欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-29 10:02:30 蜀道難 我要投稿

    有關(guān)《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)范文(通用15篇)

      作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的有關(guān)《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀與收藏。

    有關(guān)《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)范文(通用15篇)

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目的:

      1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。

      2、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

      教學(xué)方法:

      誦讀、研讀、賞析。

      教學(xué)課時(shí):

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):

      整體把握詩歌內(nèi)容

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      我們?cè)诟叨䲡r(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。

      明確:該詩主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的`姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,一同神游“蜀道”吧。

      二、解題

      1、簡(jiǎn)介文體知識(shí);

      2、簡(jiǎn)析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

      三、閱讀課文

      1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

      注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

      四、疏通字詞

      五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容

      導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?

      明確:難。

      思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?

      明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。

      思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

      明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。

      小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

      附:板書

      開辟之難

      難攀越之難

     。╪án)安居之難

      六、布置作業(yè)

      思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、作者字、號(hào);2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。

      二、分析主旨

      1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

      2、分析主旨

      思考:練習(xí)三(4)。

      提示:分析詩歌的方法是多樣的!吨貏(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

      明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對(duì)國事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

      可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

      詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

      三、賞析

      思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

      明確:主要有:

      1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;

      2、側(cè)面映襯:黃鶴……;

      3、夸張:捫參歷井……連峰去天……

      4、烘托:鳥聲悲凄。

      小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

      四、齊讀課文

      五、布置作業(yè)

      附板書:

      開辟之難

      難攀越之難難

      (nán)安居之難(nàn)

      浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.整體感知詩的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))。

      2.了解李白的放達(dá)。

      3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))

      教學(xué)步驟

      一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

      二、簡(jiǎn)介。

      大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!妒竦离y》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

      三、重點(diǎn)詞語。

      詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天

      四、導(dǎo)讀。

      1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段?有哪些標(biāo)志性的語句?——“問君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉。”(可見是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說法。)

      2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括!摺㈦U(xiǎn)、禍。

      3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)!獋(cè)面烘托:敘述蜀國長期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢(shì)的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!

      4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問一嘆,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

      5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫!葘懯裰袆﹂w易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切。

      五、總結(jié)。

      這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的`面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。

      六、補(bǔ)充。

      關(guān)于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。

      七、作業(yè)。

      背誦全篇。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇3

      【教學(xué)內(nèi)容分析】

      《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

      在詩作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

      【學(xué)情分析】

      《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

      在詩歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,對(duì)詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

      【設(shè)計(jì)思想】

      針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

      2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

      3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

      【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      一、 教學(xué)重點(diǎn):

      1、從學(xué)習(xí)詩歌的'朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

      2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。

      3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

      二、教學(xué)難點(diǎn):

      1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

      2、探究本課的情感主旨。

      【教學(xué)方法】

      1、 朗讀法。

      2、 點(diǎn)撥法。

      3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

      4、 多媒體影音。

      【教學(xué)過程】

      一、請(qǐng)您欣賞

      PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

      二、寫作年代

      這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。

      研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

      李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

      強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長。”李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。

      三、經(jīng)典評(píng)論(PPT展示)

      筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神—-----杜甫

      李杜文章在,光焰萬丈長----—韓愈

      千古一詩人—-----杜荀鶴

      “酒入豪腸,七分釀成了月光

      余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

      四、走進(jìn)新課

      1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

      學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

      2、釋題:

      “蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。

      3、聽讀全詩 注意讀音(PPT展示,播放錄音)

      噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)

     。╩én)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

      飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬壑(hè)

      崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

      五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀并思考)

      1:全詩三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?

      明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

      第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

      第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

      2:奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?

      “蜀道難,難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

      3:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

      4:詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

      從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

      “悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月。” 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

      從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

      “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

      5:詩歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

      劍閣  一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開

      要  所守  化為狼與豺

      殺人如麻

      這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖)

      突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

      六、能力提升

      1:引用五丁開山的傳說有什么作用?

      點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

      從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

      2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

      3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么作用?

      開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

      中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩歌推向高峰。

      結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

      七、全詩總結(jié)(PPT展示)

      八、知識(shí)補(bǔ)充(PPT展示)

      2、關(guān)于唐詩:

      唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

      初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

      盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩,以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。

      中唐的代表有“元白詩派”(元稹、白居易)和“韓孟詩派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

      晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。(PPT展示)

      九、課外欣賞(PPT展示)

      尋李白

      ──痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰雄

      余光中

      那一雙傲慢的靴子至今還落在

      高力士羞憤的手里,人卻不見了

      把滿地的難民和傷兵

      把胡馬和羌馬交踐的節(jié)奏

      留給杜二去細(xì)細(xì)地苦吟

      自從那年賀知章眼花了

      認(rèn)你做謫仙,便更加佯狂

      用一只中了魔咒的小酒壺

      把自己藏起來,連太太都尋不到你

      怨長安城小而壺中天長

      在所有的詩里你都預(yù)言

      會(huì)突然水遁,或許就在明天

      只扁舟破浪,亂發(fā)當(dāng)風(fēng)

      ──而今,果然你失了蹤

      樹敵如林,世人皆欲殺

      肝硬化怎殺得死你?

      酒放豪腸,七分釀成了月光

      余下的三分嘯成劍氣

      繡口一吐就半個(gè)盛唐

      從開元到天寶,從洛陽到咸陽

      冠蓋滿途車騎的囂鬧

      不及千年后你的一首

      水晶絕句輕叩我額頭

      當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>

      一貶世上已經(jīng)夠落魄

      再放夜郎毋乃太難堪

      至今成謎是你的籍貫

      隴西或山東,青蓮鄉(xiāng)或碎葉城

      不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)?

      凡你醉處,你說過,皆非他鄉(xiāng)

      失蹤,是天才惟一的下場(chǎng)

      身后事,究竟你遁向何處?

      猿啼不住,杜二也苦勸你不住

      一回頭囚窗下竟已白頭

      七仙,五友,都救不了你了

      匡山給霧鎖了,無路可入

      仍爐火未純青,就半粒丹砂

      怎追躡葛洪袖里的流霞?

      樽中月影,或許那才是你故鄉(xiāng)

      常得你一生癡癡地仰望?

      而無論出門向西哭,向東哭

      長安卻早已陷落

      這二十四萬里的歸程

      也不必驚動(dòng)大鵬了,也無須招鶴

      只消把酒杯向半空一扔

      便旋成一只霍霍的飛碟

      詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快

      接你回傳說里去

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情。

      2、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。

      3、提高學(xué)生的鑒賞能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

      2、詩人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法。

      3、品味寓于詩中的思想感情,體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

      二、解題

      1、文體知識(shí):

      本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

      2、作者及背景介紹:

      李白(701~762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

      對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同 。此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

      3、課題簡(jiǎn)析:

      《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的`山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

      三、研習(xí)課文

      1、整體把握、理清思路:

      ⑴ 誦讀課文,消滅字詞等障礙:

     、 自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

     、 對(duì)照注釋第二次誦讀解疑,相互討論質(zhì)疑,掃除一部分文字障礙。

     、 范讀課文,注意聽清字音,聽出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。

      誦讀提示:

      A、“噫吁嚱……難于上青天!

