《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者： 周龍 (小學(xué)語(yǔ)文 四川廣安小學(xué)語(yǔ)文三班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 383 發(fā)表日期： 2017-12-22 15:12:41 《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
2、 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
3、了解通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，了解通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解通過(guò)間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，引入新課
1、上節(jié)課我們初讀了兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。究竟是什么打動(dòng)了作者的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？你還記得作者是按照什么順序來(lái)向我們介紹的嗎？（板書 春夏秋冬）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（本文按照時(shí)間順序主要通過(guò)作者四季聽琴的感受來(lái)介紹了一位勤奮苦練的小姑娘的故事。）
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，齊讀第一自然段，一起去聆聽那動(dòng)聽的琴聲。
二、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
1、指名交流。
第一自然段
（1）打動(dòng)作者的是什么？（叮咚！……）僅僅是琴聲打動(dòng)了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是��！小姑娘不分清早、夜晚，勤學(xué)苦練的精神深深地打動(dòng)了作者。
（2）過(guò)渡：讓我們接著走進(jìn)春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。
第二自然段
（1）師泛讀第二自然段。這里打動(dòng)作者的是什么？
（2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動(dòng)作者的心的？（學(xué)生讀句子）
（3）只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……灑在……灑在……想象一下，雨點(diǎn)還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)。
（4）這句話說(shuō)的是雨點(diǎn)的活潑和淘氣，你怎么說(shuō)琴聲打動(dòng)了作者呢？（作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來(lái)襯托琴聲的活潑優(yōu)美）
（5）對(duì)，正因?yàn)榍俾晝?yōu)美、活潑，所以作者才感覺(jué)到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點(diǎn)的輕松活潑來(lái)襯托琴聲的優(yōu)美。
（6）讓我們回到文本中去感受作者借助景物來(lái)襯托琴聲的方法。讀第二自然段。把作者的這種巧妙的方法牢牢地記在心里，會(huì)背的就背，不會(huì)的拿著書朗讀。
（7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對(duì)彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰(shuí)？（板書 好奇）
第四自然段
（1）師引讀第四段，這里又是什么深深地打動(dòng)了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動(dòng)作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習(xí)彈琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對(duì)比，（板書 對(duì)比）更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始?xì)J佩彈琴的人。（板書 欽佩）
（3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手 曲不離口）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)什么意思？
（4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。
第六自然段和八自然段（學(xué)生用前邊的方法自行學(xué)習(xí)）
（1）秋天呢？作者又是通過(guò)什么來(lái)寫出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（作者用秋天夜晚的景色來(lái)襯托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽，讓作者不由贊美彈琴人鍥而不舍的精神。）
（2）鍥而不舍什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。讀一讀，讀出你對(duì)彈琴人的贊美。
（3）冬天呢？自己讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（冬天作者再次運(yùn)用了對(duì)比的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。
2、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意。
（1）作者按照時(shí)間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來(lái)回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。
（2）隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化，由剛開始的好奇想知道是誰(shuí)，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。
三、謀面解惑，虔誠(chéng)祝福
1、一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，自讀課文，找出描寫小姑娘外貌的句子，用波浪線畫出來(lái)。
2、就是這樣一個(gè)年紀(jì)小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴(yán)寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習(xí)，讓我禁不�。ㄒx）虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
四、深化感情，聯(lián)系生活
1、質(zhì)疑理解“虔誠(chéng)”一詞。
2、小組探究“我”為什么“禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
（1）不論清早、夜晚……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（2）不論春夏，還是秋冬，我總能聽到那輕松優(yōu)美的琴聲……我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
五、感受間接描寫的運(yùn)用
通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位勤學(xué)苦練的小姑娘，可是我們?cè)谖闹姓业叫」媚镌趺淳毲俚木渥恿藛�？那我們又是通過(guò)什么來(lái)看到她是一位勤學(xué)苦練、鍥而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季聽琴的感受）這就是間接描寫。
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