習(xí)作7寫寫語文書的故事
一、教材分析：
教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容�；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析：
課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激情激趣。
1.同學(xué)們，我們到今天為止，已經(jīng)讀了幾本語文書了？
2.翻開我們的語文書除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書的的故事呢？知道這些故事都藏在哪兒嗎？（成語中，課文里……）
二、創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事。
同學(xué)們，今天，我們就在這一冊（六年級上冊）書中尋找故事，以自由組合的小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一小組從教材中找到的故事總數(shù)最多，裁定為冠軍組。
1.分組活動(dòng)。
2.小組代表統(tǒng)計(jì)數(shù)字，并用一句話說出故事的梗概。
3.評選出數(shù)目最多的小組。
4.學(xué)生從眾多的選題中選擇自己最感興趣、最有內(nèi)容可寫的故事來進(jìn)行寫作。
三、閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容。
剛才有的同學(xué)從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發(fā)，想寫寫林肯總統(tǒng)的其他趣聞軼事，但是只記得一些大致內(nèi)容，怎么辦呢？就需要我們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的資料再來閱讀。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，尋找自己所需要的資料。
2.交流搜集的資料，資源共享。
四、學(xué)生練筆
1.學(xué)生練寫草稿。
2.交流、修改。
3.學(xué)生謄寫習(xí)作。
五、故事沙龍，展示習(xí)作。開展班級故事會(huì)，交流習(xí)作。
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