      這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

      B、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!

      這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

      C、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!

      這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。

      D、“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!

      詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

      E、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

      仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。

      F、“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

      讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

      D、“朝避猛虎……不如早還家!

      開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

      H、“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。”

      這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

     、 進(jìn)一步理清思路:

      進(jìn)一步朗讀,勾畫過渡性的語句、歸納段意,理清思路。

      明確:這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難;表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

      按照詩人的思路和所寫的情景,全詩大致可分為幾個(gè)層次?

      明確:

      全詩可分為三個(gè)層次:

      ① 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層。

      這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)(嘆高)。

     、 “上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”。

      從蜀道度越之難;道上環(huán)境凄清,極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)(嘆險(xiǎn))。

     、 “連峰去天不盈尺”到結(jié)尾。

      從未來人事之險(xiǎn)的角度,概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈(嘆戰(zhàn)禍之烈)。

      (解說:采用師生共同研讀法,先提出問題,由學(xué)生思考、討論,相互爭(zhēng)議,最后教師明確。但在這種層次的劃分上,不可拘泥于一種,比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理,教師就應(yīng)大力支持。)

      2、討論題:

      ⑴ “蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?

     、 詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。

      隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

      ② “蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:

      A、副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。

      B、主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。

      C、主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。

      開 篇 主旨句一見

      一 嘆 高 蜀道來歷

      難 行 蜀道高峻

      二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清──以“何時(shí)還”起

      可 畏 山水險(xiǎn)惡

      主旨句二見

      三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

      申 戒 殺人慘景──以“早還家”結(jié)

      結(jié) 尾 主旨句三見

     、 詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

      明確:

      神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

      虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

      摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

      借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)──使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

      運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

      李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

      ⑶ 全詩最后一段寫到蜀中要塞劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

      明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

      唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,后來發(fā)生的安史之亂,正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

      3、欣賞品味:

     、 找出文中最能打動(dòng)你的句子,并說明為什么。

     、 找出文中在語言上你認(rèn)為最好的句子,并說明為什么?

     、 在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

      示例一:

      “連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

      詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。好象一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了──風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生。

      示例二:

      “蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪的如此動(dòng)人?

      李白之所以描繪的如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸。他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情的贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象,夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”,從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

      唐以前的《蜀道難》作品,簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言,四言,五言,七言直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,而后描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這也對(duì)于表現(xiàn)他豐富奇特的想象和嘯傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成,相得益彰的作用。

      4、鑒賞要點(diǎn):

     、 句式上:

      本詩用了大量散文人的詩句,字?jǐn)?shù)從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極長奔放的語言風(fēng)格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。

     、 結(jié)構(gòu):

      詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

      ⑶ 意境:

      讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

      “西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔!痹谠娙说南胂裰,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!

      “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

      “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩人想像自己在蜀道中的所見:當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙!

     、 手法上:

      變幻莫測(cè),充滿浪漫主義氣息。

      “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

      “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

      “但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

      “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

      如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

     、 情感基調(diào)上:

      這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

      四、課堂小結(jié)

      這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的,他襲用樂府古詩,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

      2.能力目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

      3.情感目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

      2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨。

      3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

      2、探究本課的情感主旨。

      教學(xué)方法:

      1、 朗讀法。

      2、 點(diǎn)撥法。

      3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      第 一 課 時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。

      二、初讀文本,粗品詩意。

      (一)、《蜀道難》解題:

      《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。

      《樂府解題》:“備言蜀山之阻。” (PPT展示)

      (二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

      學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

      (三)、朗讀指導(dǎo):

      1、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。

      2、 提問學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。

      朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(PPT展示)

      3、 以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。

      “噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭。“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

      “蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!边@一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

      “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。

      4、學(xué)生再讀。

      (四)、問題研討:

      1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

      李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?

      2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

      (讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌,進(jìn)行比較分析。)

      3.成果展示:

      4、 教師總結(jié):

      第一處創(chuàng)新:句法的'推陳出新。

      樂府詩歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩,但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩句,參差錯(cuò)落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的自由和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性自由解放的靈魂。(PPT展示:)

      第 二 課 時(shí)

      三、再讀文本,淺探主旨。

      (五)、學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。

      (六)本詩內(nèi)容主旨淺探。

      1、教師提問:本詩題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

      詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天。”

      2、教師提問:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

      高、險(xiǎn)

      3、學(xué)生小組合作,從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。

      4、教師指導(dǎo)總結(jié):

      一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

      (難行) 蜀道高峻

      二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

      (可畏) 山水險(xiǎn)惡

      三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

      (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示:)

      5、 教師提問:本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

      6、 學(xué)生討論,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

      7、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

      讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩。

      8、 成果展示:(PPT展示:)

      全詩的骨干句子集中起來:

      ● 噫吁戲!危乎高哉!

      ● 蜀道之難,難于上青天,

      ● 問君西游何時(shí)還?

      ● 蜀道之難,難于上青天,

      ● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

      ● 錦城雖云樂,不如早還家。

      ● 蜀道之難,難于上青天,

      ● 側(cè)身西望長咨嗟!

      詩歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

      胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

      9、教師總結(jié):

      第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。

      本詩雖是引用樂府舊題,詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

      四、課后作業(yè):

      小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。

      (此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

      板書設(shè)計(jì):

      一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

      (難行) 蜀道高峻

      二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

      (可畏) 山水險(xiǎn)惡

      三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

      (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與能力

      1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

      2、要參照課文注釋,大體讀懂詩意。

      3、把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

      4、運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。

      (二)過程與方法

      1、講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。

      2、誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

      3、合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

      4、啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

      5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

      2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、詩歌中新奇的意象及意境。

      2、多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

      3、詩歌主旨的分析。

      三、課型

      新授課。

      四、課時(shí)

      1課時(shí)。

      五、課文概述

      《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。

      六、教學(xué)過程

      (一)課程導(dǎo)入

      1、方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

      2、方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。

      【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。

      (二)作者生平及創(chuàng)作背景

      1、作者生平。

      注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

      2、創(chuàng)作背景。

      注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

      (三)樂府詩和樂府古題

      1、樂府詩相關(guān)知識(shí)。

      “樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

      樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類!稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

      漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

      2、樂府古題常識(shí)。

      亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。

      【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。

      (四)文本解析

      1、整體感知。

      (1)聽朗讀錄音。

      注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

      (2)學(xué)生齊讀。

      注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

      2、細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。

      注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。

      3、小組合作,問題探究。

      (1)從課文可知,李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。

      參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

      注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

      (2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

      參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的`主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。

      (3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

      參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)

      (4)這首詩的主旨是什么?

