《寓言》教案(精選)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編整理的《寓言》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《寓言》教案1

　　丁壯者引弦而戰(zhàn)。（拉）馬無故亡而入胡（走失）

　　綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）

　�。�3）（4）為木蘭之柜。（做）

　　此獨(dú)以跛之故。（因?yàn)椋┠瞎�處士�?qǐng)為王吹竽。（給，替）

　　此何遽不為福乎？（是）

　　3、 翻譯下列句子：

　�。�1）蛇固無足，子安能為之足。

　　譯：蛇本來就沒有腳，（先生）你怎么能給它畫上腳呢？

　　（2）鄭人買其櫝而還其珠。

　　譯：(結(jié)果)鄭國(guó)人買了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。

　�。�3）廩食以數(shù)百人。

　　譯：用官倉的糧食來供養(yǎng)幾百人。

　�。�4）此何遽不能為禍乎？

　　譯：這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>

　　（5）人皆吊之。

　　譯：人們都來慰問他（塞翁）。

　　七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。

　　八、 寓意討論：（先由學(xué)生討論，再用幻燈展示）

　　畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。

　　買櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實(shí)質(zhì)，只重形式，不重內(nèi)涵的`人。

　　濫竽充數(shù)——比喻無真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù)，或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。

　　塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

　　九、 成語造句：（先用幻燈展示例句，再由學(xué)生自由造句）

　　十、 小結(jié)：（幻燈打出）

　　1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進(jìn)行了表演，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

　　2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。

　　3、 分析了部分字詞，結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。

　　4、 解析了部分疑點(diǎn)。

　　5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。

　　6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。

　　（其中，“為”“以”的用法，成語的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）

　　十一、作業(yè)布置：（幻燈打出）

　　1、 熟讀課文，2、 任選一則寓言改寫為白話文（可充分發(fā)揮想象）。

《寓言》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)案

　　一、資料助讀：

　�。�、寓言及其特點(diǎn)：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　２、簡(jiǎn)介伊索：

　　伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護(hù)（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護(hù)：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節(jié):

　　1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解：

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續(xù)編情節(jié)：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會(huì)怎樣？他會(huì)怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓(xùn)練案

　　蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1．解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。A．較量較量：________________，這個(gè)詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的`神情。B．凱歌：________________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4．文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是_______、__ ______。5．“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強(qiáng)。6．文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了（ ）和（ ）的描寫手法。A．對(duì)話描寫B(tài)．語言描寫C．動(dòng)作描寫D．神態(tài)描寫E．心理描寫7．在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

《寓言》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　�、� 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

　�、� 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　2、過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、資料助讀

　　1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2、周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。

　　2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句，并加以體會(huì)。

　　4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)，討論：

　　⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。

　�、� 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　�、� 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　5、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

　　1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

　　這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

　　3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　�、� 這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的.人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

　�、� 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

　�、� 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

　　4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

　�、偕�命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天。

　�、谌松�的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　�、蹮�惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　�、艿乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸。

　�、荻�十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　�、拚�攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

　�、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

　�、嘁苍S一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

　�、岙�(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　�、庥械娜藢⑶笊�的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場(chǎng)音樂會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1、給加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

　　2、解釋詞語：

　�、� 萬念俱灰 。

　�、� 自怨自艾： 。

　　3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

　　5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6、本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

　　7、綜觀全文，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

　　A、正確對(duì)待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來。

　　C、要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。

　　D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國(guó)平

　　落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

《寓言》教案4

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待�！度�翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋疏通字句。

　　老師預(yù)備課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　一、導(dǎo)入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?

　　讀“課前導(dǎo)語”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)? ②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價(jià)錢如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　③一個(gè)銀元是貴還是便宜?

　�、苋绻�蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?

　　2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎?

　　2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話②樹和斧子

　　2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　1、學(xué)生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的.屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

　　《智子疑鄰》

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　《塞翁失馬》

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

　　2、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

　　福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》

　　教后反思：

　　1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　　2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

《寓言》教案5

　　【指導(dǎo)思想】

　　1、強(qiáng)調(diào)理解表述的準(zhǔn)確性。

　　2、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、看導(dǎo)語默讀課文

　　二、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞

　　審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

　　三、朗讀

　　四、內(nèi)容研討

　　1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得準(zhǔn)確的理解。

　　2、問題設(shè)計(jì)：

　　有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒有。大家有沒有不同看法?

