【推薦】再別康橋說(shuō)課稿三篇

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的再別康橋說(shuō)課稿3篇，歡迎大家分享。

再別康橋說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元是詩(shī)歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩(shī)歌意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、品味詩(shī)的意象美，體悟詩(shī)人的真情；

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析鑒賞詩(shī)歌的能力；

　　3、反復(fù)朗讀，品味現(xiàn)代新詩(shī)的三美：音樂(lè)美、繪畫美、建筑美。

　　這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌情感。

　　二、說(shuō)教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　3配樂(lè)朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩(shī)歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序：

　　這首詩(shī)歌我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間處理完，內(nèi)容不多，但是重點(diǎn)得突出。具體分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　上課之前，我會(huì)給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲，詞是徐志摩的詩(shī)歌《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，曲是專門為這首詩(shī)歌以及徐志摩本人而作，感情舒緩，意境朦朧，這首詩(shī)很能代表徐志摩，可以說(shuō)是他的“標(biāo)簽”之作。通過(guò)歌唱更添上幾分詩(shī)歌的"夢(mèng)"態(tài).熟悉徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕捉到一些關(guān)于這段羅曼史的影子。徐志摩是個(gè)追求愛(ài)、自由和美得多情才子，通過(guò)這首歌曲將學(xué)生帶入詩(shī)人豐富的感情世界。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)，牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心，徐志摩，他就是這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩(shī)圣”的詩(shī)人徐志摩到底是怎樣一個(gè)人呢？這節(jié)課讓我們和志摩一起“再別康橋”，走進(jìn)詩(shī)人追求愛(ài)、自由和美得詩(shī)意的內(nèi)心。

　�。ǘ�）整體感知，讀中學(xué)讀

　　給一段音樂(lè)，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，在讀的過(guò)程中分析詩(shī)歌基本感情，然后討論交流，說(shuō)出詩(shī)歌感情基調(diào)以及朗讀時(shí)應(yīng)保持怎樣的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

　　首段三個(gè)“輕輕地”顯出旋律輕快柔和，即抒發(fā)了作者對(duì)康橋的依依不舍，又奠定了全詩(shī)哀而不傷的基調(diào)。

　　感情：離而不傷，別而不愁

　　總體語(yǔ)調(diào)：舒緩低沉

　　節(jié)奏：輕柔和諧

　　（三）研析結(jié)構(gòu)，分析意象，精讀感悟

　　閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，從分析意象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟情。

　　1、王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币簿褪钦f(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達(dá)特定感受，這些典型的寄托了作者感情的景物，我們稱它為意象。那么這首詩(shī)選擇了哪些意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？

　　品味詩(shī)歌意象上的繪畫美，詩(shī)的語(yǔ)言多采用有色彩的詞語(yǔ)：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢(mèng)、青草、星輝斑斕；這些意象清新飄逸，寄托了作者依依惜別的深情。

　　對(duì)比:與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》）

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）

　　離別的對(duì)象不同：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

　　感情“離而不傷，別而不愁”。

　　2、詩(shī)人既要“在星輝斑斕里放歌”，又“不能放歌”，為什么如此的矛盾呢？

　　介紹詩(shī)歌創(chuàng)作背景：此詩(shī)寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩�？禈�，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此，康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年，詩(shī)人故地重游。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了這首傳世之作�？梢哉f(shuō)，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。

　　因此，可從徐志摩故地重游百感交集，無(wú)從說(shuō)起：六年來(lái)的情感經(jīng)歷生活感受縈繞腦海，欲說(shuō)還休——語(yǔ)言在復(fù)雜的情感面請(qǐng)意境失去了力量，只能是彈奏深幽低回的.心曲。

　　3、朗讀詩(shī)歌首尾兩節(jié)，比較作者在煉字上的不同，并品味詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美（押韻；音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓）

　　康橋的一切早就給了詩(shī)人許多美好的印象，如今要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸用上心頭。明明是那么濃烈的惜別之情，詩(shī)人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕地招一招手，悄悄地?fù)]一揮衣袖，悄悄地走了，就像輕輕地來(lái)一樣。多么的灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知的境界中，我們感悟到一種悠遠(yuǎn)淡泊但是又執(zhí)著堅(jiān)定的意念，人世總有別離，但情致性靈卻天長(zhǎng)地久。

