教學(xué)要求：
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課
1．月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？請學(xué)生背誦。
2．相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道去《望月》。
3．揭示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2．檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3．學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。
詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。
對文中詩句的理解→課后查工具書。
對難懂的句子，可存疑。
4．指名分節(jié)朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1．自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。
畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
2．欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。
3．指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4．讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。
四、教學(xué)生字。
1．左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3．描紅臨寫。
五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)
搜集描寫月亮的詩詞。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀題。
2、談話導(dǎo)入：《望月》是我國現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇美文。它處處滲透著美，蘊(yùn)藏著美。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了哪些美呢？今天我們先來欣賞那美麗的月色吧。
二、品讀第二自然段，感受月色美
課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
同學(xué)們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什么？
請學(xué)生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？
3、學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式自由朗讀課文第二自然段，把自己最喜歡的一句話畫出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。
4、（點(diǎn)擊，出示第二自然段的內(nèi)容）交流：你最喜歡哪一句？
（1）第一句。
a．學(xué)生讀。
b．將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感。）
c．齊讀。
（2）第二句。
a．學(xué)生讀。想一想：從這句話中你能感受到月亮的什么美？
b．分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美；“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，讀出情來，讀出味來。
c．指名讀。
d．女生齊讀。
（3）第三句：
a．指名讀。
b．指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）
c．欣賞著月光安詳?shù)�、跳動的、朦朧的美，我們仿佛在聆聽一首幽雅的月光曲。誰來把第一、二、三句連起來讀給大家聽，讀出那種美的意境？
（4）第四句：請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、聽了朗誦，大家都已身臨其境了。同學(xué)們，讓我們一起融入這迷人的月色吧。（師引讀第一自然段）（點(diǎn)擊，音樂響起）
配樂齊讀第二自然段。
三、過渡：月下的江景實(shí)在太美了，把小外甥都給叫醒了。我想，他一定是在夢中看到月亮了吧。凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。我們的祖國是一個詩的國度，古往今來月亮一直被反復(fù)地吟誦著：“明月幾時有……”（師生一起背誦）
四、學(xué)習(xí)月下對詩，感受詩句的美。
寫月亮的詩多如繁星，小外甥就知道許許多多，他在甲板上和舅舅你一句我一句吟起詩來了。（板書：吟詩）下面請你們同桌一個做舅舅，一個當(dāng)小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時候想一想：在月下吟詩應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應(yīng)該讀出怎樣的情趣呢？
同桌自由練習(xí)對詩。
指名上前表演。請學(xué)生評價(jià)：同學(xué)們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達(dá)同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢？書上用了一個什么詞？（清幽曠遠(yuǎn)）
在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。再指名上前表演。（點(diǎn)擊，音樂響起）
男女生分角色朗讀。
舅舅和小外甥對了好多詩，下面的省略號就告訴我們了。此情此景中，你們也一定有許許多多關(guān)于月亮的詩句在耳畔響起，讓我們加入到他們的行列吧。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
請學(xué)生自由對詩。教師起頭：“明月松間照，清泉石上流……”
同學(xué)們，月下吟詩是一種多么美好的感覺呀！詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們……（師引讀）詩句把我們帶進(jìn)了奇妙的境界，引領(lǐng)著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。（點(diǎn)擊，《但愿人長久》音樂響起，一起欣賞演唱）
五、學(xué)習(xí)對月的暢想，感受想象的美。
在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）
還記得我們你們小時候嗎？夏天的夜晚，坐在院子里、陽臺上，望著月亮，張開想象的翅膀，那時你悄悄地對月亮說了什么？（學(xué)生發(fā)表自己的想法）
小外甥的眼睛里充滿著童年的童貞和幻想。自己讀讀那童話般的語言吧！（學(xué)生自讀）
指名一學(xué)生與老師進(jìn)行角色朗讀。學(xué)生評價(jià)。
（點(diǎn)擊，出示小外甥的話，練讀）從小外甥的話里你感受到什么？（童話般的）（點(diǎn)擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）
是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧�。◣熞x）
小外甥的話深深地打動了舅舅的心，一定也打動了我們的心，讓我們和作者一起，飛向月亮，暢想月亮吧�。c(diǎn)擊，《月的暢想》）（板書：暢想）
你們可以用散文的語言、詩的語言、童話的語言來編織你們美麗的月亮詩篇吧�。c(diǎn)擊，播放音樂）
把你們胸中涌動的對月亮的熱情抒發(fā)出來吧�。ㄖ该x自己的習(xí)作）
六、結(jié)束語：
同學(xué)們，有一位著名的學(xué)者說：“中國的文化起源于月神文化”，老師也非常贊同這種說法。月神文化映射著我們民族的圣潔、仁慈、祥和。讓我們走向月亮女神，走進(jìn)月亮文化，沐浴在它的清輝里，讓它圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤我們的心田。
板書設(shè)計(jì)：
望月
吟詩
暢想
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