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    《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2025-02-26 17:49:48 曉映 張九齡 我要投稿

    關(guān)于《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)(通用5篇)

      《望月懷遠(yuǎn)》是唐代詩(shī)人張九齡的作品,整理了關(guān)于《望月懷遠(yuǎn)》教案,或許會(huì)對(duì)同學(xué)們有幫助!

    關(guān)于《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)(通用5篇)

      《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解即景抒情詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人生平及思想內(nèi)容。

      2、能夠背記《望月懷遠(yuǎn)》。

      3、訓(xùn)練將詩(shī)句轉(zhuǎn)變成畫(huà)面情境并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解即景抒情詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人生平及思想內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      訓(xùn)練將詩(shī)句轉(zhuǎn)變成畫(huà)面情境并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入

      有人說(shuō)“月亮是懸掛在天上的一首詩(shī)”,的確,在月亮上載滿(mǎn)人類(lèi)最美好的情感。唐代詩(shī)人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》便是一個(gè)例證。今天,就讓我們一起去體會(huì)張九齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧。

      二、作者簡(jiǎn)介

      張九齡(678—740),字子壽,韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。

      三、自由朗讀,整體感知。

      1、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩(shī)歌注釋整體感知詩(shī)歌。

      2、本詩(shī)的情感基調(diào)是什么?

      明確:由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人,表達(dá)思念之情。本詩(shī)中的一個(gè)主要意象是“月”詩(shī)人通過(guò)這個(gè)意象寄托了相思之情。

      3、教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。

      四、詩(shī)歌賞析

      (一)、賞析首聯(lián):“海上生明月,天涯共此時(shí)。”

      譯文:一輪皎潔的明月,從海上徐徐升起,詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人供此一輪明月。 首聯(lián)收攝詩(shī)題,起勢(shì)遙遠(yuǎn),沒(méi)有寫(xiě)望月,但望的神情隱約可見(jiàn)。

      1、這兩句乃千古名句,好在哪里?“生”字好在哪里?

      明確:這兩句既寫(xiě)眼前所見(jiàn)之景,又是詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)之意的表達(dá)。一輪明月從無(wú)邊無(wú)垠的大海上升起,月光普照之下,無(wú)論遠(yuǎn)近,天涯海角都沐浴其中。此句境界博大,自然景象中包含著詩(shī)人博大寬廣胸襟,意境雄渾闊大(海上、明月、天涯),是千古佳句。這一句完全是景,點(diǎn)明題中的“望月”。“生”寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象,不僅有動(dòng)感,而且點(diǎn)染了海和月共同生命的纏綿,富有生機(jī)。

      2、、此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的?

      明確:“海上生明月”緊扣“望月”字,“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”!疤煅墓泊藭r(shí)”:由景入情,轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。

      3、“共此時(shí)”的是誰(shuí)?怎樣理解“共此時(shí)”?

      明確:“此時(shí)”,“我” 在翹首望月,思念著遠(yuǎn)方的親人,而伊人“此時(shí)”也在翹首望月,思念著“我”吧。通過(guò)明月寄托相思。

      “天涯共此時(shí)”有兩層含義:一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月;二是融融月光灑滿(mǎn)人間,天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。

      4“我”在思念誰(shuí)?可以是父母、妻子、親人、朋友等,具有不確定性。正是這種不確定性使詩(shī)歌產(chǎn)生了含蓄、蘊(yùn)藉的美感。

      5、此句使用的藝術(shù)手法(表現(xiàn)手法)?

      明確:1、即景抒情:由望月而生懷遠(yuǎn)之情。2、虛實(shí)結(jié)合:望月是實(shí)景,懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明羽在懷念自己,深化了懷遠(yuǎn)的深情,也留下了想象和聯(lián)想的空間。

      (二)賞析頷聯(lián):“情人怨遙夜,竟夕起相思。”

      遙夜:遠(yuǎn)隔天涯的夜晚(長(zhǎng)夜) 竟夕:通宵(整個(gè)晚上)

      譯文:有情人天各一方,同怨遙隔天涯的夜晚,徹夜相思,輾轉(zhuǎn)反側(cè)不成眠。

      頷聯(lián)寫(xiě)情人對(duì)月相思,極寫(xiě)相思之苦。

      1、如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感?