      參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。

      A、為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D、“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對(duì),都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)

      【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級(jí)是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。

      4、反復(fù)誦讀,讀出韻味。

      可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。

      【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。

      七、課后作業(yè)

      1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解,對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。

      2、讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇7

      一、課文悟讀

      《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

      詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難,難于上青天,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。

      二、亮點(diǎn)探究

      1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

      探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

      虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

      摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

      借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

      運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

      李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

      2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

      探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的'地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

      3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

      探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,則曰:地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云,鞭撻海岳,從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那落筆搖五岳,笑傲凌滄州的高大形象。

      唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

      4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

      探究學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬不要越俎代庖,因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學(xué)生說,同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí),教師可拋磚引玉。

      5.全詩最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

      探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,匪親勿居的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,殺人如麻,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

      三、選題設(shè)計(jì)

      1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

      研究方法:

      (1)查閱相關(guān)的書籍,收集有關(guān)資料。

      (2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。

      (3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,分組探究,仔細(xì)分析,找出二者之間的聯(lián)系。

      參讀書目:

      (1)《唐詩鑒賞辭典》。

      (2)王運(yùn)熙《李白研究》,作家出版社1962年版。

      (3)茆家培《中國李白研究》,人民文學(xué)出版社。

      (4)林庾《詩人李白》,上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

      (5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,中國展望出版社。

      (6)胥樹人《李白和他的詩歌》。

      (7)汪靜之《李白研究}。

      (8)王瑤《李白》,華東人民出版社1954年版。

      (9)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書局出版。

      2.《蜀道難》主題思想探源。

      研究方法:

      (1)分小組探究,然后綜合。

      (2)查閱資料,整理不同說法。

      (3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。

      (4)上網(wǎng)查詢,多方求證。

      參讀書目:

      (1)《唐詩別裁》。

      (2)《唐宋詩醇》,作家出版社1986年版。

      (3)《中華活頁文選》(成人版),1998年第24期。

      (4)顧炎武《日知錄》。

      3.我心中的詩仙李白。

      研究方法:

      (1)廣泛閱讀李白的作品,不僅僅限于詩歌。

      (2)查閱李白的傳記。

      (3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。

      參讀書目:

      (1)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書局出版。

      (2)汪靜之《李白研究》。

      (3)《河岳英靈集》。

      (4)《唐詩鑒賞辭典》。

      (5)胥樹人《李白和他的詩歌》。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇8

      【課標(biāo)分析】

      高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

      【教材分析】

      《蜀道難》是李白借用樂府古題,展開奇?zhèn)ハ胂,著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,詩中感慨豐富,詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪,既是蜀道之景,又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨!妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨,難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

      【學(xué)情分析】

      高一的學(xué)生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,所以,老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

      【三維教學(xué)目標(biāo)】

      1、 知識(shí)和能力目標(biāo):了解重點(diǎn)字音、字義、字形,整體感知全詩的內(nèi)容,了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

      2、 過程和方法目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,理解詩歌的藝術(shù)手法,體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,并掌握一些常用的藝術(shù)手法,如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。

      3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟寓于詩中的思想感情,讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá),體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、 重點(diǎn):探究詩歌的情感主旨,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,感受“盛唐氣象”。

      2、 難點(diǎn):鑒賞詩歌,體會(huì)其藝術(shù)特色,探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。

      【教學(xué)方法】

      朗讀法,點(diǎn)撥法,自主學(xué)習(xí)、小組合作,多媒體影音

      一、 導(dǎo)入

      上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了,明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,大家快速地在腦海中回憶一遍。好,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書:課題、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。

      二、 過程

      1、 誦讀文章

      師:我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書),那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。

      生朗讀第一節(jié)。

      師:好,讀完了,給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

      生:夸張、想象、用典……

      師:好,看來大家都有自己的看法,現(xiàn)在呢,我們一起來看第一節(jié),老師先挑幾句,我們一起來賞析,之后,再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來的第一句:“蜀道之難,難于上青天”,這句話有沒有采用什么手法?

      生:夸張,說蜀道之難比登上青天還難。

      師:對(duì),說蜀道之難比登上青天還難,極言蜀道之難。好,我們接著來看這一句:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

      生:這句話是用典,采用了五丁開山的神話傳說,寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

      師:說的很對(duì),所以這句話呢,是用典的手法,說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說。那么老師要問了,第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

      生:“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”也采用了神話,是六龍回日的神話,寫出了蜀道之高。

      師:大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

      生(齊):對(duì)。

      師:沒錯(cuò),這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難,后者寫蜀道之高,連太陽神見了都要繞道行駛,兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事,使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好,到這里,老師想問大家,神話故事是不是真實(shí)的呢?

      生:不是。

      師:那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

      生(齊):不是。

      師:嗯,那同學(xué)們找一找,看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

      生1:“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。

      師:對(duì),那么既有虛寫又有實(shí)寫,這是什么手法?

      生(齊):虛實(shí)結(jié)合。

      師:對(duì)的,虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,使得趣味、詩韻倶存,使詩歌內(nèi)涵豐富,意境也十分闊大。好,我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲渡愁攀援”,這句話用了什么手法?

      生:……

      師:老師先給大家分析一下,課下注釋說,黃鶴是一種善飛的大鳥,猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,但是這里卻說黃鶴飛不過去,猿猱也“愁攀援”,這是什么手法呢?

      生:夸張。

      師:對(duì),好,我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢(shì)之高,也沒有直接說人行走很艱難,而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去,來說山之高,這是什么手法?

      生:側(cè)面烘托。

      師:說的很對(duì),用黃鶴不得飛渡,猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難,并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難,所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來看這句話:“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下注釋,上句中的“捫”是摸的意思,“歷”是從中間穿過,“仰”是仰著頭,“脅息”是屏住呼吸;下句中,“以手撫膺”是用手摸著胸脯,“坐長嘆”,徒有長長地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形,我們來看,“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來,但是可以從神態(tài)上看出來,這句呢,其實(shí)是用了一種摹寫神情、動(dòng)作的手法,這種手法大家可能不是很了解,我們說簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以叫做細(xì)節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動(dòng)作、神情,使得其困危之狀猶在眼前。那么,老師想問大家,詩人能真的“捫參歷井”嗎?

      生:不能。

      師:對(duì),很顯然是不可能的,“捫參歷井仰脅息”,大家翻譯一下這句話。

      生:山高入天,人在山上,可以用手觸摸星星,甚至要從它們中間穿過。

      師:嗯,課下注釋寫得很清楚,我們看一下,詩人不可能“捫參歷井”,但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

      生:想象。

      師:對(duì),這是詩人奇特的想象,以表現(xiàn)蜀道之高。好,到這里,我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補(bǔ)充的?

      生:老師,“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

      師:對(duì),說猿猱“愁”,嗯,補(bǔ)充得很對(duì),這一點(diǎn)老師忽略了,大家要注意一下。好,如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,那我們來總結(jié)一下第一節(jié),第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書)的手法。好,看完了第一節(jié),現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),那作者是怎樣來寫的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把,大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

      生:?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

      師:嗯,讀得不錯(cuò),聲音洪亮,情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句:“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找,有哪些啊?

      生:悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

      師:對(duì),大家數(shù)一數(shù),一個(gè)列了六個(gè)景,詩人有什么用意呢?悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白,那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,鳴聲凄悲,關(guān)于它,有這樣一個(gè)故事,說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死,魂化為鳥,思國念家,暮春啼苦,以至于口中流血,于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中,子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以,大家以后在賞析詩歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象,就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,了解了子規(guī),我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔,我們發(fā)現(xiàn),鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語,那么這些修飾語有什么作用呢?

