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《再別康橋》原文全文
《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂。下面是小編整理的《再別康橋》原文全文，一起來(lái)看一下吧！
《再別康橋》
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？
撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
寫作背景
《再別康橋》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的代表作之一�？禈颍从�(guó)的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年秋，徐志摩再次到英國(guó)訪問，舊地重游，勃發(fā)了詩(shī)興，將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩(shī)人的想象之中�！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂。詩(shī)中那鮮明的意境、流動(dòng)的畫面無(wú)不給人以美的享受。
詩(shī)作賞析——詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)
《再別康橋》最初發(fā)表于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)上，后收入詩(shī)集《猛虎集》。是詩(shī)人重游康橋之后，在歸國(guó)途中寫下的一首絕版之作。
詩(shī)人一開頭用三個(gè)輕輕的，寫作別母校的離別情緒，給人一種寧?kù)o的氛圍，同時(shí)也把自己對(duì)康橋的纏綿之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。在詩(shī)人的心中康橋已經(jīng)被理想化、詩(shī)化了，詩(shī)人對(duì)那里的一草一木，無(wú)不包含著深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的清泉，星光斑斕的夜色，沉默的夏蟲，無(wú)一不被理想化、詩(shī)化、人格化�？岛舆吥擎鼓榷嘧说拇淞幌﹃�(yáng)染成燦爛的金色，宛如戴著紅蓋頭的美麗動(dòng)人的新娘，夕陽(yáng)又把她的艷影投入微波蕩漾的康河。詩(shī)人完全沉醉在這如詩(shī)如畫的黃昏美景中，他神思恍惚，心兒似乎又成了康河的水波，那新娘的艷影在我的心頭蕩漾，詩(shī)人對(duì)康橋是那么癡迷，以至于當(dāng)他看到軟泥上的青荇，油油的在水底招搖時(shí)，頓生羨慕之情。他竟甘心做一條水草，渴望如那水草一般永遠(yuǎn)生活在康河柔波的愛撫中，榆蔭下那一潭清泉也被夕陽(yáng)點(diǎn)染的絢麗迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
詩(shī)人在康河留連忘返，夜色降臨還不忍離去，他撐一支長(zhǎng)篙，向青草更深處漫溯，在星輝斑斕的康橋夜色中泛舟尋夢(mèng)，這里最宜放歌的時(shí)候，但詩(shī)人已無(wú)心放歌，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！一切都在不言中，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！這樣自然而然的引出了最后一節(jié)那種“悄悄的”心情。詩(shī)人帶著幾分眷戀，幾分惆悵，在沉默中悄然離去。
“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的理想境界，音樂美，繪畫美，建筑美的詩(shī)學(xué)審美觀念此時(shí)完全呈現(xiàn)在讀者的眼前�！对賱e康橋》就是一幅美麗的無(wú)形畫，詩(shī)的每一節(jié)都可以稱得上是一幅迷人的圖畫，如詩(shī)的第二節(jié)，康河邊被夕陽(yáng)染成婀娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艷影，就構(gòu)成了一幅康河晚景圖。
另外，全詩(shī)的結(jié)構(gòu)韻律的獨(dú)特創(chuàng)新，也讓我們窺見了詩(shī)人的絕妙藝術(shù)風(fēng)格。全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩到三個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏非常鮮明；每節(jié)二四行押韻，而且每節(jié)都自然換韻，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口；整齊中富于變化，使全詩(shī)充滿了錯(cuò)落有致的美感！
