【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)與別人合作交流的快樂(lè)，能對(duì)別人整理的資料、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，論談交流有自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)）
【教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)意圖】
一、板書(shū)課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。）看到課題你會(huì)想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生互相檢查詞語(yǔ)掌握情況。
4、學(xué)生將自己整理的資料進(jìn)行演示匯報(bào)。（學(xué)生對(duì)別人整理的資料進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
【設(shè)計(jì)意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評(píng)價(jià)別人的整理資料都是一種能力訓(xùn)練，正確評(píng)價(jià)別人對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。
二、圍繞主線，交流學(xué)習(xí)。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過(guò)預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點(diǎn)，抓住書(shū)中“丁丁視角--我對(duì)向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見(jiàn)解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句學(xué)會(huì)靜心讀文，充分發(fā)表自己見(jiàn)解）。在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
3、情境讀文，補(bǔ)充空白。
師：向?qū)У睦涞衼?lái)同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，補(bǔ)充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會(huì)再說(shuō)）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱?chǎng)面及大家氣喘吁吁救小海龜?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬(wàn)物都有（生存之道）（板書(shū)）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！蹦銓�(duì)這句話怎么理解？
【設(shè)計(jì)意圖】
教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目的，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解課文主題做好準(zhǔn)備，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
5、學(xué)生談自己對(duì)向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)](méi)有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯(cuò)誤信號(hào)，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問(wèn)題，想象談感受）
7、談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)本身更重要�！贝颂幬医o學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ孪�。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，看過(guò)視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里抓住重點(diǎn)體會(huì)大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
8、拓展練習(xí)
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ �。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)--尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ ！”
★我 地說(shuō)：“ �！�
【設(shè)計(jì)意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎(chǔ)上對(duì)文本加以概括提升，拓展文本，升華主題，發(fā)展個(gè)性。寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在給學(xué)生的個(gè)性解讀一個(gè)釋放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣顾季S，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的寫(xiě)作習(xí)慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說(shuō)的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫(xiě)法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點(diǎn)睛之筆。（板書(shū)）你怎樣理解“人是萬(wàn)物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面”的含義？?jī)蓚�(gè)人交流一下�。ㄟx擇學(xué)生板書(shū)體會(huì)）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后介紹時(shí)事新聞--墨西哥政府將六萬(wàn)只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
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