一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞無物，語言貧乏生硬。部分教育專家及一線教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學(xué)實踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語文能力單一的體現(xiàn)，而是語文綜合能力的體現(xiàn)。也就是說學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、口語表達能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語文課教學(xué)中。在語文教改中如何進行作文教學(xué)，下面我淺論幾點：
一、朗讀背誦，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)是一門關(guān)于語言的教學(xué)，任何一種語言的學(xué)習都離不開語感的培養(yǎng)。語感是人對語言的領(lǐng)悟能力，是語文訓(xùn)練到熟能生巧的體現(xiàn)，是在長期的語言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，古人道：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！倍嘧x、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對作品思想的理解，從中還可以學(xué)習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言儲備，一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒有儲備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教會學(xué)生總結(jié)讀書方法，背誦技巧，提高學(xué)習效率。
二、教學(xué)生學(xué)會細致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象
我們在教學(xué)中常見部分學(xué)生怕寫作文，其原因是覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作材料。寫文章實際就是寫生活中的所見所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄�；觀察能使人拓展視野、增長知識，能激發(fā)人對生活的熱愛；觀察是認識事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫作的法寶。在語文教學(xué)中注意教給學(xué)生細致有序的觀察方法，要告訴學(xué)生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠到近等順序進行觀察，而且觀察應(yīng)細致入微，才會有收獲。指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進行深入細致的觀察，可以積累寫作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。
想象是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀，人類一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始。愛因斯坦說：“想象力是知識進化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上展開合理的、有聯(lián)系的想象。在進行看圖學(xué)文的課文教學(xué)時，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對課文插圖進行細致有序的觀察，再依據(jù)觀察結(jié)果展開合理想象，圖文結(jié)合學(xué)習作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲的觀察、想象抒情技能用上，他們面對寫作就不會頭疼了。
三、上好口語交際課，訓(xùn)練準確表達
語言是交際工具，是人們交流思想的工具，語文學(xué)科要求學(xué)生掌握語言這個工具，并借此進行思維�？谡Z交際既是語言能力的一個不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措�？谡Z交際培養(yǎng)學(xué)生對事物分析、綜合、評價的能力，它為學(xué)生習作積累材料，開拓思路。在實際的教學(xué)活動中，一部分老師常感到上口語交際課時學(xué)生不愿開口說話，而有的老師覺得讓學(xué)生一個個說太費時，結(jié)果口語交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生個性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學(xué)生每堂課都滿載而歸，而不是自己說個痛快。特別是口語交際課，老師要精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大有不吐不快之感，他們就不會閉口沉默。設(shè)計情境可從生活點滴開始，如購物、讓座、求助……只要學(xué)生開口對話表演，那就是成功的開端。同時我們要讓學(xué)生在課堂上有復(fù)述課文，講故事、看圖編故事的訓(xùn)練機會，在老師指導(dǎo)下學(xué)會準確表達自己的意思，做到說話語句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達能力提高后，作文也就不成問題了。
四、提高學(xué)生駕馭詞語的能力
古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時能說會道，但寫出的文章平淡無奇，這說明學(xué)生的頭腦中儲備詞匯太貧乏，無法產(chǎn)生有邏輯層次的書面語言。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神�！弊鳛檎Z文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的儲備，從教材中、報刊、圖書、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫作構(gòu)建了一座寫作資料庫。在平時片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學(xué)生在寫片段時全用上。還要鼓勵學(xué)生在作文上會用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫作時措詞準確精煉，文字生動活潑。
五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學(xué)習寫作方法
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心，給學(xué)生的寫作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙的利用教材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習領(lǐng)會文章的寫法，然后讓學(xué)生模仿寫法進行習作，將會收到很好的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫白鯨的外形特點，后寫生活習性，可讓學(xué)生仿寫其喜愛的小動物；在學(xué)習《鳥的天堂》，好讓學(xué)生對一處景物作靜態(tài)、動態(tài)描寫；在學(xué)習《假如記憶可以移植》，可以讓學(xué)生對某個部分進行續(xù)寫，在作文中可以學(xué)習過渡方法等。
在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦方法，培養(yǎng)語感；教學(xué)生細致有序的觀察方法，訓(xùn)練他們的想象力；通過口語交際課訓(xùn)練，讓學(xué)生準確表達思想情感；鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫作方法，那么，當學(xué)生面對作文時，就不會面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。
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