      生:渲染了一種悲涼的氣氛。

      師:說的很對(duì),詩人用子規(guī)這個(gè)意象,再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的'號(hào)叫,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人,從而營造出了一種凄清的氣氛,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

      生(齊):借景抒情。

      師:是的,借景抒情,通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,所以是借景抒情的手法。好,我們?cè)賮砜纯春笪,“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@里也列了很多景物,大家先找一下。好,有哪些景啊?

      生:連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

      師:對(duì),大家看一下這些景物,前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

      生:前三個(gè)是靜,后兩個(gè)是動(dòng)。

      師:說得對(duì),那有動(dòng)有靜,是什么手法啊?

      生:動(dòng)靜結(jié)合。

      師:對(duì),詩人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,將視覺與聽覺結(jié)合,從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句,說綿延不斷的山峰距天不足一尺,這是什么手法?

      生:夸張

      師:對(duì),很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,離天不到一尺,這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,就不必多說了,可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

      生:……

      師:那好,我們來總結(jié)一下,第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書),F(xiàn)在,老師來讀一遍,在老師讀的過程中,請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的!皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比,這一節(jié)賞析起來可能比較難,還是我們一起來看吧,大家都認(rèn)真聽老師講。我們來看這里:“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺!痹谥v這句話之前呢,我們先來看這句話“一夫荷戟,萬夫趑(zī)趄(jū),形勝之地,匪親勿居”,意思是說一個(gè)人在此防守,千萬人馬都躊躇不前,地形如此的地方,不是親信可千萬不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,我們可以看到,這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

      生:化用名句。

      師:對(duì),這里詩人是化用了張載的句子,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句:“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這里我想問問同學(xué)們,你們覺得“磨牙吮血,殺人如麻”是形容誰的呢?

      生:猛虎和長蛇。

      師:僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下。

      生:我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

      師:對(duì),唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,既然表達(dá)了兩層意思,那這是種什么寫法呢?

      生:雙關(guān)。

      師:是的,一語雙關(guān)。好,至此,我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了,我們來總結(jié)一下第三節(jié),化用名句和雙關(guān)(板書)的手法。從整首詩歌來看,李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說等各種藝術(shù)手法,再加以奔放的激情,就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧,希望大家掌握這些方法,以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,看完了全詩,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,詩歌的主旨句(板書)是什么?

      生(齊):“蜀道之難,難于上青天。”(板書)

      師:嗯,找的對(duì),一共有幾次提到“蜀道之難,難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),幾次啊?

      生(齊):三次。

      師:沒錯(cuò),提到了三次,詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問題前,我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看第一處,第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭,大家思考一下,這里起到什么作用呢?

      生:領(lǐng)起全文。

      師:對(duì),領(lǐng)起全文。好,接下來我們來看第二處,“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。

      生:嚇得變了臉色。

      師:對(duì),害怕,為什么害怕啊?

      生:因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。

      師:那作者這里再次提到“蜀道之難,難于上青天”有什么作用呢?

      生:突出環(huán)境之艱險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

      師:好,說的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”,在結(jié)尾提到,是什么作用呢?

      生:總結(jié)全文。

      師:對(duì),其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法,收束全篇。那么,還有沒有別的作用呢?老師提示一下,詩歌開頭提到,結(jié)尾處又提到,是什么作用?

      生:照應(yīng)。

      師:對(duì),與開頭照應(yīng)。好,分析完了每一處的作用,我們回到最開始的問題,詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下,大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

      生:反復(fù)

      師:對(duì),確實(shí)是反復(fù)(板書),那這種手法有著什么樣的作用呢?

      生1:起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

      生2:這句話貫穿了文章始終,從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),使得文章的內(nèi)容也層層深入,顯得很有條理。

      師:大家說的很對(duì),現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。好,從整首詩歌來看,詩人用了反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,同時(shí)也使得詩歌的格式更為整齊有序,而又回環(huán)起伏。好,到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,接下來進(jìn)入第二部分,揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫道,這首詩是大約作于唐天寶初年,是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作,都說“黯然銷魂者,唯別而已”,大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

      生:不是。

      師:嗯,從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中,我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

      生:這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y,而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

      師:那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

      生:目的是為了勸友人不要去。

      師:你從哪兒看出來的?

      生:“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。”“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,不如早還家!

      師:說得對(duì),詩人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道,這首詩是天寶初年李白第一次到長安時(shí)寫的,而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,到四十二歲才被召入長安,供奉翰林。天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下,詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?

      生:感嘆人生之難,仕途之難。

      生:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

      師:是啊,李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,這節(jié)課到這里就講完了,我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

      生:夸張、神話故事、想象……

      師:主旨句是什么啊?

      生:蜀道之難,難于上青天。

      師:有什么樣的意蘊(yùn),表達(dá)了怎樣的情感呢?

      生:勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,仕途之難;表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。

      師:好,給大家留一個(gè)小作業(yè),課后第四題。下課!

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目的

      一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

      二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

      三、賞析詩歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。

      教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語。

      在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

      二、解題。

      《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

      唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵 《本事詩·高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。

      三、課文感知。

      1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

      2.學(xué)生自讀。

      3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

      四、疏通文意。

      1.正音:

      噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

      2.關(guān)鍵字詞:

      噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

      開國何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

      爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。

      不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。

      可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

      上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

      下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

      黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

      捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

      以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。

      使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

      連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

      砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

      所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

      側(cè)身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。

      五、朗讀課文,深入體會(huì)。

      六、布置作業(yè)。

      1.積累詞語,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

      2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

      第二課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

      二、導(dǎo)入。

      上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

      三、本文的線索是什么?

      明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的`線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。

      四、朗讀第一段,精講分析。

      1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?

      明確:這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

      2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

      明確:兩層意思。

      第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

      第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

      3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

      明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

      4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

      明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

      (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

      (2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

      (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。

      五、熟讀第二段,精講分析。

      1.第二段可分為幾層意思?

      明確:分為兩層。

      第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

      第二層:(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

      2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?

      明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。

      3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

      明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

      4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

      明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。

      六、朗讀第三段,賞析第三段。

      1.這一段說了幾層意思?

      明確:兩層意思。

      第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

      第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

      2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

      明確:“問君西游何時(shí)還?”

      3.文章最后一句的作用是什么?

      明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。

      七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

      明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

      詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

      同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

      八、布置作業(yè)。

      1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

      2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)。

      二、導(dǎo)入。

      通過上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

      三、本詩的寓意是什么?

