快樂旅行，體驗情感，回歸生活
--------新課程標準下閱讀課的教學
【理想表述】
在新課程標準下，怎樣才算得上一節(jié)好課呢？眾說紛紜，名師名家的說法也是各有千秋，靳家彥認為一節(jié)好課要具備十大標準：1、目標明確；2、重點突出；3、以生為本；4、流程科學；5、注重內(nèi)化；6、體現(xiàn)溝通；7、啟迪創(chuàng)造；8、媒體得體；9、講求實效；10、多元評價。孫雙金認為好課像登山，上課的過程是智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶，人格得到提升的過程。王崧舟評價一節(jié)“好課”要有三味：1、語文味：動情誦讀、靜心默讀的“讀味”；圈點批注、摘抄書寫的“寫味”；品詞品句、咬文嚼字的“品味”。2、人情味：情趣、情感熏陶、價值引領、人文關懷。3、書卷味。竇桂梅認為“綠意在課堂生長”，好的語文課堂應該是沒有“圍場”的課堂（生成），應該是家常味的課堂（樸素）。
縱觀名家所言，一節(jié)好的語文課必須要完成語文學科任務，即發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，人格修養(yǎng)，達到教書育人的目的。課堂是學生學習知識、掌握技能的主要場所，也是教師實現(xiàn)個人價值的平臺。一堂好課對學生是種享受，對教師更是種享受，根據(jù)小學語文新課程標準，結合我的教學實踐，我膚淺認為一節(jié)好的語文課應做到：1、教學目標明確、準確，能體現(xiàn)三維性（即知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀）；能體現(xiàn)“學情”，把握教學重點。2、教學結構科學、合理，教學設計要重點突出，環(huán)環(huán)相扣；學生要有足夠的讀寫時間、獨立思考時間和合作交流的時間。3、教學效果良好，通過課堂教學達到預定教學目標，學生在原有基礎上得到一定的提高。4、教材處理正確、靈活，能正確地把握教材，靈活地對教材內(nèi)容進行取舍及拓展。5、教學方法恰當、靈活，有利于學生掌握學習方法，根據(jù)教學過程中的學生的實際表現(xiàn)及時改變原定教學方法。6、教學手段恰當、自如，所用手段要符合本堂課的教學目標，符合學生心理特點； 7、教學理念端正，在教學過程中要確立學生主體性地位，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。8、教師素質良好，主要包括教學態(tài)度、教學語言、教學板書及媒體運用等。 9、可推廣性。一節(jié)好課應該是一節(jié)示范課，教學方法、教學手段、教學理念都應該被同行所借鑒，可以推廣。
在整個教學活動中，學生的主體性地位要保證，老師的作用是“導”---導（學生）讀、導（學生）思、導（學生）行，就好比旅行，老師就好比一位導游，正如特級教師周益民所說：“好課如旅游，時間有限，景點多多，如何盡興？導游設計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風漢朝的雨，感慨之情頓生。好的課堂總是以簡馭繁，以少勝多，廣闊的空間留給孩子們自己去翱翔。”借鑒名師之理論，我覺得，一節(jié)好的語文閱讀課，就像一次快樂的旅行，在旅行中學生能體驗情感，再將情感回歸生活。
【實踐呈現(xiàn)】
小學語文六年級上冊有一篇課文《秋天的懷念》，我是這樣設計的。
一、把握好教學目標。
1.知識與能力：
（1）認識本課生字、新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，理解母愛的內(nèi)涵，感受“愛母”的思緒，感悟生活之美。
2.過程與方法：
（1）通過分析人物語言、動作、神態(tài)，理解課文內(nèi)容。
（2）品讀重點語句，體會句子含義，抓住細節(jié)，深刻領會文章包含的深情。
3.情感態(tài)度與價值觀：
讓學生懂得母愛的偉大、無私與平凡，延伸、拓展，讓學生明白生命的珍貴，感悟“好好兒活”的深遠含義，激發(fā)學生熱愛母親的情感，培養(yǎng)感恩的意識和行動，并思考我們應該怎樣“好好兒活”。
二、 課前設計思考題：
1.作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？
2.課文寫了一件什么事？
3.你認為文中的母親是個怎樣的人？你是從什么地方了解的？
（設計意圖：這些問題學生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到答案，能夠以此培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）
三、設計好教學思路：
1.走進文本。
在作者敘述的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
在作者對母親懷念的情意中，感受“愛母”的思緒。
（設計意圖：走進文本，就是走進秋天的故事，走進作者的懷念。在老師的引導下，讓學生把課文讀通，讀懂，在和學生一起品讀課文的過程中，結合語境，理解生字、詞，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解母愛的內(nèi)涵，感受“愛母”的思緒。即知識與能力的達標。）
2.走出文本。
（設計意圖：走出文本，就是走出作者的懷念，走進我們的現(xiàn)實生活。學了課文，老師引導學生學后思考，讓學生明白，母愛（父愛）的偉大、無私與平凡，生命的珍貴，激發(fā)學生熱愛母親、熱愛親人的情感，培養(yǎng)感恩的意識和行動，并思考我們應該怎樣“好好兒活”。也就是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。）
這一教學思路，我想達到的目的，就是圍繞這篇課文，體現(xiàn)出“走進母親怎樣的好好兒活；感受作者怎樣的好好兒活；思考我們要怎樣好好兒活�！钡慕虒W層次，使整個教學過程中，能完整地凸現(xiàn)“三維體系”，實現(xiàn)預期的教學目標。
三、 實施教學過程，當好“導游”，讓學生深入角色，體驗情感，回歸生活。
（一）、導入課文。
1、出示作者史鐵生的生活照，簡介作者。
（1）課件出示：史鐵生，1951年生入北京，著名作家，2002年，史鐵生獲得了“華語文學傳煤大獎年度杰出成就獎，組委會為他撰寫了一段頒獎詞，是這樣寫的：“史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂�！�
