教學(xué)目標(biāo)
1. 能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
2. 能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)課 激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《不平常的信》、《革命烈士詩(shī)兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔(dān)負(fù)起了沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天就讓我們走進(jìn)第二十課，一起學(xué)習(xí)《雞毛信》這篇閱讀課文，去認(rèn)識(shí)一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書課題，質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：什么是雞毛信？誰(shuí)送的雞毛信？怎樣送的？遇到了那些問題？怎樣克服的？任務(wù)完成了嗎？
二、初讀課文 感知文意
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書習(xí)慣）
2、檢查讀書情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙模空n文講了一件什么事呢？
三、再讀課文 品味感悟
1、文中小海娃送信的過程相信給大家留下了深刻的印象，張連長(zhǎng)是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會(huì)到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學(xué)習(xí)。（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)學(xué)習(xí)）
（1）“鬼子越來越近……朝著鬼子趕過去�！�
師：面對(duì)突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、抱、折、擰、綁）
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
�。ㄒ粋�(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛、熱愛祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
�。�2）“海娃一點(diǎn)兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子。”
你體會(huì)到了什么？指名讀，其他同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
�。�3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁�！�
分角色朗讀，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
�。�4）“天亮了……沒想到，還真混過去了。”
你體會(huì)到了什么？海娃用小白褂混過了敵人的崗哨，真是太聰明了。
�。�5）“海娃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會(huì)到了什么？（我從中體會(huì)到了海娃的機(jī)智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得啊�。�
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會(huì)到了你對(duì)海娃的贊美。誰(shuí)再讀？（另一生讀）我感受到了你對(duì)海娃的敬佩。誰(shuí)再來讀？（另一生讀）
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃��！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫海娃送雞毛信，可以說是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌�。但每一次險(xiǎn)情他都憑著自己的智慧和勇氣化險(xiǎn)為夷，怪不得張連長(zhǎng)說課海娃是個(gè)小八路、小英雄呢！
四、拓展升華 推薦好書
1、你覺得海娃是個(gè)什么樣的人？你要向他學(xué)習(xí)什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽，并說說理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書《在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二�。粺善辽系男∮⑿蹚埜�；小說里的小英雄雨來；烽火中的兒童劇團(tuán)--孩子劇團(tuán)。希望大家可以借閱到這本書或買一本來看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
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