      明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

      言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

      四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

      明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。

      五、藝術(shù)手法。

      1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

      2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

      3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成奔放的語言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調(diào)。”(殷璠)

      六、布置作業(yè)。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇10

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:誦讀感知,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

      2、過程與方法:品讀鑒賞,提高鑒賞古代詩歌的能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:走進(jìn)詩人心靈,感受詩人赤子之心。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      一、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、誦讀詩歌,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。

      2、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,提高鑒賞能力。

      二、教學(xué)難點(diǎn):

      探究本課的情感主旨

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法

      2、自主學(xué)習(xí)

      3、小組合作探究

      4、點(diǎn)撥法

      5、多媒體情境教學(xué)法

      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      播放童聲版的《望廬山瀑布》,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生對(duì)李白詩歌的回憶,進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

      導(dǎo)入語:李白的詩歌傳承千載,我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌,名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感,讓他寫出了很多奇文,今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

      三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),做到目標(biāo)明確。

      三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

      給加點(diǎn)字注音

      噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

      石棧猿猱捫參撫膺

      巉巖飛湍喧豗砯崖

      崢嶸崔嵬吮血咨嗟

      活動(dòng):一學(xué)生讀,讀完后全體學(xué)生糾正,然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙,積累生字詞。

      過渡語:唐代的詩評(píng)家評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處,下面我們就“奇文共欣賞,疑義相與析”。

      四、誦讀詩歌,感知風(fēng)格(PPT展示)

      1、活動(dòng):詩歌風(fēng)格多樣,“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格,“明月松間照,清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格,看視頻,聽名家誦讀,聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格。

      2、提問:這首詩歌是怎樣的風(fēng)格?

      明確:雄渾、豪放

      3、活動(dòng):自由誦讀詩歌,讀出雄渾、豪放,讀出激情。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評(píng)析。明確:蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!

      蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟

      提問:這三句是詩歌的主旨,貫穿著全文。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的?

      明確:①噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),是從寫出了蜀道的高峻。

      ②“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”

      蜀道能使紅潤的臉色枯萎,害怕的感情,寫出蜀道的險(xiǎn)。

      ③“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”

      深沉的慨嘆意,感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

      說明:通過對(duì)這三句主旨句的誦讀,詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。

      4、提問:蜀地真的這樣的奇崛險(xiǎn)峻嗎?讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下。

      活動(dòng):通過一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示,并配有十面埋伏的音樂,讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化,便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。(PPT展示)

      活動(dòng):朗讀詩歌,讀出精彩,配樂朗誦,學(xué)生自告奮勇,誦讀漸入佳境。

      過渡語:《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的?通過名家的評(píng)論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏,其才思放肆,語次奇絕,自不待言!保ā短圃娖穮R》)“倏起倏落,忽虛忽實(shí),真如煙水杳渺,絕世奇文也!保ā对鲇喬圃娬罚≒PT展示)

      五、品讀詩歌,鑒賞手法

      提問:本詩意境闊大,氣勢(shì)逼人,氣象宏偉,畫面使你怵目驚心,嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?試結(jié)合具體詩句分析體會(huì)。(PPT展示)

      說明:把舞臺(tái)留給學(xué)生,讓學(xué)生討論。討論結(jié)束,學(xué)生展示,老師點(diǎn)撥。

      明確:

      ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

      小結(jié):主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

     、凇暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲O喙催B”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì),寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

     、邸扒嗄嗪伪P盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

      ④“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。

     、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形,通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

     、摺暗姳B號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

      補(bǔ)充:(PPT展示)蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。

      ——唐李白《宣城見杜鵑花》

      楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

      唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

      其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!瓢拙右住杜眯小

      “子規(guī)”意象:子規(guī)又叫杜鵑,是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

     、唷斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

      補(bǔ)充:李白詩中用了夸張手法的詩句:燕山雪花大如席,桃花潭水深千尺,黃河之水天上來,白發(fā)三千丈……

      說明:根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

      小結(jié):李白的這種瑰麗的想象,大膽的`夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法(PPT展示)李白在這首詩中,用了大膽的夸張,神奇的傳說,瑰麗的想象,借景抒情等手法,把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄,讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情,過渡:那么激情的文字背后有什么豐富的思想?“李白《蜀道難》之作,……歌蜀地山川,即事成篇,別無他意。(顧炎武《日知錄》)(PPT展示)

      你同意嗎?你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感?

      六、精讀文章體會(huì)情感

      [提問]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感?(PPT展示)

      學(xué)生獨(dú)立思考,仁者見仁,智者見智。

      明確:第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難。

      第二種:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

      第三種:對(duì)祖國大好河山的贊美。

      第四種:勸朋友早回家,不要入蜀。

      補(bǔ)充:李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京。

      天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。

      小結(jié):送別友人,蜀地崎嶇難走;皇帝不重用,權(quán)臣排擠,賜金放還;仕途艱難,國家時(shí)局危急,這一切都是蜀道之難,難于上青天?墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事,贊美大好河山,把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白,齊讀余光中的評(píng)價(jià)“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下三分嘯成劍氣繡口一吐,就是半個(gè)盛唐!”李白是盛唐的詩魂,李白的魅力就是盛唐的魅力!澳愕木泼髁亮耸⑻频脑,你的詩綻放了盛唐的花!

      結(jié)束語:全體誦讀。讀蜀道難,不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲,看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情,認(rèn)識(shí)了一個(gè)飄然不群的李白。

      再次朗誦詩歌,結(jié)束本課。

      七、布置作業(yè):

      1、背誦《蜀道難》。

      2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

      八、板書:

      開篇:主旨句一見

      一嘆高蜀道來歷

     。y行)蜀道險(xiǎn)峻

      二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起

     。ǹ晌罚┥剿U(xiǎn)惡主旨句二見

      三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

     。ㄉ杲洌⑷藨K景以“早還家”結(jié)

      結(jié)尾主旨句三見

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與能力

      1、了解詩人李白的生平

      2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

      二、過程與方法

      1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感、

      2、重點(diǎn)賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨、

      三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

      品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

      高中階段學(xué)生對(duì)詩歌的正式接觸是必修三的第二單元,學(xué)生對(duì)古典詩歌有一定的了解,但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩歌的賞析知之甚少

      【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      一、教學(xué)重點(diǎn):

      1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

      2、把握詩歌的基本內(nèi)容

      二、教學(xué)難點(diǎn):

      探究本課的情感主旨

      【教學(xué)方法】

      朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音(自主學(xué)習(xí),小組合作)

      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

      二、誦讀感知風(fēng)格之奇

      1、朗讀詩歌的技巧

     。1)節(jié)奏

      劃分節(jié)奏,一般有兩種依據(jù):音節(jié)劃分或語意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語意。

      例:然后天梯石棧相鉤連

      上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

     。2)語速:

      在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語速應(yīng)該比較緩慢;而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語速應(yīng)快。

      例:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。

      朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

      又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

     。3)語調(diào):

      表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語氣,用升調(diào);表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào);僅是敘述的話,用平調(diào)。

      例:噫吁嚱,危乎高哉!

      問君西游何時(shí)還?

      2、下面先請(qǐng)大家聽一遍范讀,正字音。

      3、生誦讀,通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格?

      [明確]雄渾、豪放

      三、品讀詩歌意境之奇

      1、詩歌的三次詠嘆在哪里?

      [明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

      蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!

      蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨(zī)嗟

      2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

      [明確]:不重復(fù)

      一嘆:高

     、偕嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

     、凇包S鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢(shì)的`險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

      [小結(jié)]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇

      二嘆:險(xiǎn)

     、佟暗姳B號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難

     、凇斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

      [小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!

      三嘆:亂

      [明確]一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

      所守或匪親,……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

      [活動(dòng)]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣

      [小結(jié)]蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

      3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?

