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    以讀代講,以疑促思--教學(xué)《村居》有感(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!薄皯(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!

      教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí),我采用了“以讀代講,以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么?有的學(xué)生說(shuō)喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句,這是意料之中的,孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句,問他為什么,他卻答不上來(lái)。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問:“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說(shuō):“《詠柳》!蔽也皇r(shí)機(jī)地說(shuō):“《詠柳》寫出了柳樹之綠,這句詩(shī)寫出了柳樹的什么?”“柳樹醉了。”“柳樹為什么會(huì)醉呢?”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪。”“你能展開想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?”頓時(shí),學(xué)生的思維活躍了起來(lái),學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

      可見,教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ),抓住一些稍縱即逝的感受,及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會(huì)使課堂充滿活力。

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