　　詩(shī)人最后是“悄悄地”走了，從第一節(jié)“輕輕地”變?yōu)樽詈蟆扒那牡亍�，在原�?lái)的輕柔惜別感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”更為灑脫。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌哀而不傷的感情。

　　4、綜觀全詩(shī)，發(fā)掘詩(shī)歌的建筑美（節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。）；并聽(tīng)配樂(lè)朗誦，觀看康橋美景。

　�。ㄋ模�、作業(yè)布置：

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩(shī)歌《沙揚(yáng)娜拉》。

　　沙揚(yáng)娜拉

　　-----贈(zèng)日本女郎

　　徐志摩

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　這一聲珍重里有密甜的憂愁------

　　沙揚(yáng)娜拉！

再別康橋說(shuō)課稿 篇2

　　今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的一篇膾炙人口的詩(shī)歌——《再別康橋》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　說(shuō)教材

　　１.教材的地位和特點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)篇。是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)始�！对賱e康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的.要求。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義。

　�。�.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（李商隱《無(wú)題》）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。通過(guò)比較是學(xué)生深入體會(huì)到《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

　　6.遷移應(yīng)用

　　徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”，即繪畫美、音樂(lè)美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩(shī)《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩(shī)中的“三美”。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：（客觀物象）+（主觀情意）=意象 金柳 云彩。

再別康橋說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元詩(shī)歌單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，它是“新月詩(shī)派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情，比較典型地體現(xiàn)了獨(dú)抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1、學(xué)生在前一課《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已對(duì)“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。

　　2、高一新生對(duì)學(xué)習(xí)抱著極大的熱情，對(duì)老師和同學(xué)也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、品析“三美”：音樂(lè)美、繪畫美、建筑美。

　　2、掌握誦讀技巧：用抑揚(yáng)頓挫的聲音表達(dá)詩(shī)人豐富的情感，為單元活動(dòng)“詩(shī)歌朗誦比賽”做準(zhǔn)備。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)及突破方法

　　重點(diǎn)：“繪畫美”中對(duì)詩(shī)歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過(guò)學(xué)生小組討論，進(jìn)而分析、歸納。

　　難點(diǎn)：讀出詩(shī)人的情感。突破方法：①采用比較法，通過(guò)名家朗誦、教師的范讀、個(gè)別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距，細(xì)細(xì)體會(huì)提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo)，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實(shí)誦讀技巧。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、誦讀法：有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。

　　2、合作探究法：

　�、倮蠋煾鶕�(jù)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作探究。

　�、谛〗M派代表上臺(tái)展示成果，其他小組可以補(bǔ)充。

　�、劾蠋燑c(diǎn)評(píng)，多肯定激勵(lì)學(xué)生。真正落實(shí)“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

　　六、說(shuō)課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)任務(wù)：

　　1、完成目標(biāo)一：品析“三美”

　　2、落實(shí)重點(diǎn)：“繪畫美”中對(duì)詩(shī)歌意象的把握。

　　1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并引起學(xué)生的好奇“詩(shī)歌也可以唱？”

　　2、簡(jiǎn)介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來(lái)介紹。（2分鐘）

　　部分學(xué)生看過(guò)這部電視劇，即使沒(méi)有看過(guò)，對(duì)其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對(duì)徐志摩的好奇心。介紹時(shí)不回避詩(shī)人的情感經(jīng)歷，向?qū)W生講述志摩的愛(ài)情故事，強(qiáng)調(diào)兩位重要女性對(duì)他創(chuàng)作的影響，有利于學(xué)生更全面的了解詩(shī)人和他的創(chuàng)作。

　　3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。（4分鐘）

　　讓學(xué)生再次感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并初步體會(huì)作者的情感，同時(shí)先聽(tīng)名家誦讀，再到自己讀，有一個(gè)比較，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)誦讀技巧。

　　4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“對(duì)意象的把握”，運(yùn)用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。（25分鐘左右）