      [明確]不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩歌感情的最強(qiáng)音、

      因?yàn)?第一,語氣上越來越強(qiáng)烈、

      第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂,最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音,主題升華,表現(xiàn)了對(duì)家國社稷的憂思。

      四、作業(yè):背誦本詩

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇12

      (一)教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):

      (1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

      (2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。

      (3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

      2、能力目標(biāo):

      (1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

      3、思想情感目標(biāo)

      (1)整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。

      (2)感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、教學(xué)重點(diǎn)

      (1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。

      (2)認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。

      2、教學(xué)難點(diǎn)

      (1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富,氣勢(shì)宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。

      (2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果

      (三)教學(xué)方法和手段:

      誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

      (四)教學(xué)用具:

      幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆

      (五)教學(xué)時(shí)數(shù):

      2課時(shí)

      第 一 課 時(shí)

      (一)教學(xué)內(nèi)容:

      1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);

      2、介紹作者、解題;

      3、疏通文句

      (1)學(xué)生閱讀注解,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;

      (2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。

      4、試譯難句、難段或全文

      (1)、口譯

      (2)、筆譯

      (二)預(yù)習(xí)要求:

      1、作者和作品的簡(jiǎn)述,整體把握文章。

      2、生字詞的讀音字形和意義。

      3、結(jié)合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

      (三)具體步驟:

      1、導(dǎo)入新課:

      唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。

      2、作者、寫作背景簡(jiǎn)介:

      (1)作者介紹:李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

      (2)寫作背景簡(jiǎn)介:對(duì)《蜀道難》的寫作背景,從唐代開始人們就多有猜測(cè),主要有四種說法:甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂,希望他們?cè)缛针x開四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長安,以免受四川地方軍閥挾制,丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽朝廷節(jié)制:丁,此詩純粹歌詠山水風(fēng)光,并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關(guān)記載來看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤剝欺壓百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,以求到長安去做京官。相對(duì)而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實(shí)際。

      (3)基礎(chǔ)積累:

      噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖

      轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)

      3、整體感知

      (1)全班齊讀課文,要求認(rèn)識(shí)字音,讀準(zhǔn)詞語。

      (2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大義。

      4、解題:

      《蜀道難》樂府舊題,李白以舊題出新意,他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音,配以巴山蜀水的畫面)

      下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間,自由梳理詩歌內(nèi)容,并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)

      5、課文分析、歸納以及賞析:

      (1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義,請(qǐng)學(xué)生疏通詩句的意思。

      (2)學(xué)生對(duì)難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同解決疑難,有助于把握詩句內(nèi)容。

      (3)分析歸納文章的主要內(nèi)容:

      《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì),描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗,表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

      (四)小結(jié)新課:

      這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的,它的心胸可以容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的.基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄主義和浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。

      (五)布置作業(yè):

      1、課后背誦這首《蜀道難》。

      2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

      第二課時(shí)

      (一)教學(xué)內(nèi)容:

      1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。

      2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。

      3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。

      (二)復(fù)習(xí)要求:

      1、溫習(xí)全詩的大意,注意重點(diǎn)詞語的意思。

      2、請(qǐng)學(xué)生背誦全文。

      (三)具體步驟:

      1、導(dǎo)入:

      本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意,這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?

      2、課文教學(xué):

      (1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。

      A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?

      明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,是蜀地的方言!班嬗鯂!危乎高哉!”連用了驚嘆詞,它包含著巨大的感情力量,所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。

      B“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?

      明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。

      C“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?

      明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山,才給我們打開了一條道路,消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩,而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。

      D“蜀道之難,難于上青天”是全詩2的主旨,為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?

      明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍故人離去,依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍,意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見,寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家!,這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成,自然而完美。

      (2)分析歸納:

      《蜀道難》的主旨是什么?

      明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,在嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。

      (3)能力提升:

      A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?

      明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

      虛寫映襯:黃鸝不得飛度,猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。

      摹寫神情、動(dòng)作:收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

      借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍,有力的烘托了蜀道之難。

      運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!薄獦O言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

      李白正是以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致的刻畫了蜀道之難,藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。

      B說說這首詩的感情基調(diào)?

      明確:這首詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,顯示了它的詠嘆基調(diào),統(tǒng)觀全詩,詩人詠嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如:“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援!边@是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不能過,人又何能翻越。再如:“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如:“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,殺人如麻。”這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”的圖景,有不忍目睹之意。

      (四)課堂小結(jié):

      通過學(xué)習(xí)這首詩,我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺,有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺,有一種凈化靈魂,提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。

      (五)布置作業(yè):

      1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

      2、思考并完成課后的練習(xí)題。

      (六)板書設(shè)計(jì):

      一嘆蜀道之難

      嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行

      蜀道的高峻

      二嘆蜀道之難

      嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難

      蜀道上山水險(xiǎn)惡

      三嘆蜀道之難

      嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家

      慘象環(huán)生

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解作者生平及創(chuàng)作。

      2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識(shí)。

      3.領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法,提高詩歌欣賞能力。

      4.掌握相關(guān)的語言知識(shí),背誦全詩。

      5.培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.詩歌表達(dá)的思想感情。

      2.品味本詩的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      對(duì)詩歌主旨及寓意的理解、探討、評(píng)析。

      【教學(xué)方法】

      合作與探究

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      提起詩歌大家酒會(huì)想到唐詩,說到唐詩大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,像天上的云;神游八極,自由馳騁,像原野的馬。在他的詩里,在他的夢(mèng)中,李白抖去凡世的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài),上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無拘束地暢游。今天,我們一起來讀讀他的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水,感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

      二、簡(jiǎn)介蜀道,圖片、音樂欣賞

      蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青天”的形容。

      棧道為無路可通之處,人工鑿壁插以木枋,上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣,故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕艱難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。

      劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里,72峰綿延起伏,形若利劍,直插霄漢。連山絕險(xiǎn),獨(dú)路如門,素有“劍門天下雄”之說。

      三、聽錄音朗讀

      聽其聲、悟其情

      四、詩題解說:

      《蜀道難》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

      這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí),從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。

      五、字詞

      噫吁嚱y(tǒng)īxūxī,魚鳧fú,石棧zhàn,猿猱náo,捫參ménshēn

      撫膺yīng,巉chán,巖號(hào)háo,古木飛湍tuān,喧豗huī

      砯Pīng,崖崢嶸zhēngróng,吮shǔn,血崔巍cuīwéi,咨嗟z(mì)ījiē

      六、賞析課文

     。ㄒ唬┱b讀

      1.噫吁嚱,/危乎/高哉!

      2.蜀道/之難,難于/上青天。

      3.上有/六龍?回日/之高標(biāo),下有/沖波?逆折/之回川。

      4.其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來哉?

