《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
-- 曹彩霞 2009年下期
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)孔明借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹孔明及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔明借箭》。（出示課件題目）。
�。ǘ�、深入學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括孔明的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）
你從哪句話知道的？（“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”）
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）
針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？教師選擇板書問(wèn)題。
2、這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究孔明“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了孔明的“神機(jī)妙算”？（一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）
生默讀課文，思考。
請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題，建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
3、討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
*“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明孔明精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，孔明借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“第一日，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出孔明的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到孔明早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，孔明秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論）
小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到孔明的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的孔明！”
*“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。”
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
*“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊�！�
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）
*“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回�！�
“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把孔明沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是孔明的知音�。〖热蝗绱�，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢？”
小結(jié)：孔明如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
孔明算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？
出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之�！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)�！�
“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見(jiàn)，孔明方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)孔明神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及�！�
看來(lái)孔明也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
4、學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”
學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
孔明：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
5、出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如孔明呢？
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生：我覺(jué)得周瑜的智商不如孔明，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而孔明想到的是“借”箭�?/p>
生：周瑜的胸襟不如孔明，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而孔明寬厚待人，善于把握全局。
生：孔明考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，孔明想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？
6、小結(jié)：孔明借箭成功的原因有哪些？
①孔明精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。
②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。
③考慮周全，安排巧妙，孔明用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。
題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？
出示后人借這件事贊美孔明的一首小詩(shī)：
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)孔明的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。
（三）、課外延伸。
1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。
（四）、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。
2、繼續(xù)閱讀課外讀物。
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