      明確:頷聯(lián)是說(shuō)多情人怨恨著這漫漫的長(zhǎng)夜,對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這里寫(xiě)出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思,由苦思而難眠,由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程,也包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”,包孕著多么深沉的感情!

      (三)賞析頸聯(lián):“滅燭憐光滿(mǎn), 披衣覺(jué)露滋!

      憐:憐愛(ài)、珍惜 光滿(mǎn):指月光滿(mǎn)地 滋:潤(rùn)濕

      譯文:滅燭欣賞明月,清光淡淡瀉滿(mǎn)地,披上衣服走出戶(hù)外,忽覺(jué)露水沾濕了身上的`衣裳。

      頸聯(lián)寫(xiě)相思的客觀情狀,心亂出戶(hù)露沾衣,月光撩人心里亂。

      1、 “我”因相思而徹夜難眠,就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢?“憐”有何意味?“露滋”有何意味?

      明確:整夜相思不能入睡,怪誰(shuí)呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭,披衣步出門(mén)庭,光線(xiàn)還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒,使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華,更難以入睡!皯z”應(yīng)有憐愛(ài)之意。夜已深了,氣候更涼一些了,露水也沾濕了身上的衣裳!白獭敝笣(rùn)濕,而且含滋生不已的意思!皽鐮T憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋”,兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

      此聯(lián)寫(xiě)詩(shī)中人因遙思遠(yuǎn)人,徹夜相思,滅燭之后,更覺(jué)月華光滿(mǎn)可愛(ài),于是披衣步出室外,獨(dú)自對(duì)月仰望凝思,直到露水沾濕了衣裳方覺(jué)醒過(guò)來(lái) 。這是一個(gè)為相思所苦的形象。

      (四)賞析尾聯(lián):“不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期!

      不堪:不能 盈手:滿(mǎn)手,意謂把月光抓在手中 佳期:指聚首的時(shí)候

      譯文:月光如此美麗,卻不能捧一把贈(zèng)送給遠(yuǎn)人,還是睡吧,睡了或許可以夢(mèng)見(jiàn)相會(huì)的佳期。

      尾聯(lián)寫(xiě)想要掬月相贈(zèng)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn),只好借夢(mèng)求相聚。

      1、如何理解蘊(yùn)含其間的情感?

      明確:寫(xiě)因思念遠(yuǎn)人而不得相見(jiàn),故面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝,攬之不盈手!本洌(shī)中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來(lái)便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無(wú)可奈何的癡念。但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情,使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)便在這失望和希望的交集中戛然收住,讀之尤覺(jué)韻味深長(zhǎng)。

      2、詩(shī)人是如何表現(xiàn)主人公的思念之情的?(三、四聯(lián))

      明確:細(xì)節(jié)動(dòng)作、想象(內(nèi)心獨(dú)白)

      五、課堂小結(jié)

      詩(shī)題《望月懷遠(yuǎn)》,全詩(shī)以“望”、“懷”著眼,把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月,句句不離懷遠(yuǎn),把月寫(xiě)得那么柔情,把情寫(xiě)得那么沉著,詩(shī)的情意是那么纏綿而不見(jiàn)感傷。語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。

      六、作業(yè): 背誦《望月懷遠(yuǎn)》

      附錄:《望月懷遠(yuǎn)》鑒賞:

      《望月懷遠(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī),是作者在離鄉(xiāng)時(shí),望月而思念遠(yuǎn)方親人而寫(xiě)的。起句“海上生明月”意境雄渾闊大,是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”,鮑照的“明月照積雪”,謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來(lái)”等名句一樣,看起來(lái)平淡無(wú)奇,沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼,沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩,脫口而出,卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景,點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”,即由景入情,轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”,后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》詞中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,都是寫(xiě)月的名句,其旨意也大抵相同,但由于各人以不同的表現(xiàn)方法,表現(xiàn)在不同的體裁中,謝莊是賦,蘇軾是詞,張九齡是詩(shī),相體裁衣,各極其妙。這兩句把詩(shī)題的情景,一起就全部收攝,卻又毫不費(fèi)力,仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格。

      從月出東斗直到月落鳥(niǎo)啼,是一段很長(zhǎng)的時(shí)間,詩(shī)中說(shuō)是“竟夕”,亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是漠不相關(guān)的,而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人,因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐,只覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫,故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句,就以怨字為中心,以“情人”與“相思”呼應(yīng),以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng),上承起首兩句,一氣呵成。這兩句采用流水對(duì),自然流暢,具有古詩(shī)氣韻。

      竟夕相思不能入睡,或許是怪屋里燭光太耀眼,于是滅燭,披衣步出門(mén)庭,光線(xiàn)還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒,使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華,更難以入睡。夜已深了,氣候更涼一些了,露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤(rùn)濕,而且含滋生不已的意思!奥蹲獭倍謱(xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋”,兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

      相思不眠之際,沒(méi)有什么可以相贈(zèng),只有滿(mǎn)手的月光。詩(shī)人說(shuō):“這月光飽含我滿(mǎn)腔的心意,可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚。”“不堪”兩句,構(gòu)思奇妙,意境幽清,沒(méi)有深摯情感和切身體會(huì),恐怕是寫(xiě)不出來(lái)的。這里詩(shī)人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝,攬之不盈手”兩句詩(shī)意,翻古為新,悠悠托出不盡情思。詩(shī)至此戛然而止,只覺(jué)余韻裊裊,令人回味不已。

      《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《望月懷遠(yuǎn)》。

      理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容,掌握重點(diǎn)字詞的含義。

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

      學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      感受詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念之情,培養(yǎng)學(xué)生珍視親情、友情的情感價(jià)值觀。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義,如 “生”“共”“情人”“竟夕” 等。

      體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思念之情,感受詩(shī)歌的意境美。

      教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)悟詩(shī)人借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法及其效果。

      三、教學(xué)方法

      講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法

      四、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入(5 分鐘)

      展示與月亮相關(guān)的圖片或視頻,提問(wèn)學(xué)生:“在你們的印象中,月亮常常寄托著人們?cè)鯓拥那楦??引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)詞,如《靜夜思》等,從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》。

      作者及背景介紹(3 分鐘)

      簡(jiǎn)單介紹作者張九齡,他是唐朝開(kāi)元年間名相、詩(shī)人,其詩(shī)風(fēng)清淡,以素練質(zhì)樸的語(yǔ)言,寄托深遠(yuǎn)的人生慨望。

      說(shuō)明這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,當(dāng)時(shí)張九齡遭奸相李林甫誹謗排擠后,被貶荊州,中秋之夜,他望月思念遠(yuǎn)方的親人,寫(xiě)下了這首千古名作。

      初讀感知(10 分鐘)

      教師富有感情地范讀詩(shī)歌,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和韻律。

      學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

      指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià),教師給予指導(dǎo)和糾正。

      全班齊讀,初步感受詩(shī)歌的整體氛圍。

      字詞釋義與詩(shī)句理解(12 分鐘)

      結(jié)合課下注釋?zhuān)鹁渲v解詩(shī)歌。重點(diǎn)講解 “海上生明月,天涯共此時(shí)” 中 “生” 字的妙處,它賦予了明月以動(dòng)態(tài)感,仿佛明月從大海中慢慢升起,畫(huà)面感十足!疤煅墓泊藭r(shí)” 則強(qiáng)調(diào)了盡管相隔天涯海角,但此時(shí)大家都在望著同一輪明月,點(diǎn)明了思念的主題。