　　通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構(gòu)想，想想這一則寓言的寓意是什么。

　　《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”，你有沒有不同意見?

　　五、語言運(yùn)用

　　1、 獨(dú)具審美的慧心。

　　2、 皎潔的月色。

　　3、 無憂無慮的'嬉戲。

　　4、 心曠神怡地 。

　　5、 不愧是 的行家。

　　6、 各具風(fēng)韻。

　　7、 舉世無雙。

　　8、 一掃而光。

　　9、 閑適的心情。

　　10、 烏云蔽月 。

　　11、 心痛如割。

　　12、 險(xiǎn)象迭生。

　　13、 心未泯。

　　六、朗讀

　　七、作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”一。

《寓言》教案6

　　師：現(xiàn)在，我給大家來一回現(xiàn)場(chǎng)作畫，請(qǐng)大家看后猜一個(gè)成語。（作畫）

　　生：（個(gè)個(gè)面露笑意，答）畫蛇添足。

　　師：真聰明！今天的課就跟這個(gè)成語有關(guān)。請(qǐng)大家翻開課本第29課，我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　首先請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法：（1）借助文 章下面的注音：（2）查工具書：（3）舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不減字，不換字，不哽字。

　　（生自由大聲讀書5分鐘）

　　師：時(shí)間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。（生齊讀）整體聽來，很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的讀音，就更好了。

　　宣王悅（yuè ）之 墮（duò ）而折其髀 引弦（xián)而戰(zhàn)

　　我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個(gè)一個(gè)地讀。誰先來試一下？

　　生1：我讀《濫竽充數(shù)》�！�…

　　師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。

　　生2：我讀《畫蛇添足》�！�…

　　師：有點(diǎn)緊張，只重復(fù)了幾個(gè)字，還可以。

　　生3；我讀《買櫝還珠》。……

　　師：節(jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。（沒有人讀第四則）第四則有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)我們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，誰能拿下？

　　生4：我來試試�！�…

　　師：相信自己，你看你表現(xiàn)得很好。

　　讀通課文后，請(qǐng)大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對(duì)于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想，盡量講得生動(dòng)活波。

　　（生自由讀課文5分鐘）

　　師：時(shí)間到了，字詞學(xué)得怎樣？先來進(jìn)行一場(chǎng)比賽。左右兩隊(duì)各提出字詞方面的問題，考考對(duì)方�？茨囊魂�(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。

　　生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？

　　生2：于是，就。

　　生1：我認(rèn)為，這樣理解不大恰當(dāng)。那個(gè)人拿到酒后，應(yīng)該喝下，怎么會(huì)左手持卮，右手畫蛇呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。

　　生2：你這樣理解是忽略了這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳 。

　　師（問生1）：你接受他的分析嗎？

　　生1：嗯，我明白了。

　　生3：“父子相�！钡摹氨！弊衷� 么講？

　　生4：“保全，沒事”的意思。

　　師：（問生3）你同意嗎？

　　生3：我本來不清楚，現(xiàn)在我懂了。

　　生5：“此獨(dú)以跛之故”的“以”作何講？

　　生6：“因?yàn)椤薄Ｎ覇栆幌�，這里的“故”字怎么講？

　　生7：“原因”。

　　師：我來考考大家，“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講？

　　生8：“壞的，差的”。

　　生9：“濫用”。

　　生10：我覺得他不會(huì)吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實(shí)的”的意思。

　　（學(xué)生于是議論起來了）

　　師：這個(gè)問題留給大家自己去思考吧。

　　接下來，咱們來一個(gè)講故事比賽，兩個(gè)隊(duì)各推 出一個(gè)代表上臺(tái)表演，可配以表情、動(dòng)作。

　�。ㄓ猩�小聲問：能找個(gè)搭檔嗎？準(zhǔn)備一下，行嗎？）

　　師：當(dāng)然可以。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）

　　生：我來給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好，別見笑�！�…這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數(shù)。泯王——把竽聽……”謝謝 ！

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：不用我多說，這掌 聲已經(jīng)說明了你的表演水平。

　　生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。……

　　生甲：我的蛇腳 下生風(fēng)，快速前進(jìn)。

　　生乙：蛇長(zhǎng)腳 ，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！

　　生甲：等等等等，那個(gè)時(shí)候，有“帥呆了”這種說法嗎？

　　生乙：那讓大家評(píng)評(píng)，蛇有沒有腳？（“沒有！”）謝謝！……

　　師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個(gè)精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領(lǐng)悟 呢？請(qǐng)每個(gè)人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話�？凑l說得獨(dú)到，有見地。