全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。詩(shī)人以"輕輕的""走""來(lái)""招手""作別云彩"起筆，接著用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。詩(shī)人避開了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。這首詩(shī)告別的卻不是人，是"西邊的云彩"，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了"執(zhí)手相看淚眼"或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。
詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)"傷離別"的味道。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以"輕輕""悄悄""沉默"造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因"傷別"而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。
詩(shī)中的意象獨(dú)具特色。照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星輝"等自然物，這就避開了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新優(yōu)美的意境。
這首詩(shī)像一首蕭邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六七字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，"悄悄""輕輕"等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。七節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來(lái)視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆樹下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等等。而且通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。
詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的"音樂的美""繪畫的美""建筑的美"，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是"三美"具備，堪稱徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
《再別康橋》中的意象
《再別康橋》感情真摯，意境豐富。通過(guò)分析意境，揣摩感情，就可以領(lǐng)悟到作品的深厚內(nèi)涵，體會(huì)到作者對(duì)康橋淋漓盡致的眷戀之情。
抒情詩(shī)歌中，情和景一般是不可分離的。這情和景相結(jié)合的心理畫面，就是意象。它是抒情詩(shī)歌的第一位構(gòu)成要素，是抒情詩(shī)歌的根基。對(duì)抒情詩(shī)歌的分析，也應(yīng)當(dāng)從分析作品的意境入手。徐志摩的重要代表作品《再別康橋》，感情真摯，意境豐富，生動(dòng)鮮明，令人回味無(wú)窮。如果嘗試著從這部作品中作者獨(dú)具匠心塑造出的那些獨(dú)特的意境出發(fā)，曲徑探微，抽絲剝繭，就可以更深刻地理解作者的細(xì)膩感情，更準(zhǔn)確地把握作品的深邃內(nèi)涵。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”。按常理，應(yīng)該是先“來(lái)”，然后才會(huì)“走”;作者為什么卻先說(shuō)“走”，后才說(shuō)“來(lái)”?為什么不說(shuō)“正如我輕輕的來(lái)，輕輕的我走了”?我理解，首先，作品題目是“再別”，抒情的立足點(diǎn)是“別”，所以把“走”句放在了首位，起強(qiáng)調(diào)和引領(lǐng)的作用;同時(shí)，作者“走”時(shí)的感情，經(jīng)過(guò)了重返母校的回味和醞釀，比“來(lái)”時(shí)更深沉、更復(fù)雜、更醇厚，所以更強(qiáng)調(diào)走。從語(yǔ)法上講，“正如”一詞，表明后一句是狀語(yǔ)，是前一句的附屬部分，是為前句做補(bǔ)充、修飾和比較的。 怎樣理解“輕輕”?無(wú)論是“來(lái)”還是“走”，都不愿打破康橋?qū)庫(kù)o溫馨的氣氛，都期望稍稍壓抑自己激動(dòng)的心跳，不愿讓沖動(dòng)的感情干擾領(lǐng)略康橋的心境。
