臨澤縣城關(guān)小學(xué) 賈淑萍
牐犂識(shí)潦怯鏤目紊鮮凳┧刂式逃的重要手段，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級(jí)的學(xué)生因剛開(kāi)始接觸朗讀，常會(huì)出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象。如何讓學(xué)生讀好書(shū)呢?
牐犚弧⑻峁┦痙叮讓學(xué)生模仿
牐牶⒆用塹哪７履芰很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，如果再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
牐牰、移情悟意，換位體驗(yàn)
牐牷晃灰魄榫褪侵溉嗣竊誆煬跛人情感時(shí)自己也體驗(yàn)與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。從而達(dá)到入境的水平。例如《我不認(rèn)識(shí)你》中“那個(gè)同學(xué)生氣地問(wèn)高士其的話�！蔽沂紫葐�(wèn)學(xué)生：“有什么事讓你生氣過(guò)嗎?”再說(shuō)：“那么，請(qǐng)你們也帶著有過(guò)的這種生氣的心情來(lái)讀那個(gè)同學(xué)的話。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都讀得很專注，進(jìn)入了“角色”。
牐犎、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境
牐犑紫瓤梢岳用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于春筍的生長(zhǎng)過(guò)程是很生疏的，春筍生長(zhǎng)時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見(jiàn)過(guò)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(zhǎng)的過(guò)程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺(jué)。其次，可以搞一些配樂(lè)朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。如《大�！芬晃�，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過(guò)后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開(kāi)始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來(lái)。
牐犓�、胰敫�(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣
牐犈ê竦男巳つ苡輾⒀生強(qiáng)烈的想讀好書(shū)的愿望，并能使學(xué)生發(fā)揮出最佳的朗讀水平。我針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，收到了較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評(píng)分的過(guò)程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書(shū)課開(kāi)展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名朗讀大王，讓得獎(jiǎng)的小朋友嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。
牐犖�、读后截�(cái)潰揚(yáng)長(zhǎng)避短
牐牻淌σ抓朗讀后的講評(píng)，而且講評(píng)比朗讀前的指導(dǎo)更重要，千萬(wàn)不能讀完了事。教師講評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，當(dāng)然，錯(cuò)誤之處也應(yīng)該明確指出。教師還可以組織學(xué)生評(píng)議，說(shuō)出所以然來(lái)，評(píng)后再讓學(xué)生對(duì)比著讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求一次比一次讀得更好。
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