　　生1：第三則寓言告訴我做人要真實(shí)，不可以靠蒙混過日子。

　　師：嗯，有警戒性。

　　生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會(huì)弄巧成拙。

　　師：我覺得你說話很嚴(yán)密，你說的“有時(shí)”怎么理解呢？

　　生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復(fù)復(fù)去修改，才能寫好。

　　師：有道理。

　　生3：第二則寓言告訴我看問題要重實(shí)質(zhì)，不能只重表面，像那個(gè)鄭者，那損失就慘重了。

　　師：是的，那個(gè)鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰 再來談?wù)劇?/p>

　　生4：我覺得這個(gè)鄭者倒便宜了那個(gè)楚人。那個(gè)楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個(gè)匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主。

　　師：有見地。

　　生5：我不認(rèn)為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價(jià)值 ，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。

　　師：我覺得你也很聰明，有經(jīng)濟(jì)頭腦。

　　生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。”

　　師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對(duì)論吧。

　　下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？

　　生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。

　　生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”。

　　生3：我用“不學(xué)無術(shù)”來解釋 “濫竽充數(shù)”。

　　生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。

　　生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。

　　生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”。

　　生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？

　　生8：當(dāng)然可以啦。

　　生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚呢�！�

　　師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

　　今天這節(jié)課讓我感覺 到了大家知識(shí)的豐富和認(rèn)識(shí)的獨(dú)到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！蔽蚁�，古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運(yùn)用文化，將自己打造成為有真才實(shí)學(xué)的人！下課。

　　這是教者異地借班上課時(shí)的課堂實(shí)錄。這堂課的特色有四。

　　一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨(dú)立習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，教師不是以個(gè)人的或是教參上的`或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動(dòng)也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下臨時(shí)決定的，完全沒有教師的導(dǎo)演，是學(xué)生自個(gè)兒的活動(dòng)。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開放的。這種開放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)寓意理解全然是個(gè)人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實(shí)體驗(yàn)，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對(duì)課文中疑難問題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。

　　三、有序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有序的過程。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，整節(jié)課共分三個(gè)教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個(gè)教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

　　四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時(shí)常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時(shí)去參加一些優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，也聽到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點(diǎn)創(chuàng)意（或者說是有一點(diǎn)新意）的“活動(dòng)尾巴”，有時(shí)甚至是生搬硬套上去 。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和目的，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”；二是教師能隨時(shí)提供創(chuàng)新的時(shí)空，如學(xué)生的表演，學(xué)生互相供“疑”，學(xué)生用成語釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生有新意的表演和答問等。整個(gè)教學(xué)過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。

《寓言》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2、了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　3、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣�！�

　　上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　課堂實(shí)錄

　　一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí)，體會(huì)作品見解�！�

　　1、《韓非子》

　　《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬字。里面的文章，風(fēng)格嚴(yán)峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán)，提出重賞罰，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的.管理)，主張變法改革。

　　2、《淮南子》

　　《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名�！痘茨献印分�錄內(nèi)二十一篇，外三十三篇，內(nèi)篇論道，外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。

　　二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見，不能有偏見�！�

　　1、自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　智：聰明，這里意思是“認(rèn)為……聰明”。

　　雨：下雨。

　　筑：修補(bǔ)。

　　暮：晚上。

　　亡：丟失。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，加深理解。

　　(1)失竊原因：天雨墻壞。

　　(2)案發(fā)時(shí)間：暮。晚上。

　　(3)所失物品：大亡其財(cái)。

　　(4)犯罪嫌疑人：無法確定

　　3、具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

　　甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得非常得意。

　　疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

　　4、兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?

　　明確：對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。

　　三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：懂得福禍相依，互相轉(zhuǎn)化的道理�！�

　　1、初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。

　　(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準(zhǔn)確。

　　遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò

　　墮而折(shé)其髀跛b

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的意義。

　　馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

　　居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

　　其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)

　　(3)再讀課文，注意停頓。

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?