      “情人怨遙夜,竟夕起相思” 中,解釋 “情人” 指多情的人,這里指詩(shī)人自己。“怨遙夜” 是埋怨夜太長(zhǎng),因?yàn)樗寄钪殡y以排遣!熬瓜Α 即整夜,詩(shī)人因思念而整夜不能入眠。

      “滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋”,講述詩(shī)人熄滅蠟燭,是因?yàn)閼z惜滿(mǎn)屋的月光,想更好地沉浸在這美好的月色中。然而,起身披衣徘徊,卻感覺(jué)到露水已經(jīng)沾濕了衣裳,進(jìn)一步烘托出詩(shī)人深夜難眠的狀態(tài)。

      “不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期”,說(shuō)明詩(shī)人想把滿(mǎn)手的`月光贈(zèng)送給遠(yuǎn)方的親人,可月光又無(wú)法抓取,只能回到床上,希望在夢(mèng)中與親人相會(huì)。

      深入探究(10 分鐘)

      組織學(xué)生分組討論:詩(shī)歌中哪些地方最能體現(xiàn)詩(shī)人的思念之情?

      小組代表發(fā)言,分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象(如明月)、詞語(yǔ)(如 “怨”“相思”)以及詩(shī)句所營(yíng)造的意境,體會(huì)詩(shī)人借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法。

      提問(wèn):“海上生明月,天涯共此時(shí)” 為什么能成為千古名句?引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的意境、情感的普遍性等角度進(jìn)行思考和討論,體會(huì)其跨越時(shí)空的感染力。

      朗讀與背誦指導(dǎo)(5 分鐘)

      再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出詩(shī)人的思念之情,語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)調(diào)輕柔且略帶惆悵。

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和詩(shī)句的邏輯關(guān)系,進(jìn)行背誦。教師可采用填空、接龍等方式幫助學(xué)生記憶。

      課堂小結(jié)(3 分鐘)

      回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法和所表達(dá)的情感。

      強(qiáng)調(diào)月亮這一意象在古代詩(shī)詞中常常寄托著思念之情,鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多與月亮有關(guān)的詩(shī)詞,感受古人豐富的情感世界。

      作業(yè)布置(2 分鐘)

      背誦并默寫(xiě)《望月懷遠(yuǎn)》。

      以 “望月” 為主題,寫(xiě)一篇 200 字左右的短文,表達(dá)自己的某種情感。

      《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      學(xué)生能熟練背誦并準(zhǔn)確默寫(xiě)《望月懷遠(yuǎn)》。

      深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻內(nèi)涵。

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)《望月懷遠(yuǎn)》與其他望月詩(shī)詞的異同,提升詩(shī)歌鑒賞能力。

      學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象,描繪詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      感受詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方之人真摯深沉的情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的情感關(guān)系。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)歌多層次的情感表達(dá),如思念、惆悵、期待等。

      理解詩(shī)歌中情景交融的藝術(shù)手法及其作用。

      教學(xué)難點(diǎn)

      深入理解詩(shī)人在特定情境下復(fù)雜情感的交織與變化。

      三、教學(xué)方法

      比較分析法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究法

      四、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入(5 分鐘)

      播放一段關(guān)于中秋月圓的音樂(lè),營(yíng)造氛圍。然后提問(wèn)學(xué)生:“在月圓之夜,你們會(huì)想起誰(shuí)?會(huì)有怎樣的心情?” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受,從而引入古代詩(shī)人張九齡在月圓之夜寫(xiě)下的《望月懷遠(yuǎn)》。

      復(fù)習(xí)回顧(3 分鐘)

      請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的《望月懷遠(yuǎn)》的基本內(nèi)容和重點(diǎn)字詞含義,指名學(xué)生回答。

      隨機(jī)抽取學(xué)生背誦詩(shī)歌,檢查背誦情況。

      情境創(chuàng)設(shè)與詩(shī)句解讀(10 分鐘)

      利用多媒體展示大海上升起明月的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是詩(shī)人,身處這樣的場(chǎng)景中。教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的意境。

