課題 人類的“老師” 第2課時
教學
目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例；
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
重點
難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
課前
準備 教學掛圖
教 學 過 程
程序 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
一、 復習導入 聽寫詞語，讀課文 回顧舊知，進入課文情境
二、 精讀課文，導讀引悟
過渡：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？ 精讀課文
（一）、 引導學生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務 （1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
分組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體學習地位
2、教師巡回點撥
學生自主探究、小組合作探究，
（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？
明確研究任務
（二）、 組織交流，評議導向
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
思考、討論交流、回答問題 深入理解課文
1、第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議 (1） 第一自然段
①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領下文。
（3）第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
（4）第七自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
② 這句話總結全文，點明中心。
生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解
2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（4）飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。
生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議 （1）實物演示：雞蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
生生會話，碰撞出智慧的火花；個性化的理解
三、 拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
思考問題
整體升華
感悟課文底蘊
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
3、指導理解最后一句話
1） 齊讀最后一句
（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
理解最后一句話 讀中理解
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教后記：
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