“我輕輕的招手，作別西天的云彩”�！白鲃e”，即是告別。但是，用“揮手”或“擺手”，不是更準(zhǔn)確嗎?招手，是召喚的動(dòng)作，而不是分別的體態(tài)�！罢惺帧保睦锸歉鎰e，分明是召喚，在召喚康橋，在召喚康橋永遠(yuǎn)陪伴自己，永遠(yuǎn)印入自己的身心;永遠(yuǎn)陪伴自己，陪伴自己走遍海角天涯。既是告別康橋，為何不是向康橋招手，而是向“西天的云彩”招手?“西天的云彩”，自然應(yīng)該是康橋的象征�？蔀槭裁催@樣比喻?夕陽(yáng)西下，晚霞絢麗，色彩斑斕，五光十色。這迷人的意境，實(shí)指當(dāng)年豐富多彩的校園生活和自己此時(shí)此刻變幻搖曳的心情。為何用“西天”，而不用西方或西邊?“西天”一詞在中國(guó)不僅表示方位，而是帶有濃厚佛教色彩的專有名詞，在佛教凈土中象征著極神圣、極高尚的境界，是讓人的精神和靈魂依的歸宿，是人人都向往的極樂世界，是天堂的代名詞。而在作者的眼中和心中，康橋就是最令人向往的高尚神圣的極樂世界�？禈�，就像西天一樣，是作者一生的精神和靈魂依的歸宿。
“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！笨禈蛐@廣闊，花繁葉盛，樹林成蔭，作者為何偏偏鐘情柳樹? 此時(shí)，作者心中，一定是悠揚(yáng)著一曲《折楊柳》，只是分不出誰(shuí)是主人誰(shuí)是客，辨不清康橋和作者誰(shuí)更傷別離。而飄逸的纖細(xì)柳枝，又多像新娘靈動(dòng)的長(zhǎng)發(fā)。嫩綠的柳色，在絢爛的夕照下，染成了金黃。這輝煌的色彩，昭示著作者在康橋豐富的生活和珍貴的收獲。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的靈性，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。人們總是用“母校”一詞，來(lái)表達(dá)對(duì)校園生活的美好回憶、對(duì)學(xué)生時(shí)代的深沉留戀以及對(duì)師長(zhǎng)的深情厚誼。而作者卻獨(dú)樹一幟，把校園比作“新娘”，與“母校“相比，更多了一份特別的戀情;康橋，就是那位風(fēng)姿飄逸、動(dòng)人心弦的新娘;作者就是那情愫滿懷、深情脈脈的新婚丈夫�！捌G影”不僅指柳樹在水中的倒影，還象征新娘的倩影。作者兀立河邊，獨(dú)依艷柳，垂首追思。潺潺河水一去不返，作者在康橋彌足珍貴的校園生活，也像這一維的河水一去不返了。作者低垂著頭，不是在低頭欣賞水中艷柳的倒影，而是在深味母校的美麗，在回憶過(guò)去美好的校園生活�？岛拥你殂榱魉成渲﹃�(yáng)的多彩光輝，星星點(diǎn)點(diǎn)，色彩斑斕，如夢(mèng)如幻，亦真亦假，當(dāng)年豐富多彩的校園生活仿佛歷歷涌現(xiàn)在眼前，永遠(yuǎn)銘刻在作者的心中，激蕩著作者的人生。
“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”涓涓的細(xì)流，浸潤(rùn)著柔軟的河泥。脈脈的濃情，也同樣浸潤(rùn)著作者對(duì)康橋柔情萬(wàn)種的內(nèi)心。柔軟的河泥，象征的是作者對(duì)康橋細(xì)膩溫柔的款款深情。那隨波招搖的青荇，擺動(dòng)著搖曳的身形，揮動(dòng)著纖細(xì)的長(zhǎng)臂，仿佛是向作者招手，和作者依依惜別，更像是在挽留，在召喚。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，青荇本無(wú)情，而是作者自有情;不是青荇重情義，而是作者傷別離;不是青荇挽留，而是作者舍不得離開。青荇，普普通通，而又生機(jī)勃勃。它象征著作者對(duì)康橋那滿腔平凡而又熱忱的赤子之情。“油油”的青荇，青得發(fā)亮，青得燦爛，簡(jiǎn)直青得逼人的眼。那象征的就是作者內(nèi)心燃燒著的撲面而來(lái)的熾熱情懷。多想作一條輕柔的水草，這樣就能永遠(yuǎn)生活在康河多情的水波中，就能永遠(yuǎn)生活在康橋瑰麗的夕照下。