　　我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：全文的意象有哪些？蘊(yùn)含作者的情感是？

　　學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，目的在于①了解討論進(jìn)度、正確度，②對(duì)討論得比較熱烈的小組給予鼓勵(lì)，對(duì)討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來(lái)。

　　對(duì)討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識(shí)，從課文中不難找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題是：發(fā)言人不能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開(kāi)展和同學(xué)們的多次鍛煉，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的可能性會(huì)越來(lái)越小。

　　5、過(guò)渡到目標(biāo)一——品析“三美”（4分鐘）

　　先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動(dòng)的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而欣賞這首詩(shī)歌的另外“兩美”——音樂(lè)美和建筑美。

　　“音樂(lè)美和建筑美”很容易理解，《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細(xì)的講解，所以老師在這里可以點(diǎn)到為止。

　　6、作業(yè)：（2分鐘）

　�、賴L試?yán)收b全詩(shī)，要求抑揚(yáng)頓挫地讀出詩(shī)人細(xì)膩豐富的情感。

　�、谡n后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩(shī)歌20首》、《徐志摩詩(shī)選》，促使學(xué)生有意識(shí)地積累詩(shī)歌素材。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，也就解決了難點(diǎn)——讀出詩(shī)人的情感

　　1、通過(guò)填空復(fù)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)入：作者選擇了________意象，運(yùn)用了________修辭手法，表達(dá)了作者_(dá)_______起伏情感。（2分鐘）

　　請(qǐng)一個(gè)成績(jī)中等偏下的同學(xué)來(lái)講臺(tái)上書寫，了解同學(xué)對(duì)上節(jié)課的掌握情況，同時(shí)把學(xué)生的注意力迅速拉到課堂中來(lái)

　　2、完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，運(yùn)用的`學(xué)法是：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長(zhǎng)沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人）。（25分鐘左右）

　　我的步驟是：

　�、冽R讀：了解同學(xué)對(duì)課文的熟悉程度。

　　②請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試讀，根據(jù)在《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩(shī)人的情感。

　�、蹖W(xué)生點(diǎn)評(píng)“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對(duì)”并讓指出不對(duì)的同學(xué)重讀一下，對(duì)有爭(zhēng)議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)。

　�、苈�(tīng)名家誦讀

　�、堇蠋熃Y(jié)合詩(shī)情，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

　　如第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕地”，這個(gè)詞要用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)，仿佛詩(shī)人緩慢而輕柔的步履，讀出詩(shī)人那種依依不舍的情感。第二節(jié)“新娘”這個(gè)詞要讀出驚艷的喜悅，聲音比較柔美，此時(shí)詩(shī)人仿佛又回到過(guò)去的美好歲月，無(wú)比陶醉與幸福。

　�、扌〗Y(jié)誦讀要點(diǎn)。

　　3、疑點(diǎn)解析：學(xué)生提出問(wèn)題，原則上讓其他同學(xué)來(lái)回答，老師只作引導(dǎo)。（5—10分鐘）

　　4、作業(yè)：（3—5分鐘）

　�、僬n外拓展：閱讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，寫一篇鑒賞短文。

　　目的：因?yàn)樵诘谝徽n后寫過(guò)《老馬》的鑒賞短文，所以這里繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)動(dòng)手寫的能力。

　�、诒痴b《再別康橋》

　�、弁瓿伞豆虒W(xué)案》相關(guān)練習(xí)

　　八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　1、借代比喻擬人比喻

　　繪畫美——云彩金柳青荇清泉

　　“三美”音樂(lè)美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

　　建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊

　　2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象，運(yùn)用了借代、比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。

【再別康橋說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《再別康橋》的說(shuō)課稿09-23

再別康橋 說(shuō)課稿10-01

再別康橋說(shuō)課稿06-11

《再別康橋》說(shuō)課稿08-01

再別康橋說(shuō)課稿10-09

再別康橋說(shuō)課稿08-09

再別康橋說(shuō)課稿02-07

《再別康橋》說(shuō)課稿04-14

再別康橋說(shuō)課稿08-10

《再別康橋》說(shuō)課稿07-28