宜都市陸城一小 汪娟娟
說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷練習(xí)才能達(dá)到。小學(xué)正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本與教師之間對話的過程�！睂ⅰ皩υ挕币虢逃虒W(xué)無疑有助于提高學(xué)生說話能力。那么，如何更好地把對話教學(xué)引向語文課堂，在潛移黷化中讓學(xué)生能說會道。我認(rèn)為在教學(xué)中可以做以下嘗試：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，營造對話氛圍。
要進(jìn)行有效的對話，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，營造民主、平等的對話氛圍。教師要做忠實聽眾，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，補充同學(xué)的發(fā)言，才能將蘊藏心中的疑問、想法毫無保留的向老師、同伴傾訴。教師也要敞開心扉，以欣賞的眼光看、聽、點撥�？傊�，要讓學(xué)生心情舒暢，無拘無束的投入到對話中。如我在上《景陽崗》時，引導(dǎo)學(xué)生分析武松其人。在背景音樂《水滸傳》主題曲下，我讓學(xué)生先是自由到黑板上用詞語武松點評，學(xué)生覺得不受拘束，氛圍輕松，還能在黑板上寫一寫粉筆字，表現(xiàn)相當(dāng)踴躍，黑板上一下子寫了二十幾個不同的詞語。接下來讓學(xué)生緊扣文本，暢談對黑板上這些詞語的看法，他們更是異常積極。
二、調(diào)動情感，激發(fā)對話欲望。
有情感的語文課才是真正的語文課，學(xué)生只有情感融入其中，與文本產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)他們強烈的對話欲望，實現(xiàn)師生思想的碰撞、靈感的引發(fā)和火花的綻放。如我在上《火的節(jié)日》一文時，首先帶給了學(xué)生一首《火把節(jié)之歌》，輕快的歌詞和旋律讓學(xué)生也隨之歡樂。我又為學(xué)生搜集了大量的圖片，同時配以背景音樂，學(xué)生很自然的融入到了課文意境中。再由圖片進(jìn)入文本，通過抒情性語句的朗讀感染，學(xué)生的情感也推向了高潮。他們已充分體會到了火把節(jié)的的歡快與熱烈，再來說自己將在火把上綴什么時，個個妙語連珠，充滿了生活情趣。
三、加強引導(dǎo)，提高對話能力。
教師既是課堂對話的參與者，更應(yīng)該是對話的推動者。在課堂的瞬間萬變中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生對話中個性化思維主張和火花思維靈感，加以引導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑。同時，還要將對話與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的融為一體，讓學(xué)生在小組的對話中互相交流，彼此爭論，共同提高。
四、鼓勵創(chuàng)新，提升對話價值。
對話教學(xué)的最終是要讓學(xué)生實現(xiàn)知識與應(yīng)用的對話。我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生實踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生多種感官并用，從而提升對話的價值。如上《將相和》時，我讓學(xué)生利用課余時間編成課本劇，課堂分組進(jìn)行表演。學(xué)生積極性高，在表演實踐中，既加深了對人物形象的理解，又有效的提高了學(xué)生的對話能力。如上《我的第一首詩》時，我讓學(xué)生模擬現(xiàn)場采訪，以主持人和嘉賓的身份設(shè)置問題，互問互答。課堂氣氛活躍，學(xué)生問題設(shè)置有深度，回答問題也巧妙。課堂上的新穎形式，為學(xué)生提供了一個開闊的想象和創(chuàng)造的空間，他們的視野更廣闊，他們的思維更活躍，他們的對話也更有價值。
語文課堂的“對話”是一個多角度、多層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我們在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中也總會遇到這樣那樣的問題。但只要我們在教學(xué)中堅持對話，不斷探索，學(xué)生的說話能力定然會不斷提高，我們的課堂也會春意盎然。
作者郵箱： yeer128@163.com
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