臚膛小學(xué) 蔣曉紅
教材簡介：
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的選學(xué)課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學(xué)生實際，我抓住課文中的重點句段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達到多方位訓(xùn)練的目的。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運用多音字。
2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、 對人對事認真負責(zé)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
課前談話：
師：同學(xué)們，很快就可以放假了，想不想在假期里出去輕松一下？
今天，老師就帶大家去一個美麗的地方。（課件）
一、課件導(dǎo)入--賞美入境
1、播放影像資料，欣賞大海、沙灘。（欣賞美、感受美）
誰來說一說，剛才你都看到了什么？（隨機板：金色、海灘）
補板書課題--讀題（海灘多美��！美美地讀一讀�。�
二、初讀課文--整體感知
1、自由讀課文
要求：①把文章讀正確、讀通順。
②想一想，在這金色的海灘上發(fā)生了什么事？
2、交流反饋
指名說
三、再讀課文--初步體會
師（根據(jù)學(xué)生的回答隨機引入）：課文哪些句子是描寫小姑娘幫畫家看衣服的？請同學(xué)們快速默讀課文，先用美麗的波浪線畫出來，然后在句子旁寫上自己的感受。
1、自由速讀。
2、反饋。
四、深入品讀--品美入情
㈠品讀句子1：小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
1、引導(dǎo)讀準(zhǔn)“夾”
對比：皮夾 畫夾 講義夾（第一聲）
夾襖 夾被 （第二聲）
現(xiàn)在,咱們把這個“畫夾”送回句子，誰還能讀正確？
請2-3個同學(xué)讀句子1。
2、理解“摟”
①引出“摟”
②“摟”的字音--字形--字義
③聯(lián)系生活理解感悟。
④朗讀
課文中誰摟著誰？她是怎樣摟著畫家的東西呀？請你來讀一讀這句話。從他的朗讀中你聽出了什么？（三人左右）
師：小姑娘為什么緊緊地摟住畫家的東西呢？我們回到課文，讀讀小姑娘與老伯伯的對話就會更明白。
3、聯(lián)系上下文理解句1
①師生分角色朗讀小姑娘與老伯伯對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀好“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”讀中體會小姑娘的負責(zé)守信。
師（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②討論：小姑娘為什么緊緊地摟？
小姑娘是怎樣的人？
4、齊讀句1。
5、理解“直望”
直望，是怎樣的望？
（引導(dǎo)生讀出理解）
如：請你用目不轉(zhuǎn)睛的神情來讀一讀。
請你專注地看著礁石讀一讀�！�
短句引讀：小姑娘的眼睛--
眼睛--
小姑娘的眼睛直望著礁石那邊，她心里想著什么呢？
（根據(jù)生的回答引出下句）
㈡品讀句子2：太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、個別讀
2、理解“沁”
讀生字“沁”--理解字義
3、感悟情
帶著對生字的理解有感情朗讀，理解小姑娘的焦急
指名請兩生讀、或師范讀--引導(dǎo)學(xué)生對比--齊讀
4、再讀句1：
引導(dǎo)學(xué)生注意表情動作，齊讀句1。
五、引導(dǎo)自讀--留美入心
1、學(xué)生自由讀13--23自然段，交流感受
2、練筆：
當(dāng)小姑娘 ，
我想 。
自由填寫--交流反饋
六、回歸總結(jié)--點題升華
板書設(shè)計：
在金色的海灘上
守信
多方式感悟情境 重朗讀走入文本
--《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》這篇文章文筆優(yōu)美，思想性強。為了體現(xiàn)選學(xué)課文的特點，我用一節(jié)課的時間來完成教學(xué)。在教材的處理上，以小姑娘行為美心靈美為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，看圖體驗，朗讀體會等方式，感悟小姑娘守信負責(zé)、樂于助人的純樸善良的美好心靈。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在課一開始，我就課件出示美麗的海景，把從沒去過海邊的孩子帶到金色的海灘上，給孩子們創(chuàng)設(shè)視覺上的享受，為引領(lǐng)孩子感悟文本奠定基礎(chǔ)。同時，注重以激勵方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，給予一個真誠的擁抱；當(dāng)學(xué)生作出個性化的反饋時，送上一句“你也是最棒的！”；當(dāng)學(xué)生為自己要不要舉手發(fā)言而猶豫不決時，則投去激勵的眼神，鼓舞的微笑……
二、重視朗讀，讀中感悟意境
在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生進行多形式的讀。帶著要求的初讀感悟，伴著圖片的賞讀體會，聯(lián)系生活后的朗讀體驗，欣賞貝殼后的品讀感受以及品詞析句中的悟讀提升。既重視面向全體的自由朗讀，又進行體現(xiàn)個性的指名范讀，既注重由文字表面到文本內(nèi)涵的層次性的讀，又盡量避免不明要求的無目的的讀。總之，在整堂課中，我盡量爭取以多種形式的讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體會意境，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
三、多方導(dǎo)悟，引領(lǐng)走進文本
在教材的處理上，抓住描寫小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在對小姑娘等畫家過程的研究上。一個小小的“摟”字的教學(xué)，既完成字形的理解鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶體驗，進而理解小姑娘做事認真負責(zé)的態(tài)度。對“直望”的品讀感悟，更是引領(lǐng)學(xué)生望出了小姑娘誠實守信的精神品質(zhì)。
針對本文為選學(xué)課文這一特點，采用扶放結(jié)合的教學(xué)手段，在引導(dǎo)感悟小姑娘等畫家的過程中體現(xiàn)出的誠實守信后，放手讓孩子們自己學(xué)習(xí)小姑娘還貝殼的內(nèi)容。通過讀課文，畫重點，寫感受，作交流等方式，讓學(xué)生在自讀自悟中走進文本，感受人文精神。
再完美的預(yù)設(shè)，也不能在活生生的課堂中獨領(lǐng)風(fēng)騷，因為我們更在乎的是源于孩子們的精彩真實的生成。在這堂課中，我還沒有很好地把自己融入課堂，沒能從孩子們的反饋生成中自然地引出下環(huán)節(jié)的教學(xué)，這是我深深的遺憾。
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