      5.劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬夫/莫開。

     。ǘ┲赋鲎值囊饬x。

      1.尚

     、冱S鶴之飛尚不得過尚且

     、谏匈t使能崇尚,尊重

      ③趙王使使視廉頗尚能飯否還

      2.危

     、傥:醺咴崭

     、谖H缋勐盐kU(xiǎn)

     、壅笪W苏

     、苌衔蒡T危屋脊

      3.去

     、龠B峰去天不盈尺距,距離

     、陉柣⑷R走趙離開

     、鄢龤埲シx除掉,去掉

     、苡懈胰チ录緣哦砷哉,死不赦前往,到…去

     。ㄈ┲赋霎嬀字的意義和用法。

      1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁,為動(dòng)用法

      2.使人聽此凋朱顏使…凋謝,使動(dòng)用法

      3.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷使…滾動(dòng),使動(dòng)用法

      4.側(cè)身西望長咨嗟向西,名作狀

      5.蜀道之難,難于上青天比

      6.西當(dāng)太白有鳥道面對(duì)

      7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

      8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);回旋

      9.猿猱欲度愁攀援越過

      10.青泥何盤盤多么

      11.但見悲鳥號(hào)古木只

      12.雄飛雌從繞林間跟隨

      13.連峰去天不盈尺離滿

      14.枯松倒掛倚絕壁靠

      15.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗急流

      16.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞,沖擊

      17.一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開人擋

      18.所守或匪親同“非”

      19.朝避猛虎,夕避長蛇互文見義

      20.錦城雖云樂雖然

      21.側(cè)身西望長咨嗟深深

      (四)整體把握

      1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱,危乎高哉!”便奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。詩歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩歌的主旨句。

      蜀道之難,難于上青天!

      2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次,含義有什么不同?作用如何?

      一嘆蜀道高而難行——去之難

      二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡

      三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難

      以夸張的語調(diào)點(diǎn)出主題,奠定雄放的基調(diào);內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效

     。ㄎ澹┰姼杞庾x:熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格

      1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的`來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

      蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——?dú)v史悠久

      表現(xiàn)人與自然間的斗爭(zhēng)及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)神力和開路者的勇力。

      (1)點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

     。2)開辟蜀道的艱難

      2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

      (1)點(diǎn)面結(jié)合!吧嫌小彼木涫恰懊妗保词竦赖恼w形象;“青泥…”四句是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況,是細(xì)節(jié)描寫。

     。2)想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣”,以虛襯實(shí),夸張地寫出了蜀道之高危;“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象,說蜀道的高危難行。

      3.詩人給這個(gè)蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛?(讀第2段)

      (1)“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛,寫出了旅途的孤寂可怕。

     。2)“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,詩人用夸張的手法,由靜而動(dòng),寫蜀道山水險(xiǎn)惡,讓人望而生畏,聞而心驚。

      4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內(nèi)容?聯(lián)系背景,說說詩人這樣寫的意圖。

     。1)極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。

      (2)殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。

     。3)勸友人早還家。

      意圖:要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反(發(fā)難),搞地方割據(jù)。

      在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

     。┤姷慕Y(jié)構(gòu)總結(jié)

      七、詩歌小結(jié)

      1.一個(gè)主旋律:“蜀道之難,難于上青天”。

      2.兩處用典:①蠶叢及魚鳧,開國何茫然。(語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》)②一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。(語出晉代張載的《劍閣銘》)

      3.三種主要情感:①表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。②表達(dá)熱愛祖國河山的感情。③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

      4.四種主要的寫作手法:

      神話傳說:五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻!_辟之難

      虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難

      摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。

      夸張渲染:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛;古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難!簿又y

      八、拓展閱讀

      閱讀下面的唐詩,回答問題:

      塞下曲李白

      五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>

      曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。

     、旁姼璞憩F(xiàn)了怎樣的思想感情?

     、坪(jiǎn)要評(píng)析一下本詩的表現(xiàn)手法?

      參考答案:

      (1)這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國的決心。

     。2)手法是反襯和用典。用典,就是指用“折柳”一典。所謂反襯,在本詩中有兩處:

     、儆铆h(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國的英勇精神。

     、谟脩(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來反襯戰(zhàn)士的戍邊為國的情操

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇14

      【文本解讀】

      《蜀道難》是雜言古體詩,格律不拘,形式靈活。這首詩想象奇特,筆意縱橫,境界闊大,集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí),一方面要感受雜言古體詩的參差錯(cuò)落之美,另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

      【素養(yǎng)目標(biāo)】

      1.了解李白的生平及其成就,了解詩歌的寫作背景。

      2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。

      3.走近激情、浪漫、詩性和放達(dá),探究詩歌的主旨。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng),探究本課的情感主旨。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、合作探究法。

      【教學(xué)過程】

      導(dǎo)入

      在我國的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(李白)李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

      一、知人論世

      1.了解李白

      李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志,但不被重用,加之個(gè)人的傲岸不羈,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之美譽(yù),與杜甫并稱“李杜”。

      詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

      2.相關(guān)背景

      從詩的內(nèi)容來看,此詩很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友,有人說僅是一種虛擬方式,即實(shí)無其人,泛指所有“西游”之人。在詩中,詩人展開豐富的想象,著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預(yù)見的正確。

      3.解題

      《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道,蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難(難行)。

      4.了解古體詩

      古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”,是與近體詩相對(duì)而言的一種詩體,主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由,不拘對(duì)仗、平仄,押韻較寬,篇幅長短不限,句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩題上,有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩。

      二、初讀感悟

      (一)預(yù)習(xí)檢查

      1.明確字音。

      噫吁嚱(yīxūxī)鳧(fú)棧(zhàn)猱(náo)

      捫參(ménshēn)崢嶸(zhēnɡrónɡ)巉(chán)湍(tuān)

      咨嗟(zījiē)豗(huī)砯(pīnɡ)崔嵬(cuīwéi)

      2.解釋下列詞語

      ①何:多么。

     、诋(dāng):對(duì)著,向著。

     、郾P盤:曲折回旋的樣子。

      ④捫:用手摸。

     、葩撸盒。

     、拮和,空。

     、叩姡褐宦犚。

     、嘈Y:喧鬧聲,這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

     、岢f崖:水撞石之聲。

     、夂鸀椋簽槭裁。

      9322;崢嶸、崔嵬:都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。

      9323;咨嗟:嘆息。

      三、文本研究

      【思考1】梳理脈絡(luò)

      明確第一段:先總寫蜀道之難,然后寫蜀道的歷史、地貌、來由,最后寫蜀道的高危。

      第二段:蜀道之險(xiǎn)。

      第三段:蜀中戰(zhàn)禍之烈。

      【思考2】主旨句是什么?

      明確蜀道之難,難于上青天。

      【思考3】詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之難(雄奇險(xiǎn)峻)的?

      明確①神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

     、趥(cè)面映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

      ③摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

     、芙杈笆闱椋汗拍净臎、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

     、葸\(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣

      【思考4】詩中多次出現(xiàn)“西”字,如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”,這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”是否沖突?

      明確不沖突!班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問,而是慨嘆,它暗含“何苦而來”之意。

      【思考5】主旨句三次出現(xiàn),所在位置和具體內(nèi)容都有變化,體會(huì)這三句話的具體作用。

      明確開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

      中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行,把詩歌推向高峰。

      尾一句,嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

      【思考6】“蜀道難”本來是一個(gè)難以描述的心理感受,李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么,你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)結(jié)合全詩談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水,借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

      (2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

      (3)詩歌句式靈活,形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落、長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。

      【思考7】你認(rèn)為本詩的主旨是什么?