　　2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

　　失馬--得馬--折髀--相保

　　3、成語“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

　　明確：寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。

　　4、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　啟示：(1)禍�？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待。

　　(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　　(3)要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　(4)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處變不驚、

　　課堂小結(jié)

　　我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

　　布置作業(yè)

　　1、自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

　　2、搜集關(guān)于“馬”的成語，與同學(xué)們交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　寓意四則

　　塞翁失馬，焉知非福

　　失馬——得馬——折髀——相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

《寓言》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　交流中體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師：①布置黑板

　�、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙

　　2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。

　　四、教學(xué)過程：

　　近期，學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng)，我們班也建立了圖書角，同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì)：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊(duì)：我們是紅隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——沐浴書香，快樂成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì)：我們是藍(lán)隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——感受文字之美，盡享讀書之樂。）那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上，讓我們來比一比，看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng)，最終能獲得勝利，對(duì)自己有信心嗎？（有）

　　一、談話導(dǎo)入

　　一見如故 說起寓言，同學(xué)們一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

　　1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，誰能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）

　　2.小結(jié)、過渡。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰�！贝_實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書�！兑了髟⒀浴分械墓适拢�每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

　　2、你讀過哪些寓言故事？請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

　　集體交流、展示

　　3、在沒有讀過的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

　　4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]

　　三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說說人物

　�。�1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　�。�2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人） 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意為我們講講這個(gè)故事？說說你喜歡誰？為什么？這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

　　用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個(gè)意思：

　　推薦出示：（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。

　　2、明白寓意

　　通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的.寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

　　生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……

　　3、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

　　交流讀書感受。

　　四、拓展延伸 激發(fā)興趣

　　《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認(rèn)為：

　　1、故事中人物的語言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的�！�… 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！

　　五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí)：

　　1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

　　2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

　　3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

　　六、意猶未盡 特別推薦

　　有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

《寓言》教案9

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語，寓言四則教案。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　德育目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

　　3．探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1．寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩人拉·封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂，教案《寓言四則教案》。”

　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

　　2．伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　　2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　學(xué)生集體誦讀，思考：

　�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍�(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　�。�2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

　　（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　�。�1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。

　�。�2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

　�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。

　　3．品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　�。�1）聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　　（2）組織討論：

　�、俸斩�墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的'，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　�。�3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。

　　學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。

　�。�5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

　�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯�看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。

　�。�7）集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

　　1．自由誦讀，理解寓言大意。

　　教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

　　2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

　　教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。

　　問題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

　　（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

《寓言》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、俜�譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　�、诜治龉适虑楣�(jié)。

　�、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓�培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、軐W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　①分析故事情節(jié)。

　　②多角度概括寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　課時(shí)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　�、诜治龉适虑楣�(jié)。

　�、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓�培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　二、導(dǎo)入：

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。

　�、偃�班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　�、廴�班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　�、軓�(fù)述課文大意

　　四、合作探究(先獨(dú)立完成，再小組合作探究)

　�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　�、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

　　五、成果展示

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　六、課堂小結(jié)：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　　七、課堂練習(xí)

　　結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分析故事情節(jié)。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、蹖W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①分析故事情節(jié)。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：誦讀課文

　　二、導(dǎo)入新課

　�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

　　三、自學(xué)研讀

　�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的.“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　三、合作探究(先獨(dú)立完成，再小組合作探究)

　　改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、成果展示(小組推薦回答)

　　五、拓展練習(xí)

　　學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　�、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

　　②自編寓言練習(xí)。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　　七、課堂練習(xí)(名校課堂積累)

　　八、信息反饋

《寓言》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。

　　教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┌鍟�：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。

　　2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　�。ǘ�）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。

　�。ㄈ�）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。

　�。ㄋ模�齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、讀文識(shí)字

　�。ㄒ唬┛齑蜷_書P48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

　　點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。

　�。ǘ�）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語：

　　南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠懇固執(zhí)己見

　　季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。

　　奔馳——馬、車很快地跑。

　　旅費(fèi)——旅行用的錢

　�。ㄈ�）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問題教教他。

　�。ㄋ模├蠋煶椴椋簣�(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠懇；旅，組詞。

　�。ㄎ澹┯霉P描“旅”字，邊描邊記。

　�。�六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。

　　三、深究解疑。

　�。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

　　理解幫助袋

　　A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

　　B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）

　　C車上的朋友不固執(zhí)己見，就會(huì)怎樣?

