一．說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《唐玄奘西行取經(jīng)》這篇課文介紹了一代高僧唐玄奘歷經(jīng)千辛萬苦，克服種種磨難，到達(dá)天竺等地學(xué)習(xí)并傳播佛學(xué)的事跡。其中具體介紹了他克服惡劣的環(huán)境和克服缺乏水，糧食，甚至冒著生命危險到天竺取經(jīng)，最終成為了影響各國的一代高僧的事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對高年級語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀文中的3個生字及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
情感目標(biāo)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識唐玄奘以及他取經(jīng)的經(jīng)過，同時教育學(xué)生應(yīng)該向唐玄奘學(xué)習(xí)這種有著堅定的信念以及克服艱難險阻的精神。
（三）教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷�！ �
教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，體會玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片�！ �
二．說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的實際，我把本課時的教學(xué)方法定為：
讓學(xué)生自讀自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究唐玄奘在取經(jīng)過程中遇到的各種艱難險阻，從唐玄奘取經(jīng)的過程中學(xué)習(xí)唐玄奘堅定地信念以及克服艱難險阻的精神。
三．說學(xué)法
教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！备鶕�(jù)本課特點，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：
自學(xué)質(zhì)疑，圍繞提出的有價值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流自己對自信心重要性的認(rèn)識。
以下是我的教學(xué)設(shè)計：
本課的教學(xué), 我計劃一課時完成。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時，我力求培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述唐玄奘取經(jīng)整過程的能力，目的是為了讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學(xué)習(xí)唐玄奘身上堅定的信念以及克服艱難險阻的精神。
四．教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、講述背景，導(dǎo)入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）
2、導(dǎo)入
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語指名讀
玄奘（zàng）緝拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）
2、測查學(xué)生詞語理解
束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法�！ �
百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服�！ �
家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知�！ �
3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)�！ �
1）理清脈絡(luò)
一、（1）取經(jīng)原因
二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過
三、（11-13）取經(jīng)影響
2）了解重點段層次
默讀（2-10）自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）
�。ㄩL安-涼州-玉門關(guān)-高昌-西域-天竺）
第一層第二層第三層
�。ㄈ�、研讀課文，重點理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？
�。▽W(xué)識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
2、讀了課文第一部分，你有什么問題？
[可能會有兩方面的問題：
1）他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)？
2）從長安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]
導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問�！ �
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？
要點：1）混出玉門關(guān)
2）單人匹馬走沙漠
重點句：“玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步�！薄 �
“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。
感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法�！ �
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求--對佛法的弘揚�！ �
過渡：
玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義�！ �
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)�！ �
1）學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）
2）師生合作交流資料
屏幕出示：“玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠�！薄 �
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿�！ �
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？
角度：1、從學(xué)者的角度, 他敢于對前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。
2、作為一個高僧, 他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物�！ �
3、作為一個翻譯家，教育家, 他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者�！ �
4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……
(四)、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)�！ �
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁�！ �
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
(五) 、作業(yè)
1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2）寫一篇讀后感�！ �
[《玄奘西行》（教學(xué)設(shè)計）(S版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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