1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念 ：
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識
2、 理解并運用描寫景物的手法
3、 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)
4、 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)重點，難點：
1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五．時間：兩課時
第一課時
一、教學(xué)重點：
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？
明確：本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。 （四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知：1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、 找出兩部分的起止句及過渡段。
3、 體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
（1）有關(guān)百草園圖片； （2）、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
--的菜畦 鳴蟬在樹葉里-- --的黃蜂
--的桑葚 色彩 油蛉在這里-- 聲音 --的叫天子 形態(tài)
--的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里--
--的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作， 魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；
小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
（七）、作業(yè)：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2 、 比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、 教學(xué)重點：
1、理解主題
2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識
3、比較對照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟：
（一） 檢查：1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） -- 拗 （ ）--
（ ） -- （ ）--
3、口答有關(guān)魯迅知識
（二） 指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習(xí)二（2）推測原因之多，說明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？
如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？
明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。
3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
（五）拓展：1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？
提示：（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。
（3） 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從--到--”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附：板書設(shè)計
第一課時
從百草園到三味書屋 魯迅《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣--熱愛
三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味--不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
仿寫：從--到--
教后記；本課第二段為教學(xué)重點，對于寫作順序掌握較好，個別同學(xué)善于動腦。通過本段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確：寫作時應(yīng)注意按一定順序來寫。
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