      逐句深入解讀詩(shī)句。在解讀 “海上生明月,天涯共此時(shí)” 時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象自己與遠(yuǎn)方的親人同時(shí)望著這輪明月,雖然相隔甚遠(yuǎn),但情感卻因這明月而相連,體會(huì)其中蘊(yùn)含的深沉思念。

      講解 “情人怨遙夜,竟夕起相思” 時(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己思念他人時(shí)的感受,理解詩(shī)人因思念而埋怨夜長(zhǎng),整夜無(wú)法入眠的痛苦。

      對(duì)于 “滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋”,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人在月光下的舉動(dòng),感受他對(duì)美好月色的憐惜以及因思念而在深夜獨(dú)自徘徊的孤寂。

      解讀 “不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期” 時(shí),提問(wèn)學(xué)生:如果你是詩(shī)人,想把月光送給親人卻無(wú)法做到,你會(huì)有怎樣的心情?從而體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈和對(duì)夢(mèng)中相見(jiàn)的期待。

      對(duì)比閱讀(12 分鐘)

      展示李白的《靜夜思》和蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,將學(xué)生分成小組,進(jìn)行對(duì)比閱讀。要求小組討論以下問(wèn)題:這三首詩(shī)詞在主題、情感表達(dá)和寫(xiě)作手法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      小組討論后,各小組代表發(fā)言,分享討論結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)《望月懷遠(yuǎn)》在借景抒情、情感細(xì)膩度等方面的獨(dú)特之處。

      引導(dǎo)學(xué)生思考:同樣是望月詩(shī)詞,為什么會(huì)有不同的情感表達(dá)?讓學(xué)生明白詩(shī)人的情感受到個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景等多種因素的影響。

      聯(lián)想與想象拓展(10 分鐘)

      讓學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)教師再次朗誦《望月懷遠(yuǎn)》,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,在腦海中描繪出詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面。

      請(qǐng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛,用自己的語(yǔ)言描述腦海中的畫(huà)面,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師給予肯定和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,豐富畫(huà)面內(nèi)容。

      布置任務(wù):讓學(xué)生以小組為單位,將詩(shī)歌改編成一個(gè)簡(jiǎn)短的.故事,要求故事中能體現(xiàn)詩(shī)歌的主要情節(jié)和情感。各小組進(jìn)行展示,評(píng)選出最佳故事。

      情感升華與總結(jié)(5 分鐘)

      提問(wèn)學(xué)生:從這首詩(shī)中,我們能感受到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方之人怎樣的情感?這種情感對(duì)我們有什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生思考珍惜身邊人的重要性。

      總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的真摯情感以及其在文學(xué)史上的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中,用心感受和珍惜身邊的情感,學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。

      作業(yè)布置(2 分鐘)

      選擇一首自己喜歡的望月詩(shī)詞,寫(xiě)一篇賞析文章,不少于 300 字。

      為《望月懷遠(yuǎn)》這首詩(shī)配一幅畫(huà),將自己對(duì)詩(shī)歌的理解通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。

      《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《望月懷遠(yuǎn)》中典故的運(yùn)用和文化內(nèi)涵。

      熟練掌握詩(shī)歌的藝術(shù)特色,能夠進(jìn)行賞析性寫(xiě)作。

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      通過(guò)深入探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法,提高文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

      學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的情感,培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      體會(huì)詩(shī)人對(duì)情感的執(zhí)著追求,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解詩(shī)歌中典故的含義和作用,如 “盈手贈(zèng)” 所涉及的典故。

      掌握詩(shī)歌的藝術(shù)特色,如語(yǔ)言的凝練、意境的營(yíng)造等。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能夠運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí),對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入、獨(dú)到的賞析。

      三、教學(xué)方法

      講授法、探究法、寫(xiě)作訓(xùn)練法

      四、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入(5 分鐘)