“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)�！鼻宄阂姷�、晶瑩透明的幽幽潭水，在作者眼中卻成了五彩繽紛、絢爛瑰麗的彩虹。一潭清水，怎么會(huì)成為天上的虹呢?清泉和彩虹這兩個(gè)意象，從形象上看并沒有相似之處。然而，從作者內(nèi)心感情來(lái)看，二者卻有著密切的聯(lián)系。清澈的潭水，象征作者當(dāng)年在劍橋的校園生活。看起來(lái)清純，甚至可能有些單調(diào)，就如一潭深水，波瀾不驚，水波不興。但是，只有作者，才會(huì)深刻理解其中的深沉厚重和豐富多彩。單調(diào)平凡的求學(xué)生活，給作者帶來(lái)豐厚的收獲，蘊(yùn)含著五彩斑斕的、像雨后彩虹般絢爛多姿的內(nèi)容和意義。沉淀，是指落在了最深處。“彩虹似的夢(mèng)”，象征作者回憶中的豐富多彩的校園生活。這夢(mèng)幻般美好的回憶，永遠(yuǎn)銘記在作者的心中，落在作者精神的最深處，落在作者感情的最深處，沉淀在作者靈魂的最深處。揉碎，字面意義是指揉捏至細(xì)碎。這里是指回憶起當(dāng)年的求學(xué)生活。康橋生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)細(xì)節(jié)作者都沒有忘記;康橋生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者都在品味，都在咀嚼。這些寶貴的回憶，一步步清晰起來(lái)，一件件連貫起來(lái)，仿佛隨著水波的起伏，隨著浮藻的蕩漾，逐漸又展現(xiàn)在作者的眼前。不是水波在起伏，不是浮藻在蕩漾，那簡(jiǎn)直就是作者內(nèi)心在蕩漾，感情在起伏，使作者激動(dòng)起來(lái)了。是啊，重回康橋，再臨母校，面對(duì)依舊多情的康河，面對(duì)依舊嫵媚的垂柳，作者就像新婚的丈夫，環(huán)視著久別的故居，端詳著久別的新娘，心潮該是多么的激蕩。 “尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！薄皩�(mèng)?”是疑問句，設(shè)問句，還是反問句?疑問是有問有答，設(shè)問是自問自答，反問是無(wú)疑而問，毋需回答，看來(lái)應(yīng)該是反問句。從感情的角度來(lái)看，作者沉湎于回憶往事，陶醉于尋覓昨日，恍惚于今昔的界限。眼前是現(xiàn)實(shí)中熟悉的艷柳、浮藻和璀璨波光，腦海中是逝去的青春、往事和逝水流年，恍如回到從前而無(wú)法自拔，無(wú)法返回到現(xiàn)在，仿佛就成了“沉醉不知?dú)w路”。這是在夢(mèng)中，還是在醒中?我是過(guò)去的我，還是現(xiàn)在的我?自我反問一句，用來(lái)驚醒自己――醒來(lái)!過(guò)去的已永遠(yuǎn)過(guò)去了!那彌足珍貴的康橋生活一去不復(fù)返了!“溯”，本指逆流而上;“漫”，隨意安閑之意，體現(xiàn)輕松自在。逆流而上逆水而行，為何會(huì)輕松安閑，從字面上講，不好理解吧?其實(shí)，這里的“溯”，不是真的逆水行舟，而是作者對(duì)過(guò)去的回憶，在思想上從現(xiàn)實(shí)返回到往昔，在感情上從如今追溯到當(dāng)年，是在人生經(jīng)歷的長(zhǎng)河里，從下游回溯到上游。對(duì)過(guò)去美好珍貴的求學(xué)生活的回憶，當(dāng)然是輕松愉快的精神之旅， “漫”字，正可以用來(lái)體現(xiàn)情感上的安逸閑適�？磥�(lái)，這文字表面上的矛盾，在內(nèi)在的感情線索中是一致的�！扒嗖荨钡木G色，是平凡又生機(jī)勃勃的色彩，在這里象征作者對(duì)母校樸素而又強(qiáng)烈的感情�！案嗵帯笔侵缸髡邇�(nèi)心對(duì)母校更強(qiáng)烈的感情。撫今憶昔，今昔連貫，更熾熱的情感自然從作者靈魂的深處，不由得噴薄而出。蒼穹寧?kù)o，星漢燦爛，斑斕的星輝幻化成多彩的生活，營(yíng)造出溫馨的氛圍，烘托出滿腔的喜悅和柔情。無(wú)形的星輝，卻被作者靈動(dòng)的妙筆勾勒成了有形的滿船，這回憶，這氛圍，這情感，是多么的真切空靈!難怪人們情不自禁地要引吭放歌了。
“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”一個(gè)“但”字，感情突轉(zhuǎn)陡變，使人的心不由得一悸。是啊，作者就要遠(yuǎn)離康橋而去了，康橋的夜景就要離作者而去了。作者沉默了，歡叫的夏蟲也沉默了，整個(gè)康橋都沉默了。在這濃重、沉重乃至凝重的夜色中，唯有那喑啞嗚咽的笙簫之音，在沉寂的夜空中縈回。悠長(zhǎng)的音符如絲如縷，劃過(guò)沉默的柳梢，掠過(guò)沉默的康河，繞過(guò)沉默的榆蔭，點(diǎn)過(guò)沉默的浮藻，彌散在康橋的星空，沉淀在作者的心底，銘刻在詩(shī)人的魂中。
“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！辈坏貌蛔吡�。詩(shī)歌第一節(jié)用的是“輕輕”，最后一節(jié)為什么換成了“悄悄”?輕輕，指腳步輕;悄悄，既指腳步輕，還指閉口緘言，它比輕輕更安靜，更沉重。那是因?yàn)�，離別之際的心情肯定比重返之際的心情要沉重。作者只是揮了揮衣袖，為什么不揮手，就像首節(jié)中所做的那樣?詩(shī)人有意識(shí)地掩藏了“手”，就是為了和下一句中“不帶走一片云彩” 相互照應(yīng)。什么都不要拿走啊，那就太自私了;什么都不會(huì)忘記啊，那就太薄情了。還是讓康橋的彩云永遠(yuǎn)燦爛吧，永遠(yuǎn)燦爛在作者的心中!