　　（三）學(xué)生匯報(bào)。

　　1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)該往南方，他向北走。

　　板書：[楚國(guó)方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）

　　2．我們組不懂的問題是

　�、攀裁词恰罢\懇”?①用曲線畫出季梁說的話，再輕聲讀一讀。

　　出示：

　　季梁：

　　車上的朋友：

　　你要到哪里去��？

　　我要到楚國(guó)去。

　　你去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？

　　不怕，我的馬好。

　　馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。

　　沒關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。

　　旅費(fèi)再多，向北走，無論如何也到不了楚國(guó)。

　　你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

　�、谖揖褪悄莻�(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇�？問吧—�?/p>

　�、凼裁词恰罢\懇”，誰來說？

　�、瓢鍟鳾固執(zhí)己見]什么意思?

　　為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。

　　什么是“固執(zhí)己見”？

　�、菍W(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。

　�、韧扑]學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語氣。

　�。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼�，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，

　　出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。

　　你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的'意見�！�—不但到不了楚國(guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。

　　用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”

　　點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。

　�。ㄎ澹┸嚿系呐笥压虉�(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

　　出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……

　　點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。

　　（六）這位朋友路過我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退�？出示課件⑥用“只要方向?qū)α�，就……”說。

　　——?jiǎng)窀�；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

　�。ㄆ撸�從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？

　　——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]

　　（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。

　　{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？

　　1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服裝

　　3、※評(píng)價(jià)

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。

　　四、拓展激疑。

　　這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？

　　1、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？

　　2、你還知道哪些成語？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……

《寓言》教案12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）

　　2、 學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的.主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

　　3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。

　　4、 分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）

　　赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、 概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、 赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如：

　�。�1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”

　　雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）

　　寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

　　7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結(jié)：寓言的特點(diǎn)，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　11、作業(yè)：根據(jù)所給的題目自編寓言

　　a．嘴和眼睛的對(duì)話；

　　b．樹和斧子；

　　c．筷子和勺子；

　　d．畫筆和顏料；

　　e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）

　　課后反思：

　　按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)�推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

《寓言》教案13

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使用成語造句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》�！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的�！度�翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

　　寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。

　　二、誦讀

　　老師泛讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。

　　四、朗讀課文

　　采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

　　五、串講課文

　　同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

　　六、概括寓意

　　學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。

　　七、總結(jié)

　　《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的.地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。

　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。

　　《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

　　《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

　　八、布置作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

　　2。解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。

　�。�1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　�。�2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

　�。�3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　寓言四則

　　畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

　　買櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末

　　濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機(jī)取巧

　　塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

《寓言》教案14

　　基本實(shí)踐觀點(diǎn)：

　　1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　3、在句中理解字詞用法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的見解。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課題：《寓言四則》課型：自讀

　　課時(shí)安排：1課時(shí)授課方式：研讀、點(diǎn)撥

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

　　2、能運(yùn)用成語。

　　3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

　　4、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。

　　5、獨(dú)立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

　　2、能運(yùn)用成語。

　　3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

　　4、文言字詞積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能運(yùn)用成語。

　　2、文言字詞積累。

　　教學(xué)過程：

　　一、 課題展示：（幻燈展示）

　　二、 導(dǎo)入：

　　在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對(duì)寓言并不陌生，在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言，今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式，他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢？

　　三、 幻燈打出課文標(biāo)題。

　　四、 回憶寓言的相關(guān)知識(shí)。

　　寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的人生哲理，在形象的.故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。

　　六、 檢查預(yù)習(xí)：（幻燈打出）

　　1、給下列字詞注音：

　　祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）

　　廩（lǐn）湣（mín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）

　　2、解釋加點(diǎn)字詞：

　　引酒且飲之。（拿來）終亡其酒。（失掉）

《寓言》教案15

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　�、� 認(rèn)讀字音。

　　⑵ 積累新詞寓言、寓意。

　�、� 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會(huì)寓意：

　�、� 聯(lián)系課文談體會(huì)。

　�、� 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會(huì)。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、查找關(guān)于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補(bǔ)”：

　　在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。

　　三、交流體會(huì)，明了寓意

　　（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

　�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该�一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

　�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會(huì)后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的'話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）

　�。ò鍟�：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　�、山Y(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

　　五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。

　�。ㄒ唬┳R(shí)字

　　1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ǘ�）寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

　　3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

　　六、總結(jié)

　　《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識(shí)記生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識(shí)字

　　1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

　　3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

　　三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏? 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對(duì)？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。

　�、漆槍�(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

　�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

　　五、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評(píng)點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對(duì)誰錯(cuò)。

　　課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲

　　結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)

　　南?（楚國(guó)）

　　3、引申闡發(fā)道理

　�、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　�、浦v說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　　3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

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