      展示一些古代文人賞月的繪畫(huà)作品,提問(wèn)學(xué)生:從這些作品中,你們能感受到古代文人對(duì)月亮有著怎樣特殊的情感?引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在古代文化中的象征意義,從而引出本節(jié)課對(duì)《望月懷遠(yuǎn)》的深入探究。

      典故解析(8 分鐘)

      講解 “不堪盈手贈(zèng)” 中所涉及的典故。晉代陸機(jī)《擬明月何皎皎》中有 “照之有余輝,攬之不盈手” 的詩(shī)句,詩(shī)人在這里化用典故,表達(dá)自己想把滿(mǎn)手的月光贈(zèng)送給遠(yuǎn)方親人卻無(wú)法做到的無(wú)奈。

      引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)人為什么要用這樣的典故?這個(gè)典故對(duì)表達(dá)情感起到了什么作用?通過(guò)討論,讓學(xué)生明白典故的運(yùn)用使詩(shī)歌的情感表達(dá)更加含蓄、深沉,富有文化底蘊(yùn)。

      藝術(shù)特色分析(12 分鐘)

      語(yǔ)言特色:分析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練之美,如 “海上生明月,天涯共此時(shí)”,短短十個(gè)字,就營(yíng)造出雄渾壯闊的意境,同時(shí)表達(dá)了深沉的思念之情。讓學(xué)生找出詩(shī)歌中其他體現(xiàn)語(yǔ)言凝練的地方,并進(jìn)行賞析。

      意境營(yíng)造:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌通過(guò)明月、大海、長(zhǎng)夜、露水等意象所營(yíng)造出的清幽、孤寂的意境。提問(wèn)學(xué)生:這些意象是如何組合在一起,共同營(yíng)造出這種意境的?通過(guò)分析,讓學(xué)生明白意境的營(yíng)造是詩(shī)人情感與自然景物相互融合的結(jié)果。

      抒情方式:探討詩(shī)歌借景抒情、直抒胸臆相結(jié)合的.抒情方式。指出詩(shī)歌開(kāi)篇通過(guò)寫(xiě)景引出思念之情,接著直接抒發(fā) “情人怨遙夜,竟夕起相思” 的情感,后面又通過(guò)動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步烘托情感。讓學(xué)生分析這種抒情方式的好處。

      賞析性寫(xiě)作指導(dǎo)(10 分鐘)

      以 “《望月懷遠(yuǎn)》藝術(shù)特色賞析” 為題,進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。首先,引導(dǎo)學(xué)生確定文章的結(jié)構(gòu),如開(kāi)頭引入詩(shī)歌,簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景;中間分點(diǎn)論述詩(shī)歌的藝術(shù)特色,每個(gè)特色結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析;結(jié)尾總結(jié)詩(shī)歌的價(jià)值和自己的感悟。

      強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,觀點(diǎn)要明確,分析要具體。

      讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)給予幫助。

      作品展示與評(píng)價(jià)(10 分鐘)

      選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示,請(qǐng)作者朗讀自己的文章。

      其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從文章的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、分析的合理性等方面提出意見(jiàn)和建議。

      教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出存在的問(wèn)題,并再次強(qiáng)調(diào)賞析性寫(xiě)作的要點(diǎn)。

      課堂總結(jié)(3 分鐘)

      回顧本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌典故、藝術(shù)特色以及賞析性寫(xiě)作的方法。

      鼓勵(lì)學(xué)生在今后閱讀古詩(shī)詞時(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),深入賞析詩(shī)歌,提高文學(xué)素養(yǎng)。

      作業(yè)布置(2 分鐘)

      完善課堂上的賞析文章,使其更加完整、精彩。

      選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞,從藝術(shù)特色的角度進(jìn)行賞析,寫(xiě)一篇 500 字左右的文章。

      《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì) 5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      學(xué)生能夠?qū)ⅰ锻聭堰h(yuǎn)》改編成現(xiàn)代文,準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌的原意和情感。

      深入理解詩(shī)歌所反映的唐代社會(huì)文化背景。

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      通過(guò)改編詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)新思維。