      明確觀點(diǎn)一:此詩即事成篇,為送別友人入蜀而作,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。

      觀點(diǎn)二:表面寫蜀道的艱難,實(shí)則寫仕途坎坷,表達(dá)詩人懷才不遇的憤懣。

      觀點(diǎn)三:寫蜀道艱難,寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。

      【思考8】對(duì)比與思考

      閱讀下面這首詩,完成各題。

      早上五盤嶺①

      岑參

      平旦驅(qū)駟馬,曠然出五盤②。

      江回兩崖斗,日隱群峰攢。

      蒼翠煙景曙,森沉云樹寒。

      松疏露孤驛,花密藏回灘。

      棧道溪雨滑,畬田原草干。

      此行為知己,不覺蜀道難。

     。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年(766)春,岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂,途徑五盤嶺時(shí)作。五盤嶺:秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋,故名。②出五盤:攀越五盤山道登上山巔。

      問題:蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱,為什么詩人卻說“不覺蜀道難”?請(qǐng)結(jié)合全詩,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      明確①詩人入蜀是為報(bào)知己,為平蜀亂,雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏,但不覺艱險(xiǎn)。②詩人登上山頂后,心曠神怡,因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺富有情趣。

      四、明晰主旨

      本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。

      五、拓展閱讀

      李白與宇宙處于平等的地位,他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個(gè)宇宙,并以這種氣魄看待社會(huì)與人生。他仿佛有一種神秘的感覺,覺得自己不是世間的凡人,這種感覺又因賀知章對(duì)他的稱呼(謫仙人)而強(qiáng)化了,這種氣魄和感覺,以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的,當(dāng)屈原以其《九歌》對(duì)諸神頂禮膜拜的時(shí)候,他不過是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”,歌詠那吞吐日月之大海時(shí),他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”,他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人,但他們的境界不過是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界,即宇宙境界。

      李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      首先,他往往是從大處把握對(duì)象,得其神氣略其形色,李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界,能看到大景觀,得到大氣象,其詩:“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡,江入大荒流。”“秋色無遠(yuǎn)近,出門盡寒山!薄疤扉T中斷楚江開,碧水東流至此回。”這些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較,李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見長,他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪,表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的',他的筆墨也是淡的,“淡得看不見詩了,才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對(duì)他們我不想有所軒輊,只是想指出,孟浩然的境界是世外境界,杜甫的境界是人生境界,而李白的境界則是宇宙境界。

      其次,李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的,對(duì)其所愛的人他有火一般熱烈的感情,也許因?yàn)檫@火太旺了反而難以持久;更可能是因?yàn)樗杂钪嬷酃饪创耸,反而把常人看重的種種關(guān)系看得無關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟,在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼,他寫過許多熱情洋溢的贈(zèng)友詩,其中有的詩句足以永遠(yuǎn)暖人心房,諸如“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”“狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹!钡脑娂锖苌儆袃墒滓陨贤(zèng)一人的。杜甫有十一首詩贈(zèng)他或懷念他,但他只有一首調(diào)侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲,杜甫近乎他的后輩,這也許有點(diǎn)關(guān)系,可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對(duì)于一個(gè)自視可與宇宙等量的人,這情形并不奇怪。

      第三,最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量,遂亦能保持自己獨(dú)立的人格,我就是我,既不必為某種現(xiàn)實(shí)的目的而取媚于人,也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量,當(dāng)然也就可與帝王齊觀,而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂,但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意,也曾偶爾寫過幾首干謁之作,但總的看來他是堅(jiān)持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無權(quán)貴,但對(duì)蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》,“……令人慚漂母,三謝不能餐!睂(duì)五松山下這位荀老太太,李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白!李白的偉大與可愛于此可見,這首詩的境界看似平凡,其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒有一個(gè)寬廣的胸襟,怎能寫出這樣的詩歌?這首詩從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。

      (選自袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)研究》,有刪節(jié))

      六、素材積累—李白名句

      1.一水牽愁萬里長。

      2.何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征。

      3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。

      4.美人卷珠簾,深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕,不知心恨誰。

      5.國恥未雪,何由成名?

      6.此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故國情?/p>

      7.桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。

      8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。

      9.綿城雖云樂,不如早還家。

      10.花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。

      11.吾觀自古賢達(dá)人,成功不退皆殞身。

      七、作業(yè)

      完成配套練習(xí)。

      《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇15

      1教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:掃除字詞障礙,初步品位詞語的妙用

      過程與方法:理清課文思路

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩歌中所表達(dá)的思想感情

      2重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):掃除文字障礙

      難點(diǎn):理清課文思路

      3教學(xué)過程

      3.1第一學(xué)時(shí)

      教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】蜀道難

      李白,浪漫主義詩人,讀李白詩,我們驚詫于他才思的綺麗,字里行間,帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無拘束地游行。今天,讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,一起神游《蜀道難》

      活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

      魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng  捫參mén

      撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo  砯崖pīng

      活動(dòng)3【講授】講授

     。ㄈ┪膶W(xué)知識(shí)

      1、作者:李白

      李白(701-762),唐代浪漫主義詩人,字太白,號(hào)青蓮居士。官至供奉翰林,性格豪放,感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。

      詩仙李白從二十四歲“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,離開四川之后,便浪跡天涯,四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處,留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。

      李白是盛唐最杰出的.詩人,也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)。“功成身退”是支配他一生的主導(dǎo)思想。

      李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩,充分表現(xiàn)了詩人非凡的報(bào)負(fù)。也集中代表了盛唐詩歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。

      李白的詩歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是:

      滿腔的熱情傾注于描寫的對(duì)象中

      意象常常超于現(xiàn)實(shí)

      大膽的夸張

      2、后人評(píng)價(jià)

      白也詩無敵,飄然思不群——杜甫

      筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神——杜甫

      李杜文章在,光焰萬丈長——韓愈

      酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個(gè)盛唐

      ——余光中《尋李白》

      李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙

      ——《飲中八仙酒》

     。ㄋ模┱w感知

      1.字詞正音

      2.聽朗讀帶

      3.誦讀課文

      4.蜀道方位圖

      長安——陽平關(guān)(洛陽)——?jiǎng)﹂w——程度(錦都)

      古蜀道:蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南起四川成都,全長450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地,沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多。

     。ㄎ澹╄b賞第一自然段

      重點(diǎn)字:開國何茫然:……的樣子

      爾來四萬八千歲:那

      下有沖波逆折之回川:回旋、倒流

      青泥何盤盤:形容山路曲折盤旋

      百步九折縈巖巒:圍繞

      捫參歷井仰脅息:摸

      以手撫膺坐長嘆:胸口

      詞類活用:上有六龍回日之高標(biāo):動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭c

      猿猱欲度愁攀援:形容詞的意動(dòng)用法,為……發(fā)愁

      古今異義:可以橫絕峨眉巔:古義:渡、越;今義:斷絕、窮盡、走不通

      特殊句式:蜀道之難,難【于上青天】(狀語后置句)

    【《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    高二語文《蜀道難》教案設(shè)計(jì)06-14

    《蜀道難》隨筆09-12

    《蜀道難》說課稿08-22

    《蜀道難》的說課稿06-13

    《蜀道難》的賞析08-17

    李白的蜀道難07-20

    《蜀道難》書法07-15

    唐詩《蜀道難》09-07

    《蜀道難》教案07-23

    賞析蜀道難10-27