（2）教師引言：史鐵生伯伯，是個癱瘓了三十多年的殘疾人，他卻憑著自己的堅強，取得了巨大的成就，曾經(jīng)有那么一段日子，他對生活絕望過，就是在這段日子里，有一個人，給了他希望，給了他勇氣，讓他感受到了偉大、無私的愛，這個人是誰呢？讓我們一起走進《秋天的懷念》。
2、請同學認真讀課文，思考：
（1）作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？
（2）課文寫了一件什么事？
（3）你認為文中的母親是個怎樣的人？你是從什么地方了解的？
（二）、集中交流，解決生字、詞，讓學生初步理解課文內(nèi)容。
（三）、走進文本，品讀感悟。
1.走進母親自身的“好好兒活”。
（1）請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” ）（板書：“娘倆--好好兒活”）
這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？找出課文中的語句，好好讀讀。
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
②“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
③“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
教師總結：作者當時正是青春年華，活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，我們真的可以理解，他對生活已經(jīng)絕望了，而這個時候母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
課件出示
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
教師總結：母親的痛苦兒子知道嗎？母親自己知道自己的身體狀況嗎？面對死亡，母親有沒有在兒子面前發(fā)脾氣，有沒有像兒子那樣喊著“我活著有什么勁？”回答是肯定的：沒有！母親為什么沒有那樣做？ （小組討論）
集中交流，教師小結：母親為了兒子，堅強地面對疾病，她說“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”是希望兒子也像她一樣，勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地活下去，讓我們體會到了母親的偉大、堅強、無私。
2.走進母親的讓兒子“好好活”。
請再細讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
課件出示：
（1）“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�
小結：母親知道此時的我需要宣泄，她要留給我一個宣泄的空間，而又放心不下我，所以連用兩個“悄悄的”，母親的愛是小心翼翼！
（2）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（注意細節(jié)“擋”，思考：母親擋住的究竟是什么？）
小結：母親怕落葉會影響兒子的情緒，落葉象征著生命的終止，母親擋住的不是落葉，擋住的是兒子郁悶煩躁、絕望的情緒。
（3） “她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……
小結：母親擔心‘踩’和‘跑’的字眼會刺痛我，母親的愛好細心！
總結：母愛的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，從課文的描寫中讓我們感受到了母愛無處不在，作者正是抓住這些細節(jié)表現(xiàn)自己的情感。母親將自己所有的愛濃縮成一句話“好好兒活”，她要讓兒子好好地，堅強地活下去！
3.走進作者對母親的懷念。
母親走了，作者又是怎樣的心情呢？你能找出課文中的有關語句來體會作者的心情嗎？
課件出示：
（1）她出去了，就再也沒有回來。（兒子說這句話的時候，應該是一種什么樣的心情呢？）
（2）“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”想到母親留給這個世界的最后一句話，兒子又是什么感受呢？
（3）“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這一段描寫又表達了兒子怎樣的感情呢？
（4）“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂�！蹦赣H沒有說完的話，究竟是什么話呢？我們懂了嗎？（齊度最后一句話：我倆在一塊，要好好活））
教師總結：母親走了，兒子無比悲傷，無比自責，無比慚愧，自己只顧沉浸在自己的痛苦中，連母親病入膏肓都不知道，如今再也沒有補償?shù)臋C會了，只有深深陷入對母親的懷念之中，他記住了母親的話“好好兒活……”，他勇敢面對困難（雙腿癱瘓），堅強地揚起了生命之帆，作后成了一名著名的作家。
（四）走出文本，讀出思考。
1.史鐵生伯伯和他母親的故事很感人，學完之后我們有什么感受呢？（讓學生暢所欲言）
生一：母愛是偉大的、無私的。
生二：我們要愛自己的母親。
生三：偉大的不僅僅是母愛，還有父愛……
生四：我們要報答父母對我們的愛。
2.教師啟發(fā)談話：同學們說得都不錯，不過還有一點你們沒有感受出來，請再讀讀母親的話“好好兒活，好好兒活……”，讀后好好思考，從中我們還能感悟什么？史鐵生伯伯寫出這篇文章，除了要表達對母親的懷念外，他還有什么要讓我們明白的嗎？
師生共同總結：生命是珍貴的，人生的道路多么漫長，無論怎樣，不管遇到什么困難和挫折，我們都要好好活，我們應該怎樣好好活？活成個什么樣？這就是在我們一生中應該好好思考的問題。
【教學反思】
上完這節(jié)課，自己覺得很多不如意的地方，由于時間關系，對字詞教學還沒有深入。在最后的“走出文本，讀出思考”的環(huán)節(jié)中，學生對母愛的體會，感恩，很容易答上來，但對生命的思考，對生活的思考，還不能上一個高度，教師的啟發(fā)、引導，多少有些牽強、生硬。這可能與學生的年齡特點，心理特點有關，也可能教師作為一名“導游”，還沒有很好的將游客引入這片風景之中，看來在以后的教學中，還要多結合學生的年齡特點和心理特征設計更科學的教學方法。
總的來說，這節(jié)課，基本上按照自己預設的教學思路，通過走進文本，引導學生體會了作者所要表達的情感，又走出文本，將體驗到的情感回歸生活，懂得了母愛的偉大，懂得了要感恩，也就是讓學生明白了在生活中要孝敬父母，多多少少也明白了一些生命、生活的含義。
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