教材分析：
課文講述了一個驚心動魄的故事，“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇解救乘客，由于他的機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文，感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。認(rèn)識生命的意義、面對災(zāi)難時生命的價值體現(xiàn)以及對待職責(zé)的態(tài)度。了解雨果在法國文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價值。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過不同人物的對話體會人物當(dāng)時的心情，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電影資料和歌曲資料，有關(guān)雨果的資料
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
了解文章的主要內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)分析人物形象，感受人物的品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，導(dǎo)入新課。
七百多條鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
指名復(fù)述故事情節(jié)，可以相互補(bǔ)充，熟悉內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
三、分組學(xué)習(xí)，文本探究
將學(xué)生分成三個大組，分別負(fù)責(zé)調(diào)查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個小組，討論一些小問題（包括自己準(zhǔn)備的思考題）
（一）、事故調(diào)查組，探討如下問題：
①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出航的？
②“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰？
③事故發(fā)生時，現(xiàn)場情景是怎樣的？
④船上六十名乘客和機(jī)組人員是如何獲救的？
⑤船上的人都獲救了，為什么船長卻犧牲了？
（二）形象分析組，探討以下問題：
⑥在海難發(fā)生的緊急關(guān)頭，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？
⑦哈爾威船長為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？
⑧哈爾威船長給你印象最深的一點(diǎn)是什么？請?zhí)暨x出你最欣賞的、最令你感動的片斷朗讀，并說出你的感受或欣賞理由。
⑨假如你是“諾曼底”號輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會怎樣想，怎樣做？
（三）文本探究組，探討以下問題：
⑾、作者對哈爾威船長的評價如何？為什么這樣評價？找出文中議論、抒情的句子，并體會其作用。
⑿、小說通過哈爾威船長的形象表現(xiàn)了怎樣的主題？
⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來談。
（四）、討論、交流
1、先請事故調(diào)查組陳述事情經(jīng)過，宣布調(diào)查結(jié)果及依據(jù)。
2、情境朗讀，感受遇難現(xiàn)場氛圍。
3、討論、交流問題，要求學(xué)生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關(guān)事例加以佐證，注意情感體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”的角度來思考閱讀的感悟，認(rèn)識到“面臨災(zāi)難時生命的價值體現(xiàn)”以及“對待職責(zé)的態(tài)度”。
四、分角色配樂朗讀課文，緬懷英雄。
挑選四人分別扮演哈爾威船長、機(jī)械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。
板書設(shè)計：
“諾曼底”號遇難記
遇難 搶救
獲救 犧牲
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