      研究詩(shī)歌的文化背景,拓寬學(xué)生的文化視野,提高文化理解能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      感受古代文化的魅力,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)

      準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感和意境,將其巧妙地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。

      了解唐代的文化習(xí)俗,理解其對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

      教學(xué)難點(diǎn)

      在改編詩(shī)歌時(shí),保持詩(shī)歌的韻味和美感,同時(shí)符合現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣。

      三、教學(xué)方法

      實(shí)踐法、研究性學(xué)習(xí)法、文化解讀法

      四、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入(5 分鐘)

      展示一些古代詩(shī)詞改編成現(xiàn)代歌曲或影視作品的片段,如王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》(改編自蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》),提問(wèn)學(xué)生:這些改編作品與原詩(shī)詞有什么不同?你更喜歡哪種形式?由此引出本節(jié)課將《望月懷遠(yuǎn)》改編成現(xiàn)代文的任務(wù)。

      詩(shī)歌回顧與理解深化(8 分鐘)

      請(qǐng)學(xué)生再次朗讀《望月懷遠(yuǎn)》,回顧詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感。

      提問(wèn)學(xué)生:詩(shī)歌中最打動(dòng)你的是哪一句?為什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

      教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和詩(shī)句的含義,為學(xué)生的改編做好鋪墊。

      改編指導(dǎo)(10 分鐘)

      講解改編的基本原則:要忠實(shí)于原詩(shī)的內(nèi)容和情感,不能隨意改變?cè)姼璧闹髦;語(yǔ)言要符合現(xiàn)代文的表達(dá)習(xí)慣,通俗易懂;可以適當(dāng)發(fā)揮想象,豐富細(xì)節(jié),但不能偏離原詩(shī)的意境。

      以 “海上生明月,天涯共此時(shí)” 為例,進(jìn)行示范改編。教師展示幾種不同的.改編方式,如 “大海之上,一輪明月緩緩升起,此時(shí)此刻,遠(yuǎn)在天涯海角的人們,都在共同仰望這輪明月”,讓學(xué)生比較并討論哪種改編更好,為什么。

      引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中意象的轉(zhuǎn)化,如將 “情人” 轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語(yǔ)境下的 “思念的人”,“竟夕” 轉(zhuǎn)化為 “一整夜” 等。

      學(xué)生實(shí)踐(15 分鐘)

      學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,將《望月懷遠(yuǎn)》改編成現(xiàn)代文。教師巡視,觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

      鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象,在忠實(shí)原詩(shī)的基礎(chǔ)上,加入自己的理解和感受,使改編后的作品更具個(gè)性。

      作品分享與交流(10 分鐘)

      請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己改編的作品,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

      分享結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),從內(nèi)容的準(zhǔn)確性、情感的表達(dá)、語(yǔ)言的流暢性等方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),提出優(yōu)點(diǎn)和建議。

      教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力,同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的方向。

      唐代文化背景探究(5 分鐘)

      介紹唐代的文化習(xí)俗,如中秋賞月的傳統(tǒng)、文人的社交活動(dòng)等,讓學(xué)生了解這些文化背景對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

      引導(dǎo)學(xué)生思考:在唐代的文化背景下,詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情感是否具有普遍性?這種情感反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥纳顮顟B(tài)和精神追求?

      課堂總結(jié)(3 分鐘)

      回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括詩(shī)歌的改編和唐代文化背景的探究。

      強(qiáng)調(diào)通過(guò)改編詩(shī)歌和了解文化背景,我們能更好地感受古代詩(shī)詞的魅力和文化內(nèi)涵。

      作業(yè)布置(2 分鐘)

      根據(jù)課堂上同學(xué)和老師的建議,對(duì)自己改編的作品進(jìn)行修改完善。

      查閱資料,了解更多唐代與月亮有關(guān)的詩(shī)詞,探究唐代文化與月亮意象之間的關(guān)系,寫(xiě)一篇 300 字左右的小短文。

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