師：孩子們，隨著課文我們跟蘇小妹一起給詩加了“腰”。我們知道，古人寫詩用字非常講究，真正做到“語不驚人死不休”。詩句的中心字，讓詩句更優(yōu)美，更傳神，這就是詩中的“腰”，回想我們曾經(jīng)學(xué)過的詩詞，你能舉出一些有關(guān)詩“腰”的例子嗎？
生：比如說，春夜喜雨 （杜甫）
好雨知時節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達(dá)了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。
生：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！彼殡S著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物。“潛”說明了春雨悄悄地來到了大地。
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生：比如說，泊船瓜洲（王安石）
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
師：這首是大家非常熟悉的詩，這首詩因為一個字出了名，看誰能把它找出來。注意：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)仔細(xì)思考。
生：“春風(fēng)又綠江南岸”
生：“綠”
師：這個綠字妙在哪里？
生：綠字，讓人感覺到江南的春天到了，春風(fēng)給大地帶來了綠色，帶來了生機(jī)。
師：這句詩背后還藏著不少故事。據(jù)說當(dāng)年大詩人王安石為了這“綠”字可謂絞盡腦汁�，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人，如果你是王安石，你會給這句詩的中間加一個什么字？
出示：春風(fēng)又（ ）江南岸
生：“到”“過”“入”“進(jìn)”
師：“到”“過”“入”“進(jìn)”與“綠”作比較。
生：“綠”是表示顏色的形容詞，這里用做了動詞。意思是吹綠了。綠字既表現(xiàn)出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。
師：我們看看哪些同學(xué)和王安石想到一塊去了。課件出示：
“到”、“過”、“入”、“滿”
填到這些字的請舉手�？磥泶笤娙艘埠臀覀儾畈欢啵绻覀兿裢醢彩粯泳媲缶�，一定也能成為大詩人。
師：好詩就像好茶，越喝越有味道，越品越上癮。多讀詩，讀好詩不但能增強(qiáng)語感，還能提高我們的想象能力，鑒賞能力。在平時的寫作中，我們也要學(xué)習(xí)詩人推敲推敲自己的文章，使文章更加精練。
[點評]：
南朝文學(xué)理論家劉勰說“舉事以類義,援古以證今”。課堂教學(xué)中，豐富的實例，可使教學(xué)變得充實而生動，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍，引人入勝的效果。在此案例中我以“腰”為點，舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語品味，感受古人遣詞造句的工整講究，潛移默化中對孩子們進(jìn)行文字熏陶，增強(qiáng)語感，從而提高他們的想象能力、鑒賞能力和寫作能力。
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