從根本上說(shuō)，文學(xué)的欣賞活動(dòng)，憑借語(yǔ)言這種無(wú)所不在的符號(hào)來(lái)進(jìn)行，從符號(hào)再返回豐富的世界中來(lái)，這是一種再創(chuàng)造。詩(shī)歌的欣賞活動(dòng)更是一種確切意義上的再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是想象活動(dòng)。欣賞活動(dòng)可以認(rèn)為是對(duì)于詩(shī)人想象活動(dòng)的再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。只要我們通過(guò)運(yùn)用謝冕先生所倡導(dǎo)的“想、泡、猜”的方法，分析意境，揣摩感情，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，就可以領(lǐng)悟到作品的深厚內(nèi)涵，體會(huì)到作者淋漓盡致的對(duì)康橋的眷戀之情。
《再別康橋》閱讀理解
閱讀《再別康橋》，完成8—10題。
再 別 康 橋 徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的‘艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！
那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙蕭；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)：我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
8．選出下列鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。 （ ）
A．全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列兩兩錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六、七字，于參差變化中見整齊，每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。
B．“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌鏗鏘的節(jié)奏。
C．詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音。
D． 詩(shī)的第二節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏歡樂的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。
9．對(duì)這首詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
A．全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。
B．第一節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)表露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。
C．第二節(jié)，寫出岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限的眷戀和感傷
D．詩(shī)的第三節(jié)寫康河中的水草可愛的情態(tài)，而“甘心”二字又寫出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。
10．對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．第四節(jié)中“那榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰蔽日，非常清涼。此時(shí)的詩(shī)人浮想聯(lián)翩，想到了過(guò)去在此讀書的美好情景。
B．詩(shī)人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，與浮在潭面上的水藻相雜，沉淀在潭水的深處，幽幽的，醇醇的，如夢(mèng)一般。
C．第五節(jié)詩(shī)人面對(duì)美景又勾起了美好的回憶；當(dāng)年自己曾“撐一支長(zhǎng)篙”在河上泛舟；曾“在星輝斑斕里放歌”，何等的愉快！
D．第六節(jié)詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩(shī)人的離去而沉默了�！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃�(shī)人靜思默想的心境推向了極致。
答案：
8、B
9、C
10、C
再讀《再別康橋》的感受
老一輩的文學(xué)家中，早逝的徐志摩尤其受青年朋友的喜愛。特別是他的著名詩(shī)作《再別康橋》，使得他簡(jiǎn)直就是浪漫的化身。但在我看來(lái)，《再別康橋》除了“那美麗動(dòng)聽的音節(jié)和詩(shī)人飄逸，灑脫的翩翩風(fēng)度”之外，一個(gè)“再”字或許更能讓我們有所了解。
在《再別康橋》之前，徐志摩曾寫過(guò)多篇關(guān)于康橋的詩(shī)作及散文。在１９２２年，他第一次離開康橋時(shí)曾寫下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》，后又曾寫過(guò)《康橋西野暮色》，《康橋晚照即景》等詩(shī)，及散文《我所知道的康橋》�？禈蚪o志摩的印象及影響都是很深刻的。他是要從羅素才到英國(guó)的，用他的話講是“想跟這位二十世紀(jì)的福祿泰爾認(rèn)真念一點(diǎn)書去。”他的“書”沒念成，因?yàn)榱_素叫康橋給除名了，但他卻留在了倫敦，后又到了康橋。徐志摩在康橋最初的日子應(yīng)該說(shuō)是有些寂寞的，同居幾間小屋的張幼儀業(yè)已成為他的前妻，而且他“他在康橋還只是個(gè)陌生人，誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。”在《我所知道的康橋》中，徐志摩曾這樣寫到“單獨(dú)是一個(gè)耐尋味的現(xiàn)象，我有時(shí)想它是任何發(fā)現(xiàn)的第一條件。”他發(fā)現(xiàn)了什么？他發(fā)現(xiàn)了康橋。他又曾這樣表述“說(shuō)實(shí)話，我連我的本鄉(xiāng)都沒有什么了解，康橋，我要算是相當(dāng)有交情的�！笨禈�?qū)π斓挠∠笕绱酥睿螞r又是一位在“單獨(dú)”時(shí)一起相處的朋友。這便難怪他不止一次的寫到
康橋，再一點(diǎn)，康橋?qū)τ谒松某砷L(zhǎng)的幫助也是巨大的。他一再說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我得自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！笨梢�，康橋?qū)λ挠绊懯呛艽蟮�，這便是他前幾次寫康橋的感情由來(lái)：對(duì)康橋的留戀，對(duì)往昔的懷念是主要的感情。
然而，《再別康橋》卻不是完全相同的背景或單純的感情。《再別康橋》是徐在１９２５年故地重游的歸國(guó)途中，于１１月６日在輪船上寫成的，在徐志摩的書信卷上看到致陸小曼的信（１９２８年１０月４日在船上寫）曾提到過(guò)要去印度的“為還幾年來(lái)的一個(gè)心愿，在老頭升天之前再見他（指泰戈?duì)枺┮淮巍�，然后回滬。如若�?dāng)時(shí)徐真的先去了印度，后回的國(guó)，則《再別康橋》應(yīng)該是在從印度回上海的途中在輪船上所作。在這封信中，徐還曾寫到“乘眉，我想你極了，一離馬賽，就覺得歸心似箭，恨不能一腳就往回趕�！庇捎谒寄�，他是非常想念陸，并急切地想回國(guó)的，那么他又怎么會(huì)寫出《再別康橋》這樣深情難抑，灑脫而又纏綿的佳作呢？其實(shí)也不是難以理解的，正是對(duì)康橋留戀，懷念和對(duì)眉的思念這些矛盾的心里，使得徐對(duì)康橋的“告別”深情又不至纏綿，留戀又不失灑脫。像是一滴若即若離瓊漿，想告別卻粘著你的心。于是，才會(huì)有“輕輕地我走了，正如我輕輕的來(lái)�！彼倪@一次重游不似往昔那般地沉醉，留連，于是便有幾分輕松與灑脫。可是，畢竟如前面所講，康橋給徐的記憶是最深刻的。于是想要告別，往事就會(huì)如陳酒香氣回腸，激蕩心扉。徐便是如此，往日康橋的一幕幕情景再現(xiàn)眼前：金柳，青荇，潭水，三個(gè)意象表現(xiàn)了作者對(duì)康橋的眷戀。對(duì)這份眷戀的加重升華，應(yīng)該說(shuō)是從第五節(jié)“尋夢(mèng)──”開始，而正是那潭水中“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”勾起了他對(duì)當(dāng)年的舊夢(mèng)，那些纏綿的“宿愿”和“理想”的記憶。景色依舊，人事全非，詩(shī)人想再尋舊歡，注定是不可能的事。于是“不能放歌”“只好沉默”。此時(shí)此刻“沉默”的不是“今晚的康橋”，是作者自己。詩(shī)人已完全陷入對(duì)往昔生活的甜蜜回憶之中。當(dāng)作者醒來(lái)，再次明白他是在告別，使得詩(shī)的結(jié)尾便帶上幾分苦澀，悵惘和難言的情懷。于是，這最后的“揮袖”便帶了幾分無(wú)奈進(jìn)去，詩(shī)人不愿帶走一片云彩，那云彩想來(lái)便是那些夢(mèng)，詩(shī)人可能只是想把它永遠(yuǎn)地珍藏在心中（也許包括那些和泰戈?duì)栆黄鸬娜兆樱?/p>
這首詩(shī)的美，當(dāng)然不只在詩(shī)人那份細(xì)膩的感情上，在藝術(shù)形式上，音樂的美和建筑的美皆融其中，這大約是好多人喜歡的原因吧。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情
�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提高審美趣味
３、品味語(yǔ)言，感悟徐詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、教會(huì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀方法，
�。�、通過(guò)對(duì)意象、意境的具體分析來(lái)幫助學(xué)生解讀作品
三、教學(xué)設(shè)想：
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。
四、課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)（１－２分）
問學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出徐志摩。
二、徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）
三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距（５－１０）
四、引導(dǎo)學(xué)生感受美（１５－２０分）
欣賞朗讀后，讓學(xué)生指出本詩(shī)的情感美、意境美、語(yǔ)言美
�。�、鑒賞情感美
詩(shī)歌抒發(fā)的感情有：愛國(guó)、思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情等，讓學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的思想感情
明確：對(duì)康橋依依惜別的深情，或?qū)禈虻膽僦榈?/p>
本詩(shī)的感情脈絡(luò)
讓學(xué)生把七節(jié)詩(shī)分別用兩字概括：
作別――金柳――水草（青荇）――潭水――尋夢(mèng)（放歌）――沉默――－告別
讓學(xué)生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對(duì)康橋不可遏制的愛，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。
�。病⒁饩趁�
教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，讓學(xué)生找出本詩(shī)的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長(zhǎng)篙、
讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。
這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“
全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
�。场⒄Z(yǔ)言美
讓學(xué)生選出美的語(yǔ)言加以分析，提高鑒賞能力。
五、總結(jié)徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)：
語(yǔ)言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化
六、背誦全詩(shī)（配樂）（８分）
七、課后作業(yè)
�。�、每人寫一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情
�。病⑦x學(xué)徐的其它詩(shī)歌
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