再別康橋朗誦稿

　　在我們平凡的日常里，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的朗誦稿吧，朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。那么什么樣的朗誦稿才更具感染力呢？下面是小編整理的再別康橋朗誦稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

再別康橋朗誦稿1

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來(lái);

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽(yáng)中的`新娘;

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖;

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草。

　　那樹蔭下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹;

　　揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

　　尋夢(mèng)撐一支長(zhǎng)篙，

　　向青草更青處漫溯;

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌。

　　但我不能放歌，

　　悄悄是別離的笙簫;

　　夏蟲也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋!

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來(lái);

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

再別康橋朗誦稿2

　　聽了洪秀娟老師的課還是有一些觸動(dòng)的，洪老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是很符合課題研究的目的的，朗讀貫穿始終。前兩個(gè)環(huán)節(jié)比較好，在學(xué)生知道了情感基調(diào)之后反復(fù)誦讀，在學(xué)生感悟了詩(shī)歌節(jié)奏以及韻律美的前提下朗讀。并且還提供了朗讀的節(jié)奏圖，明確標(biāo)注了輕重音以及長(zhǎng)短音，讓學(xué)生可以直觀的感受到詩(shī)歌的讀法。這些對(duì)于一節(jié)朗誦課來(lái)說都是十分成功的。

　　后面的環(huán)節(jié)主要還是以情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生朗誦，但是由于學(xué)生沒能深刻領(lǐng)悟文本的前提下教師插入層次劃分，加之老師與學(xué)生之間的默契度的`問題，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)教師講授的內(nèi)容比較多，學(xué)生誦讀的比較少。整節(jié)課后半部分氛圍比較緊張。

　　時(shí)間的問題，洪老師沒能把這節(jié)課完全的展示出來(lái)，但是這節(jié)課的目標(biāo)還是基本明確的，是對(duì)朗誦這一子課題的很好的詮釋，學(xué)生已經(jīng)有用朗誦來(lái)表達(dá)作品的意識(shí)了，這是很好的。

　　最后，回到課題上來(lái)，覺得經(jīng)典閱讀與朗誦這一子課題可以從很多方面入手，但大致應(yīng)該還是以情帶讀和以讀悟情兩個(gè)方面的。了解了作者的感情可以用朗誦的形式表達(dá)出作者的情感，或者在朗讀的過程中體悟出之前沒有感受到的情感。朗誦的方式有許多種，重要的還是明確學(xué)生每一次朗誦的目的，并且把這種朗誦變成每個(gè)學(xué)生個(gè)體特色的行為。這樣才可以再現(xiàn)經(jīng)典。

【再別康橋朗誦稿】相關(guān)文章：

再別康橋朗誦詞01-20

《再別康橋》詩(shī)朗誦09-12

再別康橋朗誦原文08-19

徐志摩再別康橋朗誦06-02

《再別康橋》的朗誦法06-21

再別康橋朗誦詞07-11

再別康橋英文朗誦原文08-22

再別康橋朗誦技巧07-08

《再別康橋》朗誦技巧標(biāo)注08-23

徐志摩《再別康橋》朗誦技巧06-25