詞匯。
2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。（重點(diǎn)）
3、反復(fù)朗讀課文，深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。（難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，圈點(diǎn)批注法，自主、合作、探究法
課前準(zhǔn)備：收集資料。
孫權(quán)：
呂蒙：
魯肅：
司馬光：
《資治通鑒》：
一、把課文讀通，讀準(zhǔn)字音。（給下列的詞語(yǔ)注音）
卿（ ）涉獵（ ）邪（ ）孰（ ）更（ ）遂（ ）
二、試畫(huà)出課文的停頓。
三、解釋下列詞語(yǔ)。
卿：
當(dāng)涂：辭：
博士：（今義：）
乃：涉獵：
治經(jīng)：見(jiàn)：
往事：（今義：）
非復(fù)：更：
刮目相待：
見(jiàn)事：及：
遂：才略：
四、翻譯句子。
1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)
2、孤常讀書(shū)，自以為大有所益
3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
4、士別三日，即更刮目相待
5、及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議
6、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
7、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳
8、卿言多務(wù)，孰若孤
9、蒙辭以軍中多務(wù)
10、蒙乃始就學(xué)
五、分角色朗讀，分析人物性格。
1、學(xué)生分別找出孫權(quán)、呂蒙、魯肅說(shuō)的話，小組內(nèi)模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，想一想該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)？表現(xiàn)了人物的什么心理？體現(xiàn)了人物的什么性格特征？
人物說(shuō)話內(nèi)容語(yǔ)氣（神態(tài)性格特征
孫權(quán)
呂蒙
魯肅
2、學(xué)習(xí)本篇文章后，文中的三個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
六、背誦課文，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲、啟示。（你懂得了什么道理？）
七、課后作業(yè)
當(dāng)方仲永遇上呂蒙會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一篇500字的作文。
作者簡(jiǎn)介
司馬光（1019年11月17日—1086年10月11日），字君實(shí)，號(hào)迂叟。漢族。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人[1—2]，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。
宋仁宗寶元元年（1038年），司馬光登進(jìn)士第，累進(jìn)龍圖閣直學(xué)士。宋神宗時(shí)，因反對(duì)王安石變法，離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈(zèng)太師、溫國(guó)公，謚文正，為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來(lái)受人景仰。
司馬光生平著作甚多，主要《溫國(guó)文正司馬公文集》、《稽古錄》、《涑水記聞》、《潛虛》等。
一詞多義
當(dāng)：
但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）
當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）
見(jiàn)：
見(jiàn)往事耳（了解）
大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清）
古今異義詞
辭
古義：推脫。（蒙辭以軍中多務(wù)）
今義：美好的詞語(yǔ)。
治
古義：研究
今義：治理
及
古義：到了……的時(shí)候。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）
今義：以及。
過(guò)
古義：到。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）
今義：經(jīng)過(guò)。
更
古義：重新。（即更刮目相待）
今義：更加。
但
古義：只。（但當(dāng)涉獵）
今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。
博士
古義：當(dāng)時(shí)掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官。（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）
今義：學(xué)位名稱。
往事
古義：歷史
今義：過(guò)去的事
大
古義：很
今義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量超過(guò)一般或超過(guò)所比較的對(duì)象
孤
古義：古時(shí)候王侯的自稱，我
今義：獨(dú)自，孤獨(dú)
就
古義：從事(文中）
今義：就
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思
《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)自學(xué)、檢測(cè)、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率。
2、采用新的教學(xué)理念，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中提高，在探究中發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開(kāi)頭的導(dǎo)入，互動(dòng)性強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ)。
4、不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識(shí)面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對(duì)人物的個(gè)性把握的很到位，給聽(tīng)課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。
5、設(shè)計(jì)“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會(huì)演繹一段怎樣的故事呢？”請(qǐng)以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫(xiě)一段話，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。不足之處：
1、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語(yǔ)能力。
2、課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力逐步提高。
3、由于學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個(gè)別學(xué)生聲音較小，重音沒(méi)有讀到位，今后應(yīng)不斷指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名教師，應(yīng)不斷反思，不斷總